鐘春平 魏文江

（中國社科院財經(jīng)戰(zhàn)略研究院，北京 100006）

近年來，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的興起，部分小額貸款公司以大學(xué)校園為目標(biāo)，通過與科技公司合作等方式進(jìn)行誘導(dǎo)性營銷，發(fā)放針對在校大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)消費貸款，引誘大學(xué)生過度超前消費，導(dǎo)致部分大學(xué)生陷入高額貸款陷阱，引發(fā)惡劣的社會影響。為規(guī)范大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)消費貸款業(yè)務(wù)，2021年3月17日，銀保監(jiān)會、人民銀行等五部委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)消費貸款監(jiān)督管理工作的通知》，禁止小額貸款公司向大學(xué)生發(fā)放互聯(lián)網(wǎng)消費貸款，禁止非持牌機(jī)構(gòu)為大學(xué)生提供信貸服務(wù)。

然而，大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)消費貸款的無序野蠻發(fā)展，說明在校大學(xué)生貸款的需求切實存在，而且目前的國家助學(xué)貸款難以滿足學(xué)生貸款需求，各種“校園貸”亂象便是學(xué)生貸款供需矛盾的集中體現(xiàn)。為此，有必要從理論和實踐方面對高校學(xué)生資助體系進(jìn)行研究，與發(fā)達(dá)國家學(xué)生資助體系進(jìn)行比較，進(jìn)而提出優(yōu)化我國學(xué)生資助體系的對策建議。

一、學(xué)生貸款及資助的理論與實踐：簡要說明

本質(zhì)上，教育在經(jīng)濟(jì)學(xué)中屬于人力資本投資的重要形式，通過教育，能夠提升個人的思考及行為能力，使個人獲得更靈活的意識及更高的技能，從而提高創(chuàng)新的可能性和操作的效率，因而對個人而言，盡可能地接受教育對提升個體發(fā)展空間及收入具有理論層面的必要性。個體的人力資本投資也能在一定程度上提高全社會的效率，因而能夠從社會層面鼓勵人力資本的投資。從整個制度設(shè)計層面看，由于個體的投資能夠產(chǎn)生超出個體的收益，對社會產(chǎn)生積極的正向影響，具有一般意義上的“外部性”。從公共政策層面看，對個體的人力資本進(jìn)行有效的補貼等，能夠促進(jìn)個體的人力資本投資的增加。

從實踐層面看，依據(jù)教育機(jī)會公平理論和教育成本分擔(dān)理論，世界各國普遍開展學(xué)生資助事宜。教育機(jī)會均等是指人人具有相等的機(jī)會接受符合其能力發(fā)展的教育，每個公民受教育的權(quán)利都應(yīng)得到尊重和維護(hù)。弱勢群體或中低收入家庭的子女應(yīng)該通過學(xué)生資助和貸款等方式來消除教育的經(jīng)濟(jì)障礙，進(jìn)而促進(jìn)教育機(jī)會均等。教育成本分擔(dān)理論堅持“誰受益誰付款”的原則，教育受益各方都應(yīng)該支付部分教育成本。教育投資受益可分為兩個方面：社會受益和個人受益。為此，政府、社會組織、學(xué)生及家長理應(yīng)承擔(dān)各自的教育成本。然而，實行成本分擔(dān)，會對低收入家庭的學(xué)生產(chǎn)生不利影響，減少他們接受高等教育的機(jī)會。為弱化成本分擔(dān)的負(fù)面影響，在實行教育成本分擔(dān)的同時，需要加大對貧困學(xué)生的資助力度，從而實現(xiàn)教育機(jī)會均等。學(xué)生貸款一方面可以通過增加勞動力市場上受過高等教育工人的供給，潛在地提高經(jīng)濟(jì)效率；另一方面還可以減少同一代人以及代際之間的教育和收入不平等（Christopher et al.，2012）。

早期的學(xué)生資助和貸款均由政府直接提供給對資金有迫切需求且在學(xué)術(shù)上表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，資助規(guī)模較小。伴隨著高等教育的發(fā)展，資金規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，其中，政府在學(xué)生貸款中發(fā)揮著主要推動作用。高等教育的資金來源由直接的政府資助走向?qū)W生貸款是一種全球趨勢；美國聯(lián)邦政策是學(xué)生貸款快速增長的核心影響因素，聯(lián)邦政府積極推動美國學(xué)生貸款事業(yè)，在“如何讓銀行愿意為學(xué)生提供貸款”方面，制訂和出臺相應(yīng)的鼓勵政策，成立相應(yīng)的支持機(jī)構(gòu)，比如美國的“學(xué)生借貸市場協(xié)會”或稱“薩利美”（Stu?dent Loan Marketing Association，Sallie Mae）（伊麗莎白等，2016）。當(dāng)然不可否定的是，這些學(xué)生貸款也曾經(jīng)一定程度上造成了次貸危機(jī)，因而需要有針對性地加以鑒別和吸收。

鑒于美國、加拿大、日本等國家學(xué)生貸款規(guī)模較大，運作相對規(guī)范，國內(nèi)學(xué)者進(jìn)行了較為深入的研究和比較，并提出許多可供借鑒的經(jīng)驗和啟示。首先，在介紹美國和加拿大兩國聯(lián)邦政府的高校學(xué)生貸款計劃基礎(chǔ)上，分析兩個國家高校學(xué)生貸款的運行機(jī)制（李文利，2004）。其次，研究政府在學(xué)生貸款運行機(jī)制中的作用和職責(zé)。孫濤（2010）認(rèn)為學(xué)生貸款是典型的“市場失靈”領(lǐng)域，需要發(fā)揮政府“看得見的手”的作用，彌補“市場失靈”；政府參與學(xué)生貸款的職能內(nèi)涵主要包括完善政府立法、財政支持以及學(xué)生貸款業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)性服務(wù)三個方面。再次，學(xué)生貸款與個人征信體系的關(guān)系。黃維和周霞（2011）指出實現(xiàn)個人征信體系與高校畢業(yè)生學(xué)歷查詢系統(tǒng)對接，收集學(xué)生貸款者的個人信息，接受銀行和教育部門對貸款學(xué)生個人情況的查詢，能有效降低學(xué)生貸款的違約風(fēng)險。

學(xué)生貸款是實現(xiàn)教育機(jī)會均等、教育成本分擔(dān)的重要途徑，也是各國政府發(fā)揮“看得見的手”作用的重要領(lǐng)域。本文將從實踐方面進(jìn)一步分析我國高校學(xué)生資助的情況，并與美國學(xué)生資助和貸款情況進(jìn)行比較研究。

二、中美高校學(xué)生資助情況比較：顯著的差別

（一）中國高校學(xué)生資助體系

1.國家助學(xué)貸款。當(dāng)前，我國高校學(xué)生主要的資助形式為國家助學(xué)貸款。它是由政府主導(dǎo)、財政貼息，教育部全國學(xué)生資助管理中心、國家開發(fā)銀行、商業(yè)銀行與高校共同運作，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生支付在校學(xué)習(xí)期間所需的學(xué)費、住宿費和基本生活費的信用貸款。高校學(xué)生資助等部門負(fù)責(zé)對學(xué)生提交的國家助學(xué)貸款申請進(jìn)行資格審查，國家開發(fā)銀行負(fù)責(zé)最終審批學(xué)生的貸款申請，中國工商銀行、中國農(nóng)業(yè)銀行、中國銀行和中國建設(shè)銀行為人民銀行批準(zhǔn)的國家助學(xué)貸款經(jīng)辦銀行。國家助學(xué)貸款實行一次申請、一次授信、分期發(fā)放的方式，即學(xué)生可以與銀行一次簽訂多個學(xué)年的貸款合同，但銀行要分年發(fā)放一個學(xué)年內(nèi)的學(xué)費、住宿費貸款。

截至2020 年末，國家開發(fā)銀行累計發(fā)放助學(xué)貸款2292億元，累計支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生1476萬人，覆蓋全國27 個省份、2384 個縣（區(qū)）和教育部認(rèn)可的所有高校。圖1 展示了自2011 年以來新增發(fā)放助學(xué)貸款金額和累計發(fā)放貸款金額。從圖中可看出，我國每年新增助學(xué)貸款保持約10%的增長率。

圖1 2011～2020年國家助學(xué)貸款額

2.高校教育基金會獎助學(xué)金。當(dāng)前，部分高校成立教育基金會，接受社會各界捐贈，并將資金用于教育與科研、人才引進(jìn)與對外交流、校園基本建設(shè)、獎助學(xué)金、學(xué)生活動或與學(xué)校教育事業(yè)有關(guān)的其他項目。

3.商業(yè)性學(xué)生貸款。近年來，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，P2P等網(wǎng)絡(luò)貸款公司也開始將業(yè)務(wù)拓展至校園貸款，以在校大學(xué)生為目標(biāo)，開展短期消費貸款業(yè)務(wù)，利率一般都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同期銀行貸款利率。然而，這種針對在校大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)消費貸款，引誘大學(xué)生過度超前消費，導(dǎo)致部分大學(xué)生陷入高額貸款陷阱，引發(fā)惡劣的社會影響。為此，銀保監(jiān)會、人民銀行等五部委于2021年3月17日出臺政策遏制這些非正規(guī)商業(yè)性學(xué)生貸款服務(wù)。

（二）美國高校學(xué)生資助體系

美國高等教育的商業(yè)化程度高，受教育者承擔(dān)的教育費用也相對較高，為緩解低收入家庭負(fù)擔(dān)，美國聯(lián)邦政府建立了多層次的混合型資助體系。

1.美國聯(lián)邦助學(xué)體系。從資助項目上來看，既有面向優(yōu)等生的獎學(xué)金，又有為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生設(shè)立的助學(xué)金、貸學(xué)金，還有面向社會各階層的稅收補貼。同時，聯(lián)邦學(xué)生貸款還將貸款目標(biāo)群體擴(kuò)大到學(xué)生家長范圍，允許符合一定條件的學(xué)生家長享受政府擔(dān)保的低息貸款，以便更好地實現(xiàn)教育成本分擔(dān)。

聯(lián)邦資助項目依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可進(jìn)行不同的分類。按照資助對象可以分為本科生和研究生資助兩類；按照資助類型可以分為聯(lián)邦資助、聯(lián)邦貸學(xué)金和其他資助三種類型。其中，聯(lián)邦資助包括佩爾助學(xué)金（Pell Grants）和教育機(jī)會補助金（Federal Supplement Educational Opportunity Grants，F(xiàn)SEOG），聯(lián)邦資助主要針對來自中低收入家庭的學(xué)生。聯(lián)邦貸學(xué)金包括帕金斯貸學(xué)金（Perkins Loans）、斯坦福貸學(xué)金（Staf?ford Loan）、學(xué)生家長貸款（Parent PLUS）和畢業(yè)生貸款（Grad PLUS）。其他資助種類較多，包括聯(lián)邦工-讀資助（Federal Work-Study）、教育稅收優(yōu)惠（Educa?tion Tax Benefits）以及各州政府、機(jī)構(gòu)、私人公司和雇主資助、非聯(lián)邦貸款等。

圖2展示了1999～2000學(xué)年至2018～2019學(xué)年的資助規(guī)模，圖3 顯示各部分占比。從圖中可以看出，美國的學(xué)生資助規(guī)模從2000 年后開始逐年穩(wěn)步增長，2010 年之后每年資助規(guī)?；揪S持在2500 億美元以上，其中，聯(lián)邦助學(xué)金占比在20%以下，其主要資助內(nèi)容為中低收入家庭學(xué)生的學(xué)費、住宿費支持等；聯(lián)邦貸學(xué)金和其他資助各占約40%。

圖2 1999～2000學(xué)年到2018～2019學(xué)年美國高校資助金額及組成示意圖

圖3 1999～2000學(xué)年到2018～2019學(xué)年美國高校資助各部分占比

2.資助體系運行機(jī)制。資助資金的來源、分配以及貸學(xué)金的回收是學(xué)生資助體系運作的三大關(guān)鍵。針對這些，美國聯(lián)邦政府采取各種措施以保證學(xué)生資助體系的順利運行。

第一，多渠道籌集資金，保障資金供給。一是全部來自聯(lián)邦財政劃撥，如聯(lián)邦獎學(xué)金、佩爾助學(xué)金和聯(lián)邦直接學(xué)生貸款。二是資金部分由聯(lián)邦財政劃撥，部分由參與項目的學(xué)校自行籌措，如聯(lián)邦學(xué)生資助體系中的補充教育機(jī)會助學(xué)金、工讀計劃和帕金斯貸學(xué)金。三是來自商業(yè)金融機(jī)構(gòu)，聯(lián)邦斯坦福貸學(xué)金的資金全部來自商業(yè)銀行，聯(lián)邦政府為學(xué)生貸款提供擔(dān)保，同時向商業(yè)銀行提供一定的利率補貼和管理成本補貼。

第二，建立寬松靈活的貸款償還機(jī)制。為了緩解學(xué)生的債務(wù)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生貸款資金有效回收的客觀可能性，美國聯(lián)邦資助體系構(gòu)筑了相對寬松靈活的貸款償還機(jī)制，學(xué)生貸款的借貸者可根據(jù)自身具體情況，選擇債務(wù)清償方式，享有一定時限的還款寬限期，并在一定條件下可得到延期還貸或債務(wù)減免的優(yōu)惠。償還方式有分期定額、標(biāo)準(zhǔn)還款計劃、延期還款計劃、累進(jìn)還款計劃和按收入比例還款計劃。在還款期內(nèi)如果學(xué)生由于健康或經(jīng)濟(jì)等原因不能按時還貸，在貸款未形成拖欠的條件下，學(xué)生可提出申請要求延期還貸。根據(jù)延期期限長短等因素的不同，延期還貸又分為貸款展期和暫緩支付。此外，聯(lián)邦政府還規(guī)定學(xué)生貸款的借貸者在一定條件下可得到債務(wù)免除的優(yōu)惠。

第三，多措并舉，防止學(xué)生貸款違約。一是調(diào)動銀行回收貸款的積極性，包括與違約者進(jìn)行電話聯(lián)系記錄、郵寄的追討信件等。二是運用法律手段，促進(jìn)學(xué)校學(xué)生貸款業(yè)務(wù)的完善。三是成立專門擔(dān)保機(jī)構(gòu)，致力于拖欠貸款追繳。擔(dān)保機(jī)構(gòu)通過加強對銀行貸款資金回收工作的監(jiān)督，對銀行回收資金的效率和努力程度進(jìn)行評估，并負(fù)責(zé)向銀行就拖欠貸款進(jìn)行賠付；在進(jìn)一步追繳無效的情況下，將違約人員名單轉(zhuǎn)發(fā)稅務(wù)部門和信用評級部門，對違約者做出相應(yīng)懲處。四是完善社會征信體系，加大違約罰款力度。學(xué)生貸款一旦形成拖欠違約，擔(dān)保機(jī)構(gòu)就會將拖欠者名單轉(zhuǎn)給相應(yīng)的信用部門，長期影響拖欠者的信用評級，使其難以進(jìn)一步獲得銀行貸款。

（三）中美高校資助體系比較

1.資助規(guī)模。我國高校資助體系的根本問題在于資助規(guī)模較小。2020 年，我國新增發(fā)放助學(xué)貸款僅為335 億元；而美國2018～2019 學(xué)年總資助金額為2590 億美元，其中聯(lián)邦助學(xué)金額為416.9 億美元，約合人民幣2730 億元。圖4 比較了2012～2019 年中國和美國（僅為聯(lián)邦助學(xué)金額，不包括聯(lián)邦貸學(xué)金和其他貸款）助學(xué)資金規(guī)模。我國助學(xué)貸款規(guī)模緩慢增長，年均增長率約為10%，而美國聯(lián)邦助學(xué)金基本維持在2500 億元以上，我國助學(xué)貸款與聯(lián)邦助學(xué)金仍存在較大差距。

圖4 中美高校助學(xué)金比較

數(shù)據(jù)來源：中國數(shù)據(jù)根據(jù)國家開發(fā)銀行官方網(wǎng)站公開信息整理；美國數(shù)據(jù)來自美國大學(xué)理事會官方網(wǎng)站。

2.資助項目比較。我國的資助體系規(guī)模較小，資助項目較少；而美國的資助體系較為完善，資助項目多元化，能夠滿足高校學(xué)生不同的資金需求。表1為中美高校學(xué)生資助項目的比較情況。

表1 中美高校學(xué)生資助項目比較

通過與美國高校學(xué)生資助體系比較可以看出，我國高校學(xué)生資助還有很大發(fā)展空間，資助規(guī)模有待增加，而且在學(xué)生貸款領(lǐng)域存在“缺位”現(xiàn)象，亟須建立相應(yīng)的資助體系來提供資金支持，滿足其貸款需求。

當(dāng)然，美國學(xué)生貸款規(guī)模巨大與美國高校教育費用高昂也有直接關(guān)系，近年來也引發(fā)一定的擔(dān)憂，許多學(xué)生可能在上學(xué)期間背負(fù)太多的債務(wù)以及勞動力市場的不確定性增加（Lochner et al.，2014），導(dǎo)致學(xué)生貸款違約率有所上升，同時，不斷增加的學(xué)生債務(wù)負(fù)擔(dān)也會影響學(xué)生職業(yè)選擇以及隨后的購房和婚姻決定（Gale et al.，2014）。但是，美國學(xué)生資助體系經(jīng)過50 多年的發(fā)展，其經(jīng)驗?zāi)転槲覈咝W(xué)生貸款提供一定的借鑒和啟示。

三、我國高校學(xué)生資助體系主要問題及原因分析

經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國高校學(xué)生資助體系規(guī)模不斷擴(kuò)大，受資助人數(shù)不斷增多，幫助廣大貧困家庭學(xué)生完成“求學(xué)夢”。但是，當(dāng)前我國的高校資助規(guī)模較小，資助項目較少，無法充分滿足學(xué)生的資金需求，主要存在以下三個方面的問題。

（一）助學(xué)資金規(guī)模小，覆蓋范圍有限

助學(xué)資金規(guī)模小是制約我國高校助學(xué)體系發(fā)展的根本問題。加拿大2018～2019學(xué)年總資助金額為51.9億美元，約合人民幣340億元，與我國2020年資助總金額基本接近，但加拿大高校在校學(xué)生總數(shù)比我國少。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，伴隨著我國大學(xué)教育、研究生教育的擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)快速增長，但我國助學(xué)貸款規(guī)模未能相應(yīng)增長，部分學(xué)生特別是中西部高校的學(xué)生，資助經(jīng)費難以覆蓋所有經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。同時，我國高校資助體系資助對象主要為低收入家庭和貧困地區(qū)學(xué)生，受眾少，覆蓋面窄。

（二）學(xué)生貸款需求旺盛，助學(xué)貸款供給不足

隨著我國脫貧攻堅的勝利和居民可支配收入的提高，在校學(xué)生的絕對貧困已經(jīng)消除，學(xué)生們除了滿足基本的學(xué)習(xí)生活費用外，還存在消費貸款和自我提升貸款等需求，但當(dāng)前我國高校學(xué)生貸款僅有國家開發(fā)銀行開展的高校助學(xué)貸款和生源地助學(xué)貸款兩種，而且僅針對低收入家庭學(xué)生的基本費用，高層次的資金需求無法得到滿足。

我國僅有一家政策性銀行開展高校學(xué)生助學(xué)貸款業(yè)務(wù)，商業(yè)性金融機(jī)構(gòu)僅有四家國家控股型商業(yè)銀行參與助學(xué)貸款，而且僅作為貸款發(fā)放銀行參與學(xué)生貸款業(yè)務(wù)，貸款發(fā)放量有限。一定程度上，商業(yè)性金融機(jī)構(gòu)只是行使企業(yè)社會責(zé)任，參與積極性不高，其主要原因在于學(xué)生貸款收益率低，而且違約風(fēng)險高，追償難度大，開展學(xué)生貸款業(yè)務(wù)，風(fēng)險與收益不成正比。另外，部分高校教育基金會資金主要來自社會捐贈，屬于“錦上添花”，而非“雪中送炭”，無法作為長期持續(xù)的資金供給來源。

（三）學(xué)生資助體系不健全，制度不完善

與美國高校學(xué)生資助體系比較可以發(fā)現(xiàn)，我國資助體系主要是財政貼息的國家助學(xué)貸款，學(xué)生商業(yè)貸款方面是缺失的。這與我國高校助學(xué)體系起步晚、發(fā)展慢有一定關(guān)系。從美國聯(lián)邦貸學(xué)金和其他貸款的規(guī)模來看，我國學(xué)生商業(yè)貸款未來有相當(dāng)大的發(fā)展空間。此外，我國雖然頒布了許多教育法律法規(guī)，但對于學(xué)生貸款方面的法律法規(guī)和規(guī)章制度較少，高校助學(xué)體系法制化、市場化程度不高。

總之，當(dāng)前我國高校學(xué)生資助規(guī)模小、資金來源少、資助體系不健全在一定程度上已經(jīng)與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不相適應(yīng)，制約高校學(xué)生的全面發(fā)展。為此，需要充分發(fā)揮政策性金融的普惠特性，同時借鑒美國高校學(xué)生貸款業(yè)務(wù)的相關(guān)經(jīng)驗，在現(xiàn)有資助體系基礎(chǔ)上，積極開展學(xué)生貸款業(yè)務(wù)。

四、發(fā)揮政策性金融作用，積極開展高校學(xué)生貸款業(yè)務(wù)

客觀而言，商業(yè)性金融機(jī)構(gòu)對于直接參與長期小額的學(xué)生貸款并沒有太高積極性。由于額度小、涉及面廣，因而業(yè)務(wù)層面并沒有多大的盈利空間，反而會從成本角度認(rèn)為是“不經(jīng)濟(jì)”的業(yè)務(wù)。如果無法有效地跟蹤個體的信息，可能會造成違約風(fēng)險較高，難以回收貸款成本。因而從商業(yè)性金融角度看，學(xué)生貸款往往是高成本、高風(fēng)險業(yè)務(wù)，即使參與，也更多的是配合或者象征性開展業(yè)務(wù)。為此，需要結(jié)合中國現(xiàn)實，更有效地推進(jìn)學(xué)生貸款，助力人力資本的更好積累和投資。

為規(guī)范大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)消費貸款業(yè)務(wù)，銀保監(jiān)會、人民銀行等五部委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)消費貸款監(jiān)督管理工作的通知》，禁止小額貸款公司向大學(xué)生發(fā)放互聯(lián)網(wǎng)消費貸款，禁止非持牌機(jī)構(gòu)為大學(xué)生提供信貸服務(wù)。然而，針對在校大學(xué)生貸款業(yè)務(wù)需要“有堵有疏”，而非單方面的禁止。大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)消費貸款的無序野蠻發(fā)展，說明在校大學(xué)生貸款的需求切實存在，而且以往的助學(xué)貸款遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生貸款需求。為此，在商業(yè)性金融機(jī)構(gòu)意愿不強的情況下，需要政策性金融機(jī)構(gòu)發(fā)揮普惠金融的作用，開展學(xué)生貸款業(yè)務(wù)，以滿足學(xué)生的正常貸款需求；同時，聯(lián)合高校加強貸前審核和貸后管理，降低學(xué)生貸款風(fēng)險。

第一，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，放寬當(dāng)前助學(xué)貸款要求，使相對貧困的學(xué)生也能夠獲得資助。截至2020年末，我國人均GDP 已經(jīng)超過1 萬美元，脫貧攻堅任務(wù)也取得全面勝利。伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和家庭可支配收入的提高，大學(xué)生的絕對貧困已經(jīng)消除，原有的助學(xué)貸款標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能完全適應(yīng)新的貸款需求。因此，應(yīng)該優(yōu)化助學(xué)貸款體系，放寬相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，擴(kuò)大助學(xué)貸款的覆蓋面，使得相對貧困學(xué)生也能夠得到資助。

第二，政策性金融機(jī)構(gòu)應(yīng)該積極開展學(xué)生貸款業(yè)務(wù)。學(xué)生貸款需求是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律，是正常的需求，應(yīng)該予以滿足。除了消費貸款需求外，伴隨著學(xué)校和社會對于人才綜合素質(zhì)的高要求，部分學(xué)生在校期間，有著強烈的自身人力資源投資需求，比如各種專業(yè)技能學(xué)習(xí)及考試、綜合素養(yǎng)提升等課余項目，如果能夠獲得資金支持，可以更好地提升自身核心競爭力，進(jìn)而提高高校學(xué)生總體綜合素質(zhì)。

為此，政策性銀行應(yīng)在助學(xué)貸款系統(tǒng)基礎(chǔ)上，開發(fā)商業(yè)性貸款系統(tǒng)，與高校一起負(fù)責(zé)貸款的審批等工作，保證貸款的正常發(fā)放和按時償還。當(dāng)然，商業(yè)性貸款不能等同于免息助學(xué)貸款，應(yīng)該收取一定的利息作為資金回報。

為降低學(xué)生貸款的違約風(fēng)險，一是要構(gòu)建相對靈活的貸款償還機(jī)制，如分期定額、標(biāo)準(zhǔn)還款計劃、延期還款計劃、累進(jìn)還款計劃和按收入比例還款計劃等，針對一些特殊情況，還可以制訂債務(wù)免除的優(yōu)惠條件和辦法。二是制訂一體化的跟蹤措施，如學(xué)生畢業(yè)后，采取貸款償還計劃與個人社保掛鉤等強制措施，確保不發(fā)生大面積的貸款違約事件。三是完善學(xué)生征信體系，加大違約罰款力度。學(xué)生貸款一旦形成拖欠違約，學(xué)校和政策性銀行可以將拖欠者名單轉(zhuǎn)給相應(yīng)的征信管理部門，長期影響拖欠者的信用評級，使其難以進(jìn)一步獲得銀行貸款。

第三，政府及監(jiān)管部門盡快研究出臺鼓勵政策性金融機(jī)構(gòu)開展高校學(xué)生貸款的辦法措施，提高其參與學(xué)生貸款的意愿，進(jìn)而從根本上變革高校助學(xué)貸款體系。正如伊麗莎白等（2016）所述“政策是學(xué)生貸款快速增長的核心影響因素”，建議教育部、財政部等部門盡早聯(lián)合研究制訂學(xué)生貸款發(fā)展計劃，在現(xiàn)有的國家助學(xué)體系基礎(chǔ)上，成立專門的學(xué)生貸款協(xié)會或者部門，為政策性金融機(jī)構(gòu)提供擔(dān)保，從而提高其開展學(xué)生貸款業(yè)務(wù)的積極性；同時，完善相應(yīng)的法律法規(guī)制度，保障學(xué)校學(xué)生貸款業(yè)務(wù)的順利開展，從體制機(jī)制上完善高校學(xué)生資助體系。