●夢(mèng)潔 玉琳 編 ○楊虹 繪

關(guān)于校園欺凌的事件在網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常被曝出：陜西省一名18歲高三女生跳樓身亡，疑似因長(zhǎng)期被同班同學(xué)辱罵；安徽滁州市一名13歲女生在廁所內(nèi)被兩名女生掌摑64次后暈厥；遼寧撫順市5名男生對(duì)一個(gè)男生施暴，暴打、踹頭、要求跪地道歉、扇耳光等……有些人可能會(huì)驚訝于視頻中所展現(xiàn)出的“惡”，人之初，性本善，孩子們?cè)趺纯赡芨沙鲞@樣的事情呢？

其實(shí)，欺凌的發(fā)生比我們想象的頻繁、普遍得多。根據(jù)調(diào)查表明，每年全球有2.43億的學(xué)生遭受過(guò)校園欺凌，大約占學(xué)生總數(shù)的32.5%。

如何定義校園欺凌

根據(jù)新修訂《未成年人保護(hù)法》第130條規(guī)定，學(xué)生欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間，一方蓄意或者惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺壓、侮辱，造成另一方人身傷害、財(cái)產(chǎn)損失或者精神損害的行為。

除了最常見(jiàn)的身體欺凌，還包括言語(yǔ)欺凌、社會(huì)性欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌等類(lèi)型。具體而言，從諷刺、侮辱、恐嚇、散布謠言、謾罵到搶奪財(cái)物、拳打腳踢，再到刻意排斥、孤立……只要你認(rèn)為自己作為弱勢(shì)一方，被冒犯被侵犯被傷害，都可以歸入廣義的被欺凌的范圍。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用短信、社交軟件、網(wǎng)站等手段散播侮辱性、不實(shí)言論，圖片、視頻等，對(duì)他人進(jìn)行威脅、騷擾、人格侮辱、隱私披露等行為正成為更普遍的欺凌方式，傳播范圍廣，危害更大。

社會(huì)性欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌可以被認(rèn)為是“隱形的”或隱蔽的欺凌形式，因?yàn)樗鼈儗?duì)于老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)難以發(fā)現(xiàn)和處理。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，尤其在高中，他們?cè)絹?lái)越可能使用這些隱蔽的行為欺負(fù)他人。其中，網(wǎng)絡(luò)欺凌明顯會(huì)令青少年感到不安，因?yàn)樗赡馨l(fā)生在任何時(shí)間或地點(diǎn)，被廣泛的觀眾目睹，而且犯罪者可以隱藏自己的身份。

校園欺凌的危害

校園欺凌對(duì)受欺凌者、欺凌者、旁觀者、社會(huì)等都有著直接或間接的危害。

對(duì)于受欺凌者而言，不僅身體和精神直接遭受了侵害，這些侵害還有可能給受欺凌者帶來(lái)長(zhǎng)期精神上的痛苦和心理上的創(chuàng)傷。某些情況下，部分受欺凌者會(huì)發(fā)生變化，轉(zhuǎn)化為欺凌者或者欺凌者的幫兇。由于青少年的心智發(fā)展還不成熟，心理相對(duì)脆弱和敏感，在這段時(shí)期遭受欺凌所帶來(lái)的身心創(chuàng)傷可能會(huì)伴隨其一生，難以完全恢復(fù)，并對(duì)他們的未來(lái)產(chǎn)生負(fù)面影響。

對(duì)欺凌者而言，中小學(xué)階段是青少年的人生觀、世界觀、價(jià)值觀成型的關(guān)鍵時(shí)期，在這段時(shí)期內(nèi)，如果欺凌者的行為沒(méi)能得到及時(shí)的管控和約束，這將對(duì)他們今后的身心發(fā)展產(chǎn)生持續(xù)的負(fù)面影響，使他們更容易走上暴力犯罪的道路。

對(duì)于目睹欺凌現(xiàn)象的旁觀者而言，短期內(nèi)，校園欺凌會(huì)造成旁觀者憤怒、悲傷、痛苦等負(fù)面情緒；長(zhǎng)期可能會(huì)使旁觀者產(chǎn)生愧疚感，從而懷疑自己的能力和價(jià)值，導(dǎo)致自我價(jià)值的否定等。

校園欺凌的發(fā)生還會(huì)破壞一個(gè)學(xué)校的校園環(huán)境，破壞教學(xué)秩序，從而對(duì)全體學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生明顯危害。這樣的現(xiàn)象如果得不到管控，意味著牽涉其中的學(xué)生未來(lái)在社會(huì)上也會(huì)喪失良好的生活、工作能力，進(jìn)而危害整個(gè)民族和社會(huì)的發(fā)展。

保護(hù)被欺凌者

孩子可能被欺凌的信號(hào)：

1.身體經(jīng)常出現(xiàn)難以合理解釋的創(chuàng)傷（如紅腫、淤青和割傷等）。

2.孩子的書(shū)包、文具和衣服等會(huì)有所破損撕裂，其他物品丟失、損壞。

3.經(jīng)常告知家長(zhǎng)自己生病，出現(xiàn)無(wú)明確原因的頭疼、肚子疼或其他不舒服，要請(qǐng)假在家休息不想上學(xué)，甚至遲到或曠課。家長(zhǎng)送孩子到校后，孩子害怕家長(zhǎng)離開(kāi)。

4.刻意改變上下學(xué)的時(shí)間或路線(xiàn)，有時(shí)可能攜帶刀具。

5.出現(xiàn)失眠、做噩夢(mèng)尖叫、食欲下降、精神恍惚，心不在焉等異常行為。

6.成績(jī)下滑、學(xué)習(xí)興趣下降甚至經(jīng)常逃學(xué)。

7.比原來(lái)話(huà)少，將自己封閉。下課后常常自己一個(gè)人活動(dòng)，減少與其他同學(xué)溝通和交流的頻率。

8.拒絕談?wù)搶W(xué)校里的事情或與同學(xué)之間的關(guān)系，或談?wù)摃r(shí)閃爍其詞，興致不高。

9.在學(xué)校或家里悶悶不樂(lè)，情緒表現(xiàn)上突然出現(xiàn)焦慮、膽小、沉默寡言，沮喪、悲傷甚至試圖自殺。

10.有時(shí)以各種理由向家長(zhǎng)要錢(qián)、甚至偷竊家里的錢(qián)物。

如果孩子有這些現(xiàn)象，教師、家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)溝通，校內(nèi)校外緊密關(guān)注，甄別孩子是不是遭受了校園欺凌。

學(xué)會(huì)保護(hù)自己

1.自尊自信、自強(qiáng)自愛(ài)。

明確欺凌行為中，錯(cuò)誤的是施暴者，而不是受害者。生而為人，每個(gè)人在人格上都是平等的，每個(gè)人都有自己的價(jià)值，要自尊自愛(ài)，大膽捍衛(wèi)自己的權(quán)益。強(qiáng)大的氣場(chǎng)會(huì)讓欺凌者望而卻步。因此，不要以施暴者的眼光看待自己，而給自己貼上很多名不副實(shí)的標(biāo)簽，那樣你只會(huì)看到一個(gè)不真實(shí)的自己。

2.加強(qiáng)鍛煉、強(qiáng)健體魄。

健康強(qiáng)壯的身體是一切活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，好身體會(huì)增強(qiáng)自信，也會(huì)讓欺凌者不敢輕易靠近。平時(shí)生活中努力做到作息規(guī)律、營(yíng)養(yǎng)均衡、注意勞逸結(jié)合，通過(guò)練習(xí)一些喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目增強(qiáng)體魄，也可學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的防身及自我保護(hù)技能。

3.與人為善、融入群體。

和同學(xué)相處要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不要說(shuō)傷人自尊的話(huà)，言行舉止文明。積極參與班集體活動(dòng)，融入集體，互幫互助，多結(jié)交幾個(gè)好朋友，有時(shí)候朋友是你度過(guò)難關(guān)的支撐。當(dāng)欺凌者意識(shí)到你是集體的一員，并非孤身一人，也不敢輕易傷害你。

4.學(xué)會(huì)自護(hù)、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。

欺凌者往往尋找體力、心理上弱勢(shì)的對(duì)象，因此要學(xué)會(huì)自我防護(hù)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。如不要參與校園內(nèi)外拉幫結(jié)派的活動(dòng)，避免和喜歡惹事的人走得太近。財(cái)不外露，避免引起他人的貪念。上下學(xué)和同學(xué)結(jié)伴而行，盡量不要獨(dú)自待在廁所、操場(chǎng)等偏僻角落等。正如你不應(yīng)該獨(dú)自一人去野營(yíng)一樣，和你的朋友們?cè)谝黄?，?huì)讓施暴者很難接近你。

5.發(fā)現(xiàn)有被欺凌的苗頭，及時(shí)求救。

要記住，沒(méi)有人有權(quán)利讓你感到不安、不舒服和痛苦。找個(gè)你信任的人傾訴吧！他們可能是老師、家長(zhǎng)、朋友、心理咨詢(xún)師……你不必獨(dú)自在痛苦中掙扎，他們?cè)敢鈨A盡所有去幫助你脫離困境。

遭遇欺凌，可以這么做

1.初次被欺凌，不當(dāng)軟柿子。

欺凌者在初期欺凌的時(shí)候往往喜歡挑軟柿子捏。所以當(dāng)?shù)谝淮伪黄哿璧臅r(shí)候，絕不能忍氣吞聲，要嚴(yán)肅制止；要大膽報(bào)告老師和家長(zhǎng)，尋求幫助，讓大人出面制止，讓欺凌者知道后果，為自己討回公道。第一次效應(yīng)會(huì)影響欺凌者今后的行為方式，令其有所忌憚。

2.短兵相接，沉著冷靜。

被人欺負(fù)時(shí)，要保持沉著冷靜，用平靜清晰的語(yǔ)言告訴對(duì)方停止這樣做（沉著會(huì)更顯實(shí)力，哭泣、害怕會(huì)更容易被欺負(fù)），以談判為由，拖延時(shí)間，想辦法來(lái)到人多的地方，趁對(duì)方放松警惕趁機(jī)逃離。

3.機(jī)智應(yīng)對(duì)，學(xué)會(huì)求救。

若被多人圍困或暫時(shí)跑不掉也不要驚慌，不要與欺凌者硬碰硬，要懂得周旋，如可以先交出財(cái)物，盡可能拖延時(shí)間爭(zhēng)取機(jī)會(huì)求救。及時(shí)向路人求救或發(fā)送求救信號(hào)，有條件的撥打110或發(fā)送求救短信。

4.他人遇難，施以援手。

當(dāng)看到其他同學(xué)正遭受侵害時(shí)，不能坐視不理，應(yīng)趕緊報(bào)告老師或報(bào)警。力量懸殊時(shí)，要懂得保護(hù)自己，不要孤身一人見(jiàn)義勇為，要在欺凌者視線(xiàn)范圍外撥打報(bào)警電話(huà)或發(fā)送求救信號(hào)。

被欺凌者的家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做

當(dāng)孩子在學(xué)校里被欺凌了之后，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的聲音：“為什么那個(gè)同學(xué)只欺負(fù)你？”“你不要去招惹那個(gè)同學(xué)”“你怎么就那么好欺負(fù)？”很多家長(zhǎng)和老師在孩子遇到校園欺凌時(shí)往往不知道該如何處理。事實(shí)上斥責(zé)孩子“無(wú)用”，鼓勵(lì)孩子“以暴制暴”，鼓勵(lì)孩子忍讓都是不正確的處理方式。家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子可能遭受欺凌，首先要克制情緒、保持冷靜。要鼓勵(lì)孩子勇敢地說(shuō)出來(lái)，并認(rèn)真告訴孩子“這不是你的錯(cuò)，謝謝你把這些告訴我?！奔皶r(shí)與校方溝通，同時(shí)注意收集、保留相關(guān)證據(jù)，必要時(shí)可選擇報(bào)警，運(yùn)用法律武器保護(hù)孩子。盡量避免與欺凌者或其家長(zhǎng)單獨(dú)接觸，以免事態(tài)惡化。如果孩子因遭受欺凌而出現(xiàn)心理問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)向心理專(zhuān)家求助。

1.關(guān)注孩子，及時(shí)溝通。

家長(zhǎng)是孩子的第一監(jiān)護(hù)人，是孩子最信任和依靠的人。家長(zhǎng)應(yīng)告訴孩子，在學(xué)校有什么異常立即和父母說(shuō)；平時(shí)多關(guān)注和陪伴孩子，接納孩子的負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)共情，設(shè)身處地地為孩子著想，保證孩子和父母能順暢溝通。及時(shí)了解情況，避免出現(xiàn)因孩子不敢說(shuō)，獨(dú)自面對(duì)恐懼的情形。

2.核實(shí)情況，理性處理。

當(dāng)孩子遭遇校園欺凌時(shí)，切不可漠不關(guān)心或不以為意，要與老師溝通和確認(rèn)情況，商議解決辦法，注意避免在處理過(guò)程中對(duì)孩子造成二次傷害。同時(shí)要坐下來(lái)傾聽(tīng)他的遭遇和感受，幫他一起分析、解決問(wèn)題。鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出真相，了解其遭受欺凌的具體情況。孩子可能委屈、難過(guò)、憤怒、害怕，父母要耐心陪伴，正確引導(dǎo)，告訴孩子不要沉默，能夠以合理方式討回公道。

3.暫時(shí)放下其他事務(wù)陪伴孩子，給孩子足夠的安全感，穩(wěn)定孩子的情緒。

畜牧業(yè)、草產(chǎn)業(yè)資金投入嚴(yán)重不足是導(dǎo)致上述2個(gè)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不到位的主要因素。截止到2016年，底烏拉特前旗能用于灌溉的草地面積占可利用草地面積的0.1%，標(biāo)準(zhǔn)化草地建設(shè)不足1 hm2，有戶(hù)營(yíng)小圍欄割草地的牧戶(hù)占總養(yǎng)殖戶(hù)的10%。具有標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)畜暖棚的養(yǎng)殖戶(hù)僅占總養(yǎng)殖戶(hù)的2.1%，建設(shè)有儲(chǔ)存棚或儲(chǔ)存架的養(yǎng)殖戶(hù)僅占總養(yǎng)殖戶(hù)的6%左右。在地區(qū)草地畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，規(guī)模化養(yǎng)殖場(chǎng)防疫、污染物處理、生產(chǎn)設(shè)備投入等嚴(yán)重不足，大多數(shù)養(yǎng)殖戶(hù)依然沿用原始的養(yǎng)殖模式。

無(wú)論孩子表現(xiàn)出何種行為和狀態(tài)或不愿說(shuō)出具體情況，都不要斥責(zé)其懦弱，要耐心陪護(hù)。如果孩子在心理上出現(xiàn)害怕上學(xué)、害怕出門(mén)、交友焦慮、自閉、自傷甚至自殺等傾向，要聯(lián)系專(zhuān)業(yè)人士給予疏導(dǎo)幫助。如果欺凌和暴力多發(fā)生在上下學(xué)路上，要親自接送或安排較年長(zhǎng)的學(xué)生陪同孩子上下學(xué)，直到問(wèn)題解決。

4.正確引導(dǎo)，重塑價(jià)值。

和孩子一起分析原因，共同處理危機(jī)。讓孩子意識(shí)到挫折是一次讓自己強(qiáng)大的機(jī)會(huì)。即使自己現(xiàn)在在體力、心理上不占優(yōu)勢(shì)，但通過(guò)努力，充分鍛煉，提高學(xué)習(xí)能力、身體素能、心理能力，能夠讓自己變得更強(qiáng)大，更有能力處理不公正遭遇。告訴孩子碰到這種事不要沉默，不要以暴制暴，要以法律的方式來(lái)解決。

欺凌者也需要被關(guān)注

對(duì)于欺凌事件，主要的參與者有欺凌者和被欺凌者。雖然欺凌者的行為對(duì)被欺凌的孩子造成了很多負(fù)面的影響，著實(shí)讓人反感和痛心疾首，但是，欺凌者也是需要被關(guān)注的群體，我們需要知道其背后的動(dòng)機(jī)，對(duì)他們的行為進(jìn)行有效的糾正。

欺凌者的暴力行為的形成因素有哪些？

心理因素：

有些欺凌者極度活躍，他們可能在日常生活中坐立不安，還存在一些注意力問(wèn)題，這些與他們的暴力行為有一定的相關(guān)性。因?yàn)闊o(wú)法集中注意力的孩子可能學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)有問(wèn)題，會(huì)不自覺(jué)地轉(zhuǎn)向暴力行為。此外，在6-13歲的男孩身上會(huì)出現(xiàn)本能的攻擊性。

家庭因素：

有兩項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，父親的暴力行為，尤其是犯罪行為，對(duì)孩子影響非常大。在這樣的家庭長(zhǎng)大的孩子犯罪的概率是非暴力家庭長(zhǎng)大孩子犯罪概率的2-4倍。如果孩子在家庭中還遭遇了虐待，他長(zhǎng)大后更有可能出現(xiàn)暴力行為；不一致或者過(guò)于嚴(yán)厲的家庭管理，非?？赡芤鸷⒆雍髞?lái)的暴力行為。因?yàn)椴涣嫉募彝ス芾矸绞娇赡軐?dǎo)致孩子不太會(huì)管理自己的情緒和行為，從而促成暴力行為；一些研究表明，父母低參與度的家庭，孩子未來(lái)更有可能出現(xiàn)暴力行為，尤其是男孩。

學(xué)校因素：

有些孩子在學(xué)業(yè)上總是很挫敗，學(xué)校對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注也很少，孩子很容易出現(xiàn)逃課或者輟學(xué)的行為，這些都與孩子的欺凌行為相關(guān)。

同伴因素：

受到有不良行為的同伴的影響，孩子更有可能激活欺凌的意愿或者欺凌行為。此外，貧瘠的養(yǎng)育環(huán)境或者有犯罪的環(huán)境跟孩子的欺凌行為更為相關(guān)。

所以，對(duì)于欺凌的孩子來(lái)說(shuō)，首先，造成他們成為欺凌者的人需要共同覺(jué)察、反思自己的行為對(duì)他們?cè)斐傻挠绊?，及時(shí)調(diào)整自己的情緒和行為，避免“造就”一個(gè)欺凌者。其次，父母、校方或者同伴們可以通過(guò)一些預(yù)警信號(hào)關(guān)注欺凌者，對(duì)可能發(fā)生的欺凌事件有所預(yù)防，阻止他們行動(dòng)化。第三，理解欺凌者的困擾和負(fù)面的情緒狀態(tài)，在釀成欺凌事件前，給予他們足夠的幫助。最后，如果他們的支持系統(tǒng)不足以幫助他們，可以找到專(zhuān)業(yè)的人幫助他們。

發(fā)生欺凌事件，欺凌者家長(zhǎng)如何對(duì)待自己的孩子？

1.跟孩子討論校園暴力行為，清楚明確地告訴孩子，學(xué)校、老師、社會(huì)、法律都不容許這樣的行為，在討論中讓孩子明辨是非。

2.跟孩子討論受害者可能受到的負(fù)面影響，讓孩子換位思考，體驗(yàn)感受。

3.陪同孩子向?qū)Ψ秸嬲\(chéng)道歉。

4.對(duì)孩子實(shí)施一個(gè)有效而非暴力的且符合他的年齡與身心發(fā)展的懲罰，也可配合學(xué)校對(duì)孩子實(shí)施懲戒。

5.加強(qiáng)對(duì)孩子參與活動(dòng)與行蹤的掌控，了解他是否與社會(huì)不良青年交往，與學(xué)校合作矯正孩子的行為，規(guī)范孩子言行，強(qiáng)化孩子的轉(zhuǎn)變。

6.與學(xué)校老師保持聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的轉(zhuǎn)變情況。

7.對(duì)孩子的轉(zhuǎn)變及時(shí)表?yè)P(yáng)，促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。

8.禁止孩子玩暴力游戲，勸導(dǎo)孩子的同時(shí)家長(zhǎng)自己也做到不玩暴力游戲，并且確保孩子沒(méi)有看到家庭成員間的暴力行為。