我是劉家辰。我喜歡閱讀，通過文字閱歷人生百態(tài)。我喜歡寫作，隨時隨地記錄生活中的所見所聞，將感受訴諸筆尖。我喜歡書法，草行隸楷，橫豎撇捺，我被漢字的魅力深深吸引。我喜歡鋼琴，享受指尖在琴鍵上跳舞的感覺。我喜歡竹笛，用心體味民族樂器的源遠流長。我喜歡跆拳道，赤手空拳，行云流水，讓我感覺自己很酷。我喜歡旅行，熱衷體驗不同的風(fēng)土人情。

總之，有些乖巧，還有些調(diào)皮;喜歡安靜，也喜歡熱鬧;有一些激情，還有一些創(chuàng)意。優(yōu)點大于缺點，瑕不掩瑜，我是個可甜可鹽、積極樂觀的女孩！

同學(xué)們最喜歡雨雪天的室內(nèi)活動課，趁老師們忙著調(diào)整課程的空檔，我們自動切換到“放飛自我”模式。有的兩三人一組低聲交談;有的拿出疊好的紙飛機，瞄準(zhǔn)目標(biāo)后互相發(fā)射;有的拿出卡紙、橡皮泥，開始體驗手工制作的樂趣。隨著加入的同學(xué)越來越多，借彩筆、借工具、借膠棒的聲音此起彼伏，好不熱鬧;還有的同學(xué)轉(zhuǎn)頭聊天，激烈地討論著最新的綜藝節(jié)目，說到興起時手舞足蹈，絲毫沒注意到這一幕幕都被車老師在后門看得真真切切。毫無覺察的我們像是第一次做學(xué)生，沒有經(jīng)驗，不了解教室后門的作用，仍然陶醉在自我創(chuàng)造的愉悅氛圍中。等車老師了解得差不多了，看過癮（yǐn）了，再慢慢推開教室門，教室里瞬間安靜下來。我們知道，此時裝乖賣萌已經(jīng)太遲了。車老師手里拿著書，一邊敲著手心一邊慢悠悠地說：“咱能不能保護一下屋頂？這么大的聲音，它會受傷的！”雖然我們面露怯（qiè）色，老老實實地坐著，也不敢交換眼神，其實卻在拼命忍住笑意。

有了幾次被車老師從后門觀察后挨批的悲慘經(jīng)歷，同學(xué)們很快商量好了應(yīng)對之策。當(dāng)熟悉的身影再一次出現(xiàn)在后門時，放哨的同學(xué)先輕咳一聲，接著用右手支頭，遮擋嘴巴，迅速低聲發(fā)出紅色警報：“車老師來啦！”同時用書本“不小心”碰碰前排的同學(xué)。就這樣，暗語迅速從后排傳遞到前排，喧鬧的教室瞬間安靜下來，同學(xué)們不再交頭接耳，“專心致志”地做自己的事情。直到放哨的同學(xué)歡快地通知：“老師回去啦?！本瘓蠼獬?，緊張的同學(xué)們長舒一口氣，教室里的歡聲笑語再次此起彼伏，我們共同慶祝第N次戰(zhàn)勝車老師后，不斷總結(jié)經(jīng)驗：“聽到暗號后不要傻乎乎地回頭看。”“提醒前排的動作不要那么夸張！”“不要總回頭看車老師走沒走?！薄?要知道，想“騙過”車老師那雙極具穿透力的眼睛，可不是一件容易的事。

不僅如此，我們還需要盡快研究出應(yīng)對“回馬槍”的方法。或許車老師還沒有使用過回馬槍，又或許她使用過卻因為我們的表現(xiàn)合格，索性裝糊涂，讓我們渾然不覺地樂在其中。但不管怎樣，請教過諸多前輩經(jīng)驗又聰慧可愛的我們，怎么會想不出應(yīng)對之策呢？每個人的學(xué)生時代都會擁有喜歡在后門觀察的班主任，這是老師愛的體現(xiàn)，又何嘗不是師生之間的小樂趣呢？我們非常享受與車老師之間斗智斗勇并取得“勝利”的過程。

（指導(dǎo)老師：車林琳）

七嘴八舌

同學(xué)A：

我們看過這篇作文，太有意思了。尤其是放哨那部分的描寫，非常生動。通過家辰的作文，我們才發(fā)現(xiàn)原來車老師一直對我們“手下留情”啊。

同學(xué)B：

我看過這篇作文，因為我就是被委以重任的放哨前鋒。家辰把我的動作活靈活現(xiàn)地描述了出來，讓我感覺我做前鋒太合格了！但是被車老師知道這個秘密后，我以后完成任務(wù)的難度陡然提高，更加“艱巨”。

同學(xué)C：

有一次我正悄悄玩“史萊姆”，剛剛拌上膠水，忽然聽到放哨同學(xué)說“車老師來了”，嚇得我頓時手忙腳亂，連忙回頭張望，想確認車老師在看誰。老師離開后，同桌語重心長地指導(dǎo)我：“你真是吃可愛長大的，你回頭一看，車老師不就什么都明白了？”看來我還是欠缺經(jīng)驗，需要多多積累才行。

“新”訪談

新作文：這篇文章的選材幾乎是學(xué)生時代的集體記憶，讀了很有共鳴。你是怎么想到寫這篇文章的？

劉家辰：這篇文章的寫作起因說來話長，源于假期中的隨筆《校園趣事多》，車老師看過文章后，建議我把每一件趣事獨立成文，借此鍛煉細節(jié)描寫能力。

選擇教室后門的故事，著實因為樂趣太多。剛開始了解自習(xí)課的概念后，我們沒有經(jīng)驗，還算管得住自己的行為。后來發(fā)現(xiàn)自習(xí)課原來如此，放飛自我很可行，因此演變出各種放松的方式，全然不知我們的一舉一動已經(jīng)落入車老師眼中。直到有一次被破門而入的車老師站在講臺上，挨個說出名字和小動作，我們才后知后覺地發(fā)現(xiàn)，原來老師觀察我們久矣！我們悔之晚矣！是時候研究應(yīng)對之策矣！

初稿中，我總是把握不好細節(jié)描寫的力度，是車老師給予了鼓勵和指導(dǎo)，教會我如何從全局的角度去描寫同學(xué)們的“眾生相”，甚至一起探討我們應(yīng)該如何破解她的突然襲擊。經(jīng)過不斷打磨，文章越來越充實，得到了伙伴們的喜愛和認可。

新作文：車老師如何點評這篇文章呢？對于這一現(xiàn)象車老師有什么想說的？

車老師：三年級的孩子，正處于活潑好動的年齡段。老師不在課堂時，很容易啟動放飛自我模式。家辰這篇文章，生動地描寫了“后門”這個獨特而有趣的現(xiàn)象。文字有孩童的天真爛漫，語言組織有小作者的思想架構(gòu)，觀察仔細，詳略得當(dāng)，細節(jié)描寫的代入感比較強，通過有趣的、有共鳴的小故事，抒發(fā)了真摯的師生情。

只是這個通風(fēng)報信的“秘密”現(xiàn)在被我知道了，他們以后的操作難度難免更高，孩子們需要再接再厲，繼續(xù)開動腦筋。

新作文：辦公室的老師們有沒有討論過這一現(xiàn)象？有沒有從窗外發(fā)現(xiàn)什么有趣的事情呢？

老師們：我們都有后門觀察的經(jīng)驗，我們也時常討論自習(xí)課上的孩子們，哪些孩子能夠安靜地寫作業(yè);哪些孩子坐立不安，好像椅子上有釘子;哪些孩子太活潑，以至于把其他班級的老師吸引過去。別看只是一扇小小的窗戶，放眼看去，就是另一個兒童天地，孩子們各個身懷絕技，演出精彩紛呈。這時候，只要有一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師，根本不用等到我們走進教室，全班瞬間從“熊孩子”秒變“乖寶寶”。希望孩子們永遠這么開心！