包文奇

【摘? 要】主題式教學模式是近幾年高中教學改革中比較常見的教學新模式，也是實際教學中的一種能有效提高學生自主探索能力、團隊協(xié)作能力的教學新模式。所以，憑借這一優(yōu)勢，在教學改革的今天，如何將主題式教學模式與高中各學科融通在一起就顯得格外重要。

【關(guān)鍵詞】高中;信息技術(shù);主題式教學模式;運用

中圖分類號：G633? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0122-02

Research on the Application of Topic-based Teaching Model in Information Technology Teaching in Senior High School

（Boshi Senior High School，Boluo County，Guangdong Province，China） BAO Wenqi

【Abstract】The topic-based teaching model is a relatively common new teaching model in senior high school teaching reforms in recent years， and it is also a new teaching model in actual teaching that can effectively improve students' independent exploration ability and teamwork ability. Therefore， with this advantage， in today's teaching reform， how to integrate the topic-based teaching model with the various subjects of senior high school is extremely important

【Keywords】Senior high school;Information technology;Topic-based teaching model;Application

隨著現(xiàn)代科技的革新，信息技術(shù)學科作為一門與時代接軌的學科，儼然成為當代高中教育過程中的焦點學科，憑借這一學科的開展為學生灌輸各種信息技術(shù)知識、培養(yǎng)學生信息技術(shù)能力就顯得尤其重要。那么究竟如何將主題式教學模式運用到高中信息技術(shù)教學課堂中呢？如何運用這一教學模式才能真真切切地凸顯這一教育的優(yōu)勢呢？本文將為您逐一闡述。

一、高中教育中運用主題式教學模式的價值

主題式教學模式被稱為基于主題（課題）的教學，是一種極富新課改特色的教學模式。在這一教學模式中，學生在課堂上的主體地位獲得了極大程度的凸顯，是一種引導學生在感受、體驗、思考中獲得成長的教學新模式。以筆者以往有關(guān)主題式教學模式的研究，筆者認為這一模式在高中教育中運用的價值如下。首先，顛覆了傳統(tǒng)教育對教師、學生角色的限定;其次，強調(diào)了對學生學習、思考能力的系統(tǒng)培養(yǎng);第三，滿足了當代高中生對于教育的差異化需求。尤其在時代改革的今天，隨著學生生活水平的穩(wěn)步提高，學生的精神生活也愈發(fā)豐富，傳統(tǒng)教育中“大鍋燴”的教學模式很難滿足學生對教育的差異化需求。所以，將主題式教學模式運用到課堂中，能夠助力學生根據(jù)自己的需求打造屬于自己的課堂。

二、主題式教學模式在高中信息技術(shù)課堂中運用的現(xiàn)狀

在高中教育改革的當下，主題式教學模式在高中信息技術(shù)課堂中已經(jīng)運用了3年有余，回顧過去主題式教學模式運用的實際情況，可以認為這一模式運用的現(xiàn)狀如下：

（一）教師對主題式教學模式的理解、實踐有待提高

縱然主題式教學模式在高中信息技術(shù)教學中已經(jīng)應用了一段時間，但由于信息技術(shù)屬于非統(tǒng)一考試的項目，導致很多學校對信息技術(shù)學科的重視度不夠，這一重視度不夠的問題就會限制教師創(chuàng)新、改革高中信息技術(shù)的積極性，進而威脅教師對主題式教學模式的理解，為這一模式在課堂中的應用埋下隱患。

（二）學生參與主題式教學模式的積極性、能力不足

受傳統(tǒng)教育思維影響，當下高中階段的學生很多都沒有養(yǎng)成良好的自主學習習慣和能力，這就導致他們在參與主題式教學模式時的參與感極差。如果教師不能根據(jù)學生的需求改革原有的主題式教學模式，久而久之就很容易導致學生抵觸高中信息技術(shù)課程，影響這一課堂教學的效果。

三、主題式教學模式在高中信息技術(shù)課堂中運用的策略

為了解決過去運用主題式教學模式時出現(xiàn)的各種不足，結(jié)合以往教育經(jīng)驗，筆者認為教師可以嘗試從如下3個方面出發(fā)，進一步優(yōu)化主題式教學模式在高中信息技術(shù)課堂中的有效運用，以此凸顯這一模式對學生成長的價值，收獲更好的高中信息技術(shù)教學效果。

（一）明確主題式教學模式下課堂教學主題

對于主題式教學模式而言，這一模式運用最關(guān)鍵的就是如何為學生選擇恰當?shù)闹黝}。所以，在未來這一模式應用的階段，教師第一步就應從明確主題出發(fā)。根據(jù)高中學生信息技術(shù)學習的不同程度展開研究，以此為學生后續(xù)主題研究指明方向，實現(xiàn)主題式教學模式在高中信息技術(shù)課堂中運用的目標。以高中信息技術(shù)“信息資源管理”中綜合活動“世界文化遺產(chǎn)之旅”內(nèi)容為例，在進行這一課程主題式教學的初始階段，教師可以從這一內(nèi)容出發(fā)，貼合學生對信息技術(shù)知識的興趣，以“探尋世界之根”“世界、文化與生活”等內(nèi)容作為主題式教學模式在這一課堂中運用的主題，以此激發(fā)學生參與這一課堂教學的興趣。與此同時，教師還可以結(jié)合當下社會中比較熱點的內(nèi)容為學生設計主題，以此激發(fā)學生參與主題式學習的興趣，充實學生的高中信息技術(shù)課堂，以此幫助學生在課堂中收獲對信息技術(shù)知識的理解。比如，在講解上述內(nèi)容時，教師可以以近幾年比較流行的“漢服”“漢元素”為切入點，鼓勵學生針對這些問題進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以此達成在高中信息技術(shù)課堂中運用主題式教學模式的目標。

（二）科學設計主題式教學模式的應用流程

在明確了高中信息技術(shù)課堂上運用主題式教學模式的目標之后，教師就可以從目標出發(fā)，為學生制定一系列需要完成的學習任務，以此幫助學生在完成這些任務的基礎上收獲對高中信息技術(shù)知識的理解。仍舊以高中信息技術(shù)“信息資源管理”課程為例，首先，教師為學生簡略介紹信息資源管理、數(shù)據(jù)庫等基礎理念，為學生后續(xù)自主探究提供幫助。比如，就這一環(huán)節(jié)，教師可以將信息資源、信息資源管理的方式方法、數(shù)據(jù)庫等知識凝結(jié)成微課，幫助學生在課堂開始前便簡單地了解這一系列知識，為后續(xù)自主學習、研究奠定基礎。而后，教師就應以“生活中的漢元素”為主題，讓學生將有關(guān)漢元素的調(diào)查結(jié)果整合成數(shù)據(jù)庫，并通過數(shù)據(jù)庫的簡單應用對現(xiàn)有數(shù)據(jù)進行分析，整合出未來“漢元素”發(fā)展的趨勢，實現(xiàn)主題式教學模式在這一課程中的有效應用，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的掌控能力。

（三）為學生提供展現(xiàn)課堂學習成果的平臺

在完成了上述舉措后，想必學生對課堂上應用的主題式教學內(nèi)容都收獲了一定的理解。由此，教師可以通過為學生提供展示平臺的方式，讓學生將自己的想法具象化地呈現(xiàn)在教師、同學面前，以此進一步強化學生對信息技術(shù)主題內(nèi)容的理解，實現(xiàn)運用主題式教學模式的目標。比如，在學生完成上述“信息資源管理”課程的主題式學習之后，教師可以鼓勵學生將自己對研究主題“漢元素”的研究成果分享出來，豐富學生對這一課堂主題內(nèi)容的理解，強化學生對信息資源管理、數(shù)據(jù)庫掌控的能力。與此同時，在為學生提供展示平臺的同時，教師也應幫助學生對自己、他人做出正確評價，確保學生能夠在評價中明確自己在信息技術(shù)理解、實踐上存在的不足，從而收獲更好的教學效果。

綜上所述，主題式教學模式在高中信息技術(shù)課堂教學中的應用不僅能有效提高這一課堂教學的質(zhì)量，也能從根本意義上實現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂教育的目標。所以，在未來教學中，教師可以將主題式教學模式根據(jù)學生的需求運用到課程中，以此助力學生在有限的高中教育過程中，收獲對信息技術(shù)知識的無限理解，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)精神，為學生未來步入社會奠定基礎。

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（責任編輯? 王小飛）