徐友輝，王 碧，何展榮，廖策權

（四川職業(yè)技術學院 a.繼續(xù)教育學院，b.建筑工程學院，c.黨政辦公室，d.人事教師處，四川 遂寧 629000）

人才培養(yǎng)質量評價指標是指導專業(yè)教學、引導學生發(fā)展的重要指揮棒。為四川彝藏民族地區(qū)“對標定制”的高職環(huán)境監(jiān)測與控制技術專業(yè)把“德技并修，崗能匹配，雙崗勝任”作為培養(yǎng)目標，在“政策支撐，三定并舉，四方約定”的合作育人機制[1]下，實施“需求導向，校地合作，融合培養(yǎng)”本土化人才培養(yǎng)模式改革[2]，按照人才培養(yǎng)質量評價原則，對該專業(yè)的人才培養(yǎng)質量評價既注重理論知識考查，又強化專業(yè)技能考核，以此建立“對接標準，多方參與，常態(tài)檢測”的人才培養(yǎng)質量評價模式，形成以“職業(yè)能力評價”為核心的人才培養(yǎng)質量評價體系，有效提高了人才培養(yǎng)質量。

1 人才培養(yǎng)質量評價原則

1.1 德才兼?zhèn)湓瓌t

立德樹人是教育的根本任務，良好的職業(yè)道德，是環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境污染治理技術技能型人才發(fā)揮其作用，為社會、為企業(yè)貢獻力量的基本要求，也是環(huán)境監(jiān)測與控制技術專業(yè)定向人才培養(yǎng)質量評價的基本要求[3]。優(yōu)秀品德的養(yǎng)成比技能的訓練、專業(yè)知識的學習更難、更根本、更重要。

1.2 能力導向原則

通過定向招生方式開設環(huán)境監(jiān)測與控制技術專業(yè)，以培養(yǎng)環(huán)境監(jiān)測、環(huán)保執(zhí)法、環(huán)境污染治理、環(huán)境影響評價等崗位職業(yè)能力為目標，既要突出學生職業(yè)能力和職業(yè)精神培養(yǎng)，又要注重以國家職業(yè)標準為參考的職業(yè)能力評價，將新技術、新工藝、新規(guī)范、新要求等融入到評價體系中，制定水環(huán)境監(jiān)測、大氣環(huán)境監(jiān)測、污水處理等技能考核標準。

1.3 動態(tài)評價原則

人才培養(yǎng)是一個動態(tài)過程，隨著環(huán)境監(jiān)測與控制技術專業(yè)校地雙元本土化人才培養(yǎng)模式的實施和工學交替的教學改革，對人才培養(yǎng)質量的評價方式、評價手段，也應根據(jù)課程性質、教學目標、實施條件而改變，實施動態(tài)評價。

1.4 有針對性原則

需要根據(jù)環(huán)境監(jiān)測、環(huán)保執(zhí)法、環(huán)境污染治理、環(huán)境影響評價等不同崗位、不同職業(yè)技能要求制定相應的評價標準進行評價，以提高評價的針對性和科學性，其中，應知內容教學質量評價偏重于理論知識傳授質量評價，應會內容強調基本技能的教學及其效果的評價。

1.5 可操作性原則

評價的可操作性是指在評價標準的制定過程中，針對目前行業(yè)企業(yè)的管理水平、技術技能要求、生產(chǎn)工藝等的實際狀況，按照普適性原則，根據(jù)定向培養(yǎng)單位的實際需求，制定評價標準，確保評價體系能夠落地落實，增強標準的針對性和可行性。

2 人才培養(yǎng)質量評價模式

采取“對接標準，多方參與，常態(tài)檢測”模式對環(huán)境監(jiān)測與控制技術專業(yè)定向人才培養(yǎng)質量進行評價。

2.1 對接標準

對接標準，指的是對于專業(yè)核心課程，根據(jù)專業(yè)標準和定向生就業(yè)崗位需求的核心職業(yè)能力、參照國家職業(yè)技能標準，銜接融通1+X 證書教育制度，制定出核心職業(yè)技能考核標準，據(jù)此對定向生進行培養(yǎng)和考核；對于非專業(yè)核心課程，采用理論+實踐，平時+期末等方式進行考核。

2.2 多方參與

多方參與，指的是除以教師為主導的考核評價外，還有學生、第三方評價機構、委托培養(yǎng)單位的考核評價，多方共同參與對定向人才培養(yǎng)質量進行評價。

2.2.1 學生評價

制定課堂教學質量評價標準，通過學生網(wǎng)上評教系統(tǒng)，對教學質量進行評價；通過學校制定的個人素質操行評分標準進行個人素質操行量化評價。

2.2.2 教師評價

健全教師評學組織機構和信息反饋機制，通過教師自評和同行評價的方式對教學質量進行評價。

2.2.3 考核評價

一是內部常規(guī)的考試評價；二是實施教考分離的第三方考核評價；三是通過職業(yè)技能鑒定考試的方式進行評價。

2.2.4 社會評價

一是通過第三方評價機構對人才培養(yǎng)規(guī)格和質量實施評價；二是通過委托培養(yǎng)的用人單位信息反饋對培養(yǎng)質量進行評價。

2.3 常態(tài)檢測

人才培養(yǎng)質量考察評價不僅限于期末，而是貫穿于整個人才培養(yǎng)過程的始終，常態(tài)化不定期的考評。一是教學方面的平?？荚u，如學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)（包括考勤、提問、頭腦風暴、討論、小測試等）、作業(yè)、在線學習、實驗實訓技能操作、操作效果、實訓報告等檢測；二是學校教學管理方面的常態(tài)檢測，學校有專門的教學督導，有暢通的評價信息通道。

3 人才培養(yǎng)質量評價體系

第一文化知識的公共基礎模塊課程、專業(yè)知識的專業(yè)模塊課程：采用“平時成績40%+期末考試60%”方式進行，由校內教師結合學生學習過程做出評價。

第二通識技能的計算機基礎課程、大學英語課程：采用考試方式進行，由國家機構按等級證書考試結果做出評價。

第三基本技能的實驗、實習、見習課程：“態(tài)度30%+操作40%+職業(yè)素質30%”方式進行，由校內教師、企業(yè)師傅、生態(tài)環(huán)境局指導教師結合學生學習過程做出評價。

第四核心技能的環(huán)境監(jiān)測、水污染控制技術、大氣污染控制技術等課程：采用1+X 證書教育方式進行，參照環(huán)境監(jiān)測與控制技術專業(yè)標準、污水處理工等國家職業(yè)技能標準，制定出水環(huán)境監(jiān)測工職業(yè)技能標準、污水處理工職業(yè)技能標準、大氣環(huán)境監(jiān)測工職業(yè)技能標準，由國家職業(yè)技能鑒定所或第三方檢測機構根據(jù)鑒定結果做出評價。

第五人文與科技訓育素質課程：采用“態(tài)度50%+作品50%”方式進行，由校內教師、生態(tài)環(huán)境局指導教師、同學做出評價。

環(huán)境監(jiān)測與控制技術專業(yè)的人才培養(yǎng)質量評價體系，見表1。

表1 環(huán)境監(jiān)測與控制技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量評價體系

4 核心職業(yè)技能評價標準

4.1 水環(huán)境監(jiān)測職業(yè)技能標準

4.1.1 范圍

本標準規(guī)定了水環(huán)境監(jiān)測職業(yè)技能對應的工作領域、工作任務及職業(yè)技能要求及評價細則[4]。

本標準適用于水環(huán)境監(jiān)測的職業(yè)技能培訓、考核與評價、職業(yè)技能大賽，相關用人單位的人員聘用、培訓與考核可參照使用。

4.4.2 面向工作崗位（群）

面向環(huán)境保護行業(yè)以及水環(huán)境治理相關企業(yè)中水環(huán)境監(jiān)測，能根據(jù)需要實施水樣采集、監(jiān)測和分析，具有良好職業(yè)素質的水環(huán)境監(jiān)測與治理復合型技術人員。

4.4.3 水環(huán)境監(jiān)測職業(yè)技能考核要求

水環(huán)境監(jiān)測職業(yè)技能：能夠獨立完成水樣采集、保存與預處理操作，能夠進行藥品試劑的準備、水質常規(guī)項目監(jiān)測操作，能夠進行常規(guī)的數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理和結果表達，并在整個過程中體現(xiàn)優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。具體要求見表2。

表2 水環(huán)境監(jiān)測職業(yè)技能標準

4.2 大氣環(huán)境監(jiān)測職業(yè)技能標準[5]

4.2.1 范圍

本標準規(guī)定了大氣環(huán)境監(jiān)測職業(yè)技能對應的工作領域、工作任務及職業(yè)技能要求及評價細則。

本標準適用于大氣環(huán)境監(jiān)測的職業(yè)技能培訓、考核與評價、職業(yè)技能大賽，相關用人單位的人員聘用、培訓與考核可參照使用。

4.2.2 面向工作崗位（群）

面向環(huán)境保護行業(yè)以及大氣環(huán)境治理相關企業(yè)中大氣環(huán)境監(jiān)測，能根據(jù)需要實施大氣污染物樣品采集、監(jiān)測和分析，具有良好職業(yè)素質的大氣環(huán)境監(jiān)測與治理復合型技術人員。

4.2.3 大氣環(huán)境監(jiān)測職業(yè)技能考核要求

大氣環(huán)境監(jiān)測職業(yè)技能：能夠獨立完成顆粒物和氣態(tài)污染物的采樣及其樣品保存與預處理操作，能夠進行溫度、濕度、壓力、流速、流量等指標參數(shù)的測定，能夠進行藥品試劑的準備、大氣常規(guī)項目監(jiān)測操作，能夠進行常規(guī)的數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理和結果表達，并在整個過程中體現(xiàn)優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。具體要求見表3。

表3 大氣環(huán)境監(jiān)測職業(yè)技能標準

4.3 污水處理職業(yè)技能標準

4.3.1 范圍

本標準規(guī)定了污水處理職業(yè)技能等級對應的工作領域、工作任務及職業(yè)技能要求[6]。

本標準適用于四川職業(yè)技術學院環(huán)境監(jiān)測與控制技術專業(yè)定向生污水處理職業(yè)技能培訓、考核與評價。

4.3.2 面向職業(yè)崗位（群）

主要面向工業(yè)企業(yè)配套的污水處理企業(yè)、工業(yè)園區(qū)配套的污水處理企業(yè)、城市生活污水處理企業(yè)、村鎮(zhèn)生活污水處理等企業(yè)中的工藝控制、生產(chǎn)調度、設備運維、分析檢測等崗位，從事格柵除污機、篩濾機、生物反應器、離子交換、膜生物反應器等設備操作，進行污水處理和回用的人員。

4.3.3 污水處理職業(yè)技能考核要求

污水處理職業(yè)技能：根據(jù)污水處理工藝操作規(guī)程，完成格柵、刮泥機等常規(guī)設備的操作及常見故障判斷與處置；根據(jù)污水處理工藝操作規(guī)程，完成沉淀、氣浮、沉砂等物化處理單元的操作及較復雜故障判斷與處置，并在特定環(huán)境下，完成一般污水處理工藝運行與調試工作。具體要求見表4。

表4 污水處理職業(yè)技能標準

5 結語

按照“對接標準，多方參與，常態(tài)檢測”人才培養(yǎng)質量評價模式，形成的以“職業(yè)能力評價”為核心構建的人才培養(yǎng)質量評價體系，既注重了理論知識的考核評價，又強化了專業(yè)技能的考核評價，對環(huán)境監(jiān)測與控制技術專業(yè)的環(huán)境監(jiān)測、環(huán)保執(zhí)法、環(huán)境污染治理、環(huán)境影響評價等崗位職業(yè)能力培養(yǎng)起到了指揮棒、促進劑和保障網(wǎng)的作用，可以此促進人才培養(yǎng)質量的提高，能有效解決緊缺環(huán)保人才在用人單位用得上、用得好的問題。