王必國

探究式學習能夠提升學生的綜合能力和素養(yǎng)，同時還能增進學生的學習效率和質量，所以當前小學語文教學中，教師十分倡導學生進行探究式學習，并且還針對性地提出了一些探究式學習的策略，以便給予學生更多的幫助和支持。下文就小學語文教學中的探究式學習策略，展開了詳細的分析，希望可以為語文教學提供良好的幫助。

一、推行小組合作式的探究方式，提升學生的思維能力

思維能力是小學生必須具備的基礎能力和素養(yǎng)，因為只有具備良好思維能力的學生，才能掌握知識延伸和遷移的本領，才能更好地實現(xiàn)自我提升和發(fā)展?；诖?，教師在實施探究式學習過程中，應該積極推行小組合作學習模式，用以擴展學生的思維層面。首先，教師要合理科學地為學生分組，盡量保證學生之間可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，或者促使學生之間形成良好的“幫帶效果”。其次，小組合作式的探究學習中，教師需要做到身份轉變，主要是由課堂“主宰者”的身份，轉變?yōu)椤耙龑д摺钡纳矸?，一來不會破壞學生探究式學習的平衡，二來能夠更好地提高學生的自主學習能力。

例如，教師在開展《觀潮》教學活動時，就可以采用小組合作式的探究學習方法，用以提高學生的思維能力。如，教師先采取合理科學的分組方式，將學優(yōu)生和學困生劃分在同一個組別，然后向學生布置探究課題，引導學生開展探究學習，像是“盡可能多地找尋到文章中的寫作手法，并且說出自己的理解和認識”。在教師的引導下，小組成員積極地付之行動，同時表達出自身的看法，如有的學生認為描寫浪潮的部分，多次使用了比喻句，以“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”為例，小組成員認為將浪潮比作戰(zhàn)馬，而有的小組成員則認為，詞句還運用了優(yōu)美的辭藻，“浩浩蕩蕩”“齊頭并進”等，以此更加烘托出了浪潮的壯美。由此可見，以小組合作的形式進行探究式學習，可以使學生更加全面系統(tǒng)地理解知識點，從而達到了擴展學生思維層面的目的。

二、推行分層次探究方式，用以兼顧每一個學生的發(fā)展

小學生之間具有明顯的個體差異性，所以教師在教學時，如果單純地采用統(tǒng)一性的引導方式，就會嚴重影響到學生的探究學習效果。主要是由于個體差異性的影響下，有的學生可以在教師的引導下理解和掌握知識點，有的學生卻無法做到，久而久之必然會導致學生之間的差距拉大。因此，教師需要在探究式學習中，對學生進行分層次性的引導，以便每個學生都能獲得最為合適的學習體驗。

例如，教師在開展《觀潮》教學活動時，就可以結合學生的實際情況，設計出合理的分層次引導形式，以此為學生探究式學習奠定基礎。如，針對學習能力和探究能力強的學生，教師可以適當提高探究的難度，需要將重點放在知識延伸和遷移方面，一來可以提高學生的知識層面，二來可以增強學生的探究能力。以“文章的寫作手法”探究為例，可以讓學生在找出重點語句后進行仿寫，也可以讓學生嘗試用其他寫作手法，替換文章中的寫作手法，像是運用擬人句替換比喻句等。而針對學習能力和探究能力差的學生，教師則可以將重點放在基礎知識探究方面，主要目的是鞏固學生的基礎性知識?？梢砸笤搶哟蔚膶W生，熟讀文章、攻克文章中的生字詞、探究文章的中心思想等。通過分層次開展探究式學習，不僅可以提高語文教學的效率和質量，還能夠有效地縮小學生之間的差距。

三、推行實踐探究的形式，提升學生的理解和實踐能力

實踐教學方式在各階段性的教學中，運用較為廣泛并且教學效果較為顯著，所以教師在開展探究式學習活動時，應該積極設計實踐活動，以此提高探究式學習的質量和效率。

例如，教師在開展“慈母情深”教學活動時，為了幫助學生加深對文章內容的理解，以及培養(yǎng)學生的素養(yǎng)和品質，就可以為學生設置實踐探究活動。如，要求學生以陪伴的方式，體驗和探究母親一天的生活，同時還要以書信的形式，寫出想要對母親說的話。當學生得知實踐探究課題后，會投入到實踐體驗中，有的學生在體驗探究的過程中，真身體驗到了母親的不容易、辛苦等。有的學生在實踐探究過程中，認識到“陪伴才是對母親最深的愛”。通過開展實踐性的探究學習，不僅可以提高學生的感知能力，還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)。

綜上所述，小學語文教學中，教師在采用探究式學習模式時，結合小學生的實際情況，創(chuàng)新出了更加豐富和高效的探究式學習形式，不僅提高了語文教學的質量和效率，還成功地培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)及能力。