呂 磊， 羅海峰， 謝 偉， 王修善

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，長(zhǎng)沙410128）

0 引 言

全球正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家的生存與經(jīng)濟(jì)、科技的競(jìng)爭(zhēng)能力密切相關(guān)，而競(jìng)爭(zhēng)中的關(guān)鍵是人才［1］。人才培養(yǎng)是高等教育核心內(nèi)容，人才培養(yǎng)的質(zhì)量，特別是高階層人才培養(yǎng)，對(duì)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)際地位的體現(xiàn)尤為重要［2］。高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是通過(guò)政府和高校聯(lián)合投資創(chuàng)建的國(guó)家、部（?。┘?jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，是國(guó)家與地方科技發(fā)展的關(guān)鍵載體，其主要工作是科學(xué)研究、人才培養(yǎng)及服務(wù)社會(huì)［3］。高校利用資源優(yōu)化配置構(gòu)建的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，擁有專業(yè)性強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)、良好的實(shí)驗(yàn)條件及完整的測(cè)量方式，在人才培養(yǎng)中具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，逐步變成人才培養(yǎng)的中心［4］。在培育科技人才同時(shí)，成為地區(qū)綜合科技能力的窗口，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)進(jìn)步作出巨大貢獻(xiàn)。

在世界多極化、文化多元化的環(huán)境基礎(chǔ)下，高校要貼合國(guó)際社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向，以國(guó)際先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建一批將基礎(chǔ)研究與重點(diǎn)技術(shù)創(chuàng)新為引導(dǎo)的高水準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室［5］。在創(chuàng)新人才培育過(guò)程中，始終堅(jiān)持德育優(yōu)先和以人為本思想，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，具備高度使命感的各種應(yīng)用型、創(chuàng)新型及復(fù)合型人才［6］。因此怎樣充分運(yùn)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資源，探尋行之有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量，是現(xiàn)階段擺在人們面前亟待解決的課題。

本文通過(guò)分析傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式不足，研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性，運(yùn)用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式模型，準(zhǔn)確刻畫出創(chuàng)新人才需求變化趨向，并擬定對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，最后使用仿真實(shí)驗(yàn)證明方法可靠性。

1 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式分析

高校人才培養(yǎng)包括學(xué)生培養(yǎng)與建立師資隊(duì)伍兩大內(nèi)容，學(xué)生培養(yǎng)是高校運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)與中心，涵蓋本?？粕囵B(yǎng)與碩博士研究生培養(yǎng)。師資隊(duì)伍建設(shè)是高階層人才引進(jìn)和對(duì)師資隊(duì)伍教學(xué)科研能力、綜合素質(zhì)的提升，最終目標(biāo)就是提升學(xué)生教育質(zhì)量，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生的平穩(wěn)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.1 傳統(tǒng)學(xué)生培養(yǎng)模式

針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)模式，每個(gè)學(xué)科都根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃了詳細(xì)的培養(yǎng)準(zhǔn)則，涵蓋學(xué)生入學(xué)后必須完成的課程、實(shí)習(xí)、實(shí)踐、畢業(yè)答辯等各種培養(yǎng)步驟。此類培養(yǎng)步驟都根據(jù)對(duì)應(yīng)準(zhǔn)則給予學(xué)分，并劃分成理論與實(shí)踐兩種類型［7］，學(xué)生要在有效時(shí)間按照學(xué)科要求實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，獲得對(duì)應(yīng)學(xué)分，才能畢業(yè)并取得學(xué)位。這是我國(guó)高校使用的培養(yǎng)方式，實(shí)質(zhì)上也是一種學(xué)年制與學(xué)分制相互融合的模式。

綜合近幾年我國(guó)高校招生的真實(shí)狀況與人才培育需要，此模式應(yīng)當(dāng)從過(guò)去單一的學(xué)術(shù)精英類轉(zhuǎn)換成學(xué)術(shù)型、實(shí)用型等多元化的人才培養(yǎng)方式，才能更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立性，最大化開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在機(jī)能。但目前對(duì)學(xué)生因缺乏真實(shí)科研教學(xué)項(xiàng)目和參加課題研討機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能沒(méi)有直觀感受，對(duì)知識(shí)怎樣運(yùn)用也一知半解。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要循規(guī)蹈矩學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)規(guī)劃最低水準(zhǔn)，得到所需學(xué)分就足矣，在學(xué)習(xí)中會(huì)生成很大的盲從性，畢業(yè)后踏入社會(huì)也缺乏動(dòng)手能力與創(chuàng)新性，對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展極其不利。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)科研人才培養(yǎng)模式

教學(xué)科研人才培養(yǎng)，尤其是高階層領(lǐng)軍人才教育，絕大部分高校與科研院所都沒(méi)有對(duì)應(yīng)穩(wěn)定且有用的方式，除了引入自身綜合能力很強(qiáng)的人才來(lái)提升人才隊(duì)伍整體質(zhì)量外，較為常用的方法是對(duì)教師或者研究人員在出版專著、申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面給予獎(jiǎng)勵(lì)［9］，提高科研人員研究熱情。但這僅為一種表面鼓勵(lì)，不能對(duì)教學(xué)科研人員實(shí)施更進(jìn)一步的指引與培育。

教師及科研人員進(jìn)入校園后，每個(gè)人的研究工作較為獨(dú)立，如果不進(jìn)行融合與引導(dǎo)，極易產(chǎn)生對(duì)個(gè)人研究方向定位不清晰、研究過(guò)程懶散等問(wèn)題，導(dǎo)致重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研工作開(kāi)展產(chǎn)生不良影響。當(dāng)前有部分高校的對(duì)應(yīng)管理部門展開(kāi)了一系列改革科研團(tuán)隊(duì)的新措施，明確團(tuán)隊(duì)研究目標(biāo)，按期進(jìn)行考核，這對(duì)提高實(shí)驗(yàn)室研究的良好氛圍起到關(guān)鍵作用。

2 重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性

創(chuàng)新人才的特征即為創(chuàng)造性，也就是擁有獨(dú)創(chuàng)的能力，這樣的能力不是天生的，要在后期教育內(nèi)慢慢形成。但我國(guó)傳統(tǒng)教育與應(yīng)試教育讓學(xué)生的思維逐步固化，被傳統(tǒng)思維束縛，不具備“問(wèn)題意識(shí)”及研究的勇氣，學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)造精神［10］。在高等教育期間，培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)造性變得極其關(guān)鍵。

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是高校科學(xué)研究的核心載體，其具有與時(shí)俱進(jìn)的研究目標(biāo)、新型的研究手段和先進(jìn)的研究結(jié)果。所以科研活動(dòng)相比于其他研究更具前瞻性、創(chuàng)新型與挑戰(zhàn)性，學(xué)生參與其中，有助于培養(yǎng)其思維縝密性和創(chuàng)造性。與此同時(shí)，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室也是高校的學(xué)術(shù)交流中心，利用開(kāi)放、流動(dòng)、合作、競(jìng)爭(zhēng)的運(yùn)轉(zhuǎn)方式，推動(dòng)學(xué)術(shù)、人才的互動(dòng)和知識(shí)的更迭，得到更豐富的新想法。所以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育的人才均具備思想靈活，敢于探索的創(chuàng)新精神。高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)基地的表率，具備優(yōu)良的設(shè)備儀器及科研環(huán)境，吸引越來(lái)越多的人才，展開(kāi)學(xué)科前沿性探究，負(fù)責(zé)重要科研項(xiàng)目。這樣不光能得到先進(jìn)的科研結(jié)果，還能為高校培育很多極富創(chuàng)造意義的學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人和知識(shí)儲(chǔ)備良好的青年學(xué)術(shù)骨干，讓重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室變成高水準(zhǔn)的人才培養(yǎng)基地。

3 高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式模型構(gòu)建

為更好地展現(xiàn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新人才需求變化趨向，制定行之有效的人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)一種基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式模型。實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型關(guān)鍵是按照系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)理論，把高校招生、高校社會(huì)資源、專業(yè)培訓(xùn)及就業(yè)等活動(dòng)與策略規(guī)范融合為人才培養(yǎng)模式網(wǎng)絡(luò)，并構(gòu)建開(kāi)放式數(shù)據(jù)回饋的系統(tǒng)模型。

模型將學(xué)生流、資金流、設(shè)施流、知識(shí)流、物資流及數(shù)據(jù)流當(dāng)作基礎(chǔ)流，經(jīng)過(guò)更改培養(yǎng)策略規(guī)范形成的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，探尋導(dǎo)致創(chuàng)新人才知識(shí)架構(gòu)與技能架構(gòu)變化的根本緣由，明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)與就業(yè)需求二者之間結(jié)構(gòu)性差別。模型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)架構(gòu)如圖1所示。

圖1 模型基礎(chǔ)架構(gòu)

在培養(yǎng)模式探究過(guò)程中，存在以下問(wèn)題：因?yàn)閯?chuàng)新人才多數(shù)源自高校培養(yǎng)，但社會(huì)上還有其他途徑培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室人才，導(dǎo)致模型在權(quán)衡社會(huì)需求與高校培養(yǎng)數(shù)量時(shí)會(huì)產(chǎn)生差值，影響了人才培養(yǎng)模式結(jié)果可靠性［11］。所以在研究中引入培養(yǎng)數(shù)量調(diào)節(jié)流程，也就是招生累積數(shù)量按照社會(huì)培養(yǎng)量的評(píng)估進(jìn)行調(diào)整。以某農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的招生人數(shù)為依據(jù)，采用上述模型進(jìn)行變量調(diào)節(jié)，比較結(jié)果如圖2所示。

圖2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)變量調(diào)節(jié)結(jié)果比較

可利用的模型初始信息有限，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)個(gè)數(shù)無(wú)法滿足現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展需求。模型訓(xùn)練樣本個(gè)數(shù)的局限性與高校畢業(yè)生就業(yè)渠道多樣化會(huì)讓模型積量迅速上升，大幅降低模型靈敏度，在下列模型構(gòu)建過(guò)程中會(huì)一一解決上述難題。

系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)下的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是把高校的專業(yè)招生、人才培養(yǎng)及就業(yè)等當(dāng)作子系統(tǒng)組建的人才培養(yǎng)系統(tǒng)模型，并把高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)活動(dòng)策略與教育內(nèi)部機(jī)制融合的系統(tǒng)方式。模型把高校勞動(dòng)力市場(chǎng)、教育密切關(guān)聯(lián)行為及策略規(guī)范虛擬成網(wǎng)絡(luò)，利用更改系統(tǒng)輸入信息流了解高校招生、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)繁雜的內(nèi)在聯(lián)系，明確現(xiàn)階段高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)特征與弱點(diǎn)，指導(dǎo)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室管理深入改革，融合社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的科研人員。

模型的重要之處在于創(chuàng)建恰當(dāng)模型體系［12］，綜合6個(gè)基礎(chǔ)流，模型結(jié)構(gòu)示意圖如圖3所示。

圖3 高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型結(jié)構(gòu)

構(gòu)建模型的最終目標(biāo)是把高校實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略和活動(dòng)決策過(guò)程使用計(jì)算機(jī)得到仿真結(jié)果，獲取坐標(biāo)圖像與二維圖標(biāo)［13］。依照模型運(yùn)轉(zhuǎn)流程，設(shè)計(jì)模型的基礎(chǔ)DYNAMO方程，模型水平方程表達(dá)式為［14］：

式中：L為水平變量；R為速度變量；DK、JK均是輔助變量。

模型速度方程解析式為：

式中：水平變量L與速度變量R代表積量變量；K、A是輔助變量。

模型輔助變量解析式是：

系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)下的仿真模型操作過(guò)程如下：

（1）進(jìn)行程序，輸入初始數(shù)據(jù)（某農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的招生人數(shù)）；

（2）根據(jù)初始參數(shù)設(shè)定值輸出未來(lái)2年學(xué)生畢業(yè)人數(shù)；

（3）調(diào)節(jié)入學(xué)系數(shù)與高等學(xué)校社會(huì)資源系數(shù)，推測(cè)未來(lái)2年參與重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的畢業(yè)生人數(shù)改變情況；

（4）調(diào)節(jié)該高校知識(shí)儲(chǔ)備總量系數(shù)與專業(yè)技能訓(xùn)練系數(shù)，推測(cè)未來(lái)2年學(xué)生畢業(yè)人數(shù)改變情況；

（5）明確未來(lái)2年學(xué)生該高校畢業(yè)數(shù)量目標(biāo)值，調(diào)節(jié)每個(gè)積量系數(shù)，查看結(jié)果變化；

（6）反復(fù)循環(huán)第（3）步與第（5）步，直到模型得到最優(yōu)值，并規(guī)劃恰當(dāng)?shù)母咝Ｖ攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐計(jì)劃。

3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探究

通過(guò)以上模型的構(gòu)建與求解，制定如下高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)踐方法。

3.2.1 有效發(fā)揮高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)

將我國(guó)建設(shè)成創(chuàng)新型國(guó)家，就要為完成科技強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)不懈努力。想要變成世界范圍內(nèi)的科技強(qiáng)國(guó)，并轉(zhuǎn)化為世界重點(diǎn)科學(xué)核心與創(chuàng)新基地，要具備世界最優(yōu)秀的科研機(jī)構(gòu)、研究類院校和創(chuàng)新型企業(yè)，得到一大批重要的原創(chuàng)科技成果。從上述內(nèi)容可以看到，增強(qiáng)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的穩(wěn)定建設(shè)，對(duì)科技創(chuàng)新及人才培育具有極大現(xiàn)實(shí)意義。

創(chuàng)建高水平重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，為創(chuàng)新人才建構(gòu)一個(gè)有效發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，提供先進(jìn)儀器設(shè)施，讓實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)變成高校創(chuàng)新人才培育及構(gòu)建科研隊(duì)伍的根據(jù)地。高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室要推出一系列極富針對(duì)性的高水準(zhǔn)科學(xué)研究，同時(shí)獲得更多優(yōu)質(zhì)的研究項(xiàng)目，得力于一些具備影響力的學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人和良好的科學(xué)研究隊(duì)伍。因此高校在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理過(guò)程中，要切實(shí)考慮創(chuàng)新類人才的自身價(jià)值，讓其展現(xiàn)最好的創(chuàng)新意識(shí)與綜合素質(zhì)。

3.2.2 利用多種模式，建立創(chuàng)新型人才團(tuán)隊(duì)

高校要主動(dòng)展開(kāi)多類型的科技合作與交流，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)規(guī)劃保障機(jī)制，鼓舞創(chuàng)新人才踴躍參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，在近距離和高水準(zhǔn)專家進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)有效地明確國(guó)際上最前沿的科學(xué)研究思想與方式，刺激潛在靈感，推動(dòng)實(shí)質(zhì)性合作。

高校可利用內(nèi)部交流會(huì)教學(xué)模式，將得到科技合作項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)傳授給其他學(xué)生，增強(qiáng)創(chuàng)新人才科研水平，讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室也可利用創(chuàng)建開(kāi)放項(xiàng)目與基金，引導(dǎo)越來(lái)越多的人才加入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室日?？蒲泄ぷ鳎?5］。大力宣傳科研最終成果，有效發(fā)掘全新的合作項(xiàng)目，讓創(chuàng)新型人才真正學(xué)有所成。

3.2.3 創(chuàng)新管理團(tuán)隊(duì)工作

科技競(jìng)爭(zhēng)力的核心力量是人才競(jìng)爭(zhēng)力，要提升團(tuán)隊(duì)工作建設(shè)，培育優(yōu)質(zhì)的中青年創(chuàng)新型人才。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室可為人才供應(yīng)深造費(fèi)用，支持科研骨干人員企業(yè)掛職、出國(guó)深造，從根本上提升業(yè)務(wù)水平。

影響團(tuán)隊(duì)凝聚力的根本元素是隊(duì)伍運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)范性和隊(duì)伍對(duì)人才的吸引力。在團(tuán)隊(duì)日常管理中，按照以人為本原則，制定科學(xué)有效的管理制度和對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)估制度，提升團(tuán)隊(duì)人員的積極性與創(chuàng)造性。

利用學(xué)校科技處頒發(fā)任命工程中心主任及副主任，開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)委員會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)專職人員進(jìn)行管理。采取扁平化管理方法，讓團(tuán)隊(duì)人員都參加工程中心的日常管理與決策制定，提升人員對(duì)相同科研目標(biāo)的共識(shí)，幫助高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室各類制度的實(shí)施。

高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室通常承擔(dān)國(guó)家級(jí)重要項(xiàng)目，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時(shí)，創(chuàng)建師生在重要項(xiàng)目中的協(xié)作管理制度，提升人才自身能力。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室融合以往承擔(dān)重要研究項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建并改進(jìn)學(xué)生參加科研任務(wù)的挑選、評(píng)估、鼓勵(lì)和退出等制度，師生在重要項(xiàng)目中的共同合作，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，將學(xué)生打造成高素質(zhì)人才，同時(shí)得到滿意的研究結(jié)果。

3.2.4 簽訂綜合培養(yǎng)協(xié)定書

有關(guān)專業(yè)的研究生及本科生在教師引導(dǎo)下，綜合本身專業(yè)和愛(ài)好特征，挑選研究方向和科研隊(duì)伍，同時(shí)向?qū)嶒?yàn)室遞交納入培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室對(duì)遞交請(qǐng)求的學(xué)生實(shí)施全方面考察［16］，在尊重學(xué)生意向的前提下，明確各個(gè)學(xué)生研究方向。由學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)室及隊(duì)伍負(fù)責(zé)人一同簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)定書，教師把學(xué)生交給實(shí)驗(yàn)室科研隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)。

3.2.5 完善的資源分配與培訓(xùn)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，科研隊(duì)伍立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)按照每個(gè)學(xué)生知識(shí)水準(zhǔn)及實(shí)踐水平優(yōu)劣，融合每個(gè)團(tuán)隊(duì)擔(dān)任的科研任務(wù)，根據(jù)不同階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)，依照現(xiàn)實(shí)狀況逐步加深難度。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都為學(xué)生指定一個(gè)指導(dǎo)老師，有針對(duì)性地分析并改善學(xué)生的不足，逐漸提升其創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。

每周由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人舉行一次例行會(huì)議，學(xué)生須把自身學(xué)習(xí)與工作狀況進(jìn)行匯報(bào)，指出不懂之處，讓團(tuán)隊(duì)所有人員對(duì)該問(wèn)題實(shí)施研討，并確立相應(yīng)處理舉措。此外，實(shí)驗(yàn)室要隨機(jī)展開(kāi)交流會(huì)議，幫助學(xué)生拓展創(chuàng)新思維。

3.2.6 支持創(chuàng)新人才全面發(fā)展

在合適的時(shí)機(jī)下，高校要對(duì)已經(jīng)獲得一定學(xué)術(shù)榮譽(yù)的創(chuàng)新型人才給予一定權(quán)力，全方面幫助其進(jìn)一步發(fā)展。讓此類學(xué)生在高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)承擔(dān)學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人的職務(wù)，有效發(fā)揮其學(xué)術(shù)及引導(dǎo)動(dòng)力，將其當(dāng)作高?？茖W(xué)研究管理的主力軍，為高等教育的傳統(tǒng)模式向創(chuàng)新模式的躍進(jìn)發(fā)揮關(guān)鍵作用。

現(xiàn)階段，許多高校為了創(chuàng)建高水準(zhǔn)、創(chuàng)新型的人才團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)很多高階層創(chuàng)新人才。怎樣讓這些人才快速投身于高?？蒲谢顒?dòng)中是迫切需要解決的問(wèn)題。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要充分信任其能力，并明確其生活需求，對(duì)他們進(jìn)行有關(guān)法律法規(guī)及政策的培訓(xùn)，充分尊重其科研成果價(jià)值。

4 仿真實(shí)驗(yàn)

為驗(yàn)證本文重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式可靠性，以創(chuàng)新能力和科研知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，選擇湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院2013～2019年學(xué)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，使用VENSIM軟件完成仿真實(shí)驗(yàn)。

若學(xué)生科研知識(shí)儲(chǔ)備是0，則模型的創(chuàng)新能力、知識(shí)基礎(chǔ)發(fā)展走向較為平穩(wěn)，和常規(guī)取值狀況下創(chuàng)新能力和知識(shí)基礎(chǔ)發(fā)展走向沒(méi)有明顯差別。創(chuàng)新能力演變對(duì)外部共享知識(shí)源多元化水準(zhǔn)的改變較為敏感，提升外部知識(shí)源多元化水準(zhǔn)，能有效增強(qiáng)創(chuàng)新能力提升率。

如圖4、圖5所示，在外部知識(shí)源接近0時(shí)，創(chuàng)新能力提升速度明顯減緩，但依舊維持對(duì)知識(shí)歷時(shí)性積累的指數(shù)遞增關(guān)聯(lián)。相較于創(chuàng)新能力，外部共享知識(shí)源多樣化對(duì)知識(shí)歷時(shí)積累的影響顯著特征低于對(duì)創(chuàng)新能力的影響，精準(zhǔn)地展現(xiàn)學(xué)生知識(shí)積累和創(chuàng)新能力間的內(nèi)在動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)。

圖4 外部知識(shí)源和正常值下的知識(shí)積累對(duì)比

圖5 外部知識(shí)源和正常值下的創(chuàng)新能力演變對(duì)比

5 結(jié) 語(yǔ)

為了更好地加強(qiáng)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度，完善人才培養(yǎng)方法，在分析傳統(tǒng)人才培養(yǎng)缺陷前提下，文章設(shè)計(jì)了一種基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式模型。以學(xué)生流、資金流和設(shè)施流為基礎(chǔ)流，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方案，充分發(fā)揮重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，以建立高水平師資隊(duì)伍和系統(tǒng)培養(yǎng)計(jì)劃確保創(chuàng)新人才的全面發(fā)展，在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面起到積極作用。

從圖6中可知，學(xué)生創(chuàng)新能力的演變表現(xiàn)出典型的指數(shù)增長(zhǎng)特性。創(chuàng)新能力會(huì)伴隨知識(shí)積累水準(zhǔn)的提升而增多，且擁有臨界規(guī)模效應(yīng)。創(chuàng)新能力與知識(shí)積累水準(zhǔn)增長(zhǎng)率相比，提升的速率更快，也就是知識(shí)歷時(shí)積累對(duì)創(chuàng)新能力的反應(yīng)呈現(xiàn)出遞增的邊際貢獻(xiàn)。在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)及知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力持續(xù)增強(qiáng)前提下，學(xué)生利用知識(shí)內(nèi)、外部共享模式挖掘知識(shí)，得到更多新知識(shí)，凸顯出本文方法對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到的實(shí)質(zhì)作用。大體而言，本文培養(yǎng)模式理論能夠很好地模擬培育機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)模式，并迅速獲得較為精準(zhǔn)的培養(yǎng)成果，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

圖6 人才創(chuàng)新能力演變趨向示意圖