徐彩萍

養(yǎng)育兩個(gè)女兒的過(guò)程中，我常常隨手記錄孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。先生說(shuō)我在記錄小孩子慢慢地懂事、慢慢地成長(zhǎng)，于是“家有懂事長(zhǎng)”就成了我5年來(lái)育兒筆記的主題。有時(shí)我也會(huì)停下來(lái)想，究竟誰(shuí)是我家的“懂事長(zhǎng)”呢？

有天一早打開門，大風(fēng)從正門吹進(jìn)來(lái)，前一晚大寶小貝在桌上玩兒的小紙片頓時(shí)隨風(fēng)飄散一地。我刷完牙正要去掃，卻看見(jiàn)小貝拿著一個(gè)小小的塑料袋，蹲在客廳的地板上撿著小紙片。“媽媽不要掃了，我來(lái)帶紙片回家?！薄皫〖埰丶?？小紙片的家在哪兒呢？”“在我手里呀，這個(gè)小袋子就是它們的家。袋子里面吹不到風(fēng)，它們就不會(huì)被風(fēng)吹走了。回不到家，小紙片會(huì)哭的。”

瞬間，我就被小紙片簡(jiǎn)易的家感動(dòng)了。

“不被風(fēng)吹，不會(huì)找不到家?！贝笕擞迷S多語(yǔ)言都解釋不清楚“家”的概念，對(duì)小貝來(lái)說(shuō)就那么簡(jiǎn)單。這個(gè)早晨的瞬間，孩子用自己的方式演繹她心中家的含義，表達(dá)她對(duì)家的愛(ài)。我慶幸沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)。

我家大寶和小貝相差15歲。大寶大學(xué)畢業(yè)剛開始實(shí)習(xí)時(shí)，可能遇到了困難，也可能犯了一些錯(cuò)誤，有時(shí)回家?guī)е┬∏榫w，臉色不好，嘴里嘟囔……盡管我能感覺(jué)到她心里有事，但我不問(wèn)。我認(rèn)為不管孩子遇到什么難題，都需要自己去接受和承擔(dān)，想講的時(shí)候她自然會(huì)講。

過(guò)了一兩天，她情緒有些好轉(zhuǎn)，終于開口問(wèn)了：“媽媽，一個(gè)人走上社會(huì)必須經(jīng)歷的是什么？”“是犯錯(cuò)。”“為什么？”“因?yàn)檫M(jìn)入一個(gè)陌生領(lǐng)域，總歸會(huì)有些未知要你探索，也一定會(huì)遇到從來(lái)沒(méi)有經(jīng)過(guò)的事，誰(shuí)都沒(méi)有把握一定不出錯(cuò)?！?/p>

“哦，媽媽，你犯過(guò)錯(cuò)嗎？”“媽媽犯過(guò)不少錯(cuò)，不過(guò)都不太記得了?！盀槭裁矗俊薄皠傞_始工作，犯了錯(cuò)心里也不舒服。后來(lái)我就把犯錯(cuò)當(dāng)成一個(gè)養(yǎng)正的契機(jī)、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，總琢磨能從犯錯(cuò)中得到什么收獲，避免再次犯錯(cuò)的秘訣是啥，這次犯的錯(cuò)怎么糾正，以后怎么做更好。犯錯(cuò)后有很多需要做的事，就來(lái)不及難過(guò)了。慢慢地，犯的錯(cuò)就越來(lái)越少了……

無(wú)論孩子還是大人都會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)可能很難為情，也可能很棘手，或許還是一個(gè)小小的危機(jī)。既然犯錯(cuò)難免，就不妨用最積極的態(tài)度讓犯錯(cuò)變?yōu)槌砷L(zhǎng)的契機(jī)。如此一來(lái)，改錯(cuò)越多，懂事成長(zhǎng)的契機(jī)就越多。反思孩子們“懂事長(zhǎng)”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，忽然發(fā)現(xiàn)我也在“懂事長(zhǎng)”。小貝上幼兒園小班時(shí)，周末我?guī)蓚€(gè)孩子出去踏青。誰(shuí)知，只是因?yàn)槲依l(shuí)的手這點(diǎn)兒小事，大的不讓小的，小的不讓大的，我心里也不舒服，還發(fā)了火，結(jié)果沒(méi)走多遠(yuǎn)我們仨便垂頭喪氣地回家了。

回到家我獨(dú)自在書房發(fā)呆，越想心里越委屈：我努力把愛(ài)平均分給你們，你們還要這樣爭(zhēng)媽媽的關(guān)注，老這樣摩擦，問(wèn)題出在哪兒？我想了好幾天，直到偶然看到兩個(gè)算式，我才明白了自己應(yīng)該改變的方向。

我原來(lái)是堅(jiān)持“愛(ài)的平均分”：1÷2=0.5?？傁雽?duì)兩個(gè)孩子不偏不倚，攜左顧右，唯恐閃失，又緊張又容易出錯(cuò)。后來(lái)我變成“愛(ài)的乘法”：1×2=2。有兩個(gè)孩子，媽媽就應(yīng)該有兩份深沉的愛(ài)，每份都應(yīng)該是100分的愛(ài)。當(dāng)我思考到這個(gè)層面，真誠(chéng)地發(fā)自內(nèi)心去愛(ài)孩子時(shí)，我逐漸可以淡定地觀察孩子，及時(shí)捕捉孩子的需要，及時(shí)給予關(guān)心和理解。

兩孩家庭，父母對(duì)每個(gè)孩子都應(yīng)該是滿滿的愛(ài)，而不是平均分的愛(ài)。自從我有了對(duì)這兩個(gè)算式的認(rèn)識(shí)，再帶兩個(gè)孩子就很少擔(dān)心她倆吵架，即使遇到狀況也能淡定化解。我把我的感覺(jué)告訴先生，先生很認(rèn)可用心愛(ài)她們中的每一個(gè)，他自己也有“突擊”教育效果卻不理想的體驗(yàn)。先生后來(lái)改變狀態(tài)后，才懂得這個(gè)道理，他說(shuō)自己也是“懂事長(zhǎng)”。

孩子的奶奶從小貝還沒(méi)有出生就看著電視教程學(xué)習(xí)小兒推拿，孩子的姥姥姥爺也在不斷學(xué)習(xí)。老人學(xué)新知，豈不也是“懂事長(zhǎng)”？我和張家港“心樹林”家庭教育志愿團(tuán)隊(duì)的“林老師”們一起，在學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、服務(wù)于家庭教育工作的過(guò)程中，也在慢慢地“懂家中事”，也是“懂事長(zhǎng)”。由此看來(lái)，孩子、父母、長(zhǎng)輩……家中的每個(gè)人都在育兒過(guò)程中，經(jīng)歷著一件件事，慢慢地成為“懂事長(zhǎng)”。

這一件件事集合起來(lái)，就是《誰(shuí)是家中“懂事長(zhǎng)”》這本書。盼望每一位讀它的人，都能享受和孩子一起“懂事長(zhǎng)”的幸福時(shí)刻。

（作者系江蘇省張家港市家庭教育服務(wù)中心主任，第五屆全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)工作者。）

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