王湘蓉

清晨，初陽照向海面，遼東灣在一夜的沉靜后逐漸蘇醒，翻滾的浪潮，正見證海的澎湃。連著海的這片寬厚的土地，山硬朗，水浩蕩，也在朝陽中呈現(xiàn)出勃勃生機。這片土地寄托著夢想，也承載著希望，它正在喚醒潛在的力量。這，就是遼寧。

遼寧，作為我國東北地區(qū)海上門戶和重工業(yè)基地，許多國之重器從這里誕生。站立“第二個百年”的開端，遼寧省全面振興藍圖繪就，經(jīng)濟社會發(fā)展由傳統(tǒng)模式加速向新科技革命驅(qū)動發(fā)展模式轉(zhuǎn)型。在這個創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵時期和重要階段，遼寧省人口結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、資源結(jié)構(gòu)等社會各方面都在發(fā)生深刻變化，重點領(lǐng)域和諸多關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革任務(wù)艱巨。面對經(jīng)濟社會發(fā)展復(fù)雜和變化的局面，遼寧省迫切需要更多的力量支撐，尤其是人才和智力支撐。顯而易見，在影響遼寧發(fā)展的因素和力量中，教育是非常重要的。

人們常常把目光聚焦在經(jīng)濟領(lǐng)域數(shù)字的變化上，往往會忽視數(shù)字變化背后的教育因素，教育的功能和社會價值有時是被忽視的。教育由傳統(tǒng)性向現(xiàn)代性轉(zhuǎn)變過程中，許多矛盾待解，如傳統(tǒng)與創(chuàng)新的矛盾，板滯與活力的矛盾等，這些矛盾的解決需要教育各主體的共同努力。在現(xiàn)實提醒中，遼寧教育不回避發(fā)展中的矛盾，正用開放而冷靜的改革，改變?nèi)说慕逃枷肜砟詈徒逃袨?，推動教育高質(zhì)量發(fā)展。那么，遼寧是如何認識、推進教育現(xiàn)代化的？我們不妨走近，去發(fā)現(xiàn)，去記錄。

以人的現(xiàn)代化為核心，用開放的價值觀促進高校開門辦學(xué)

在遼寧教育現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實情境下，立德樹人，實現(xiàn)人的現(xiàn)代化是最核心、最基礎(chǔ)、最深層的思考，沒有人的心理、觀念和行為的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)變，教育現(xiàn)代化將無從談起。遼寧省教育廳廳長馮守權(quán)對此有清晰認識，他談道，“教育現(xiàn)代化的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，‘人是現(xiàn)代化的核心。教育要回歸人，教育的目的是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，教育需要有教無類，這體現(xiàn)了教育公平;教育要因材施教，要尊重人的客觀差異”。

圍繞“人”這一核心，開放辦學(xué)成為教育改革的重要內(nèi)容，高等教育、職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育等領(lǐng)域許多創(chuàng)新實踐破土而出，使國際間交流更為豐富多樣，區(qū)域間教育經(jīng)驗共享、匹配學(xué)習(xí)，以及區(qū)域內(nèi)教育資源結(jié)構(gòu)調(diào)整、要素流動也隨之產(chǎn)生。例如，在高等教育開放辦學(xué)方面，遼寧省積極探索，縱橫交錯的開放辦學(xué)新格局正逐步形成。

為了加強對高等教育開放辦學(xué)工作的統(tǒng)籌，遼寧省建立了推進開放辦學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各高校成立專門工作機構(gòu)，形成了跨部門協(xié)調(diào)推進的工作機制。在此基礎(chǔ)上，遼寧省制定了開放辦學(xué)總體規(guī)劃和實施方案，并印發(fā)《遼寧省教育廳關(guān)于推進普通高等學(xué)校開放辦學(xué) 加強校際合作 實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見》，促進開放辦學(xué)。

在橫向開放辦學(xué)方面，遼寧省主動搶抓新時代國家對外開放戰(zhàn)略機遇，積極開拓高水平國際化創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)新路徑、新模式，推動成立了中國—烏克蘭大學(xué)聯(lián)盟;支持省內(nèi)35所高校設(shè)立一批高層次國際教育合作平臺和項目;沈陽理工大學(xué)建設(shè)了俄羅斯院士專家工作站和聯(lián)合實驗室;沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)與“ 一帶一路”沿線國家農(nóng)業(yè)院校開展交流合作，共同推進農(nóng)業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)。

遼寧省主動打開區(qū)域間高等教育合作的大門，牽頭成立了遼寧省、吉林省、黑龍江省、內(nèi)蒙古自治區(qū)“三省一區(qū)”高等教育開放辦學(xué)聯(lián)盟，并制訂了指導(dǎo)意見。將在推進學(xué)科交叉融合聯(lián)合開發(fā)教學(xué)資源、深化培養(yǎng)模式改革建立學(xué)分互認制度、開展教師互聘交流推進教師專業(yè)發(fā)展、推進平臺共建共享及重大項目申報、攻關(guān)協(xié)同創(chuàng)新等方面開展緊密合作。

在省域范圍內(nèi)，遼寧省強化制度創(chuàng)新，拆除各高校封閉的“圍墻”，整合優(yōu)化資源配置，在校際、校所、校地、校企合作等方面動態(tài)推進，一批高校聯(lián)合共建研發(fā)機構(gòu)和高水平重大科研平臺應(yīng)時應(yīng)勢而生。由此產(chǎn)生的“苗圃效應(yīng)”，更大地激發(fā)了開放辦學(xué)的活力和張力。

在縱向開放辦學(xué)方面，遼寧省積極推動高校資源向中小學(xué)開放，讓更多的大學(xué)老師站上中小學(xué)的講臺，讓更多中小學(xué)生能夠走進大學(xué)的科研實驗室。例如，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)與沈陽市皇姑區(qū)教育局共建附屬學(xué)校。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)圖書館、運動館、博物館、實驗室等向附屬學(xué)校師生開放，并組織專家力量與中小學(xué)共建中醫(yī)藥文化課程等。高等教育與基礎(chǔ)教育這一深度融合發(fā)展新路徑的探索，為全鏈條培養(yǎng)人才提供了更多實踐參考。

在開放辦學(xué)縱橫交叉的支點，遼寧省實施了高校重點科研項目“揭榜掛帥”制度，圍繞 “卡脖子”技術(shù)實施協(xié)同攻關(guān)，遼寧省教育廳聚焦全省重點產(chǎn)業(yè)，在智能制造、種子安全、人工智能等領(lǐng)域，針對企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需要的共性技術(shù)，邀請專家進行設(shè)計凝練，編制榜單，并向高校張榜發(fā)布。項目實施以來，高?？萍紕?chuàng)新的新態(tài)勢，像引人矚目的風(fēng)景，為數(shù)字遼寧、智造強省建設(shè)吹來了一縷清風(fēng)。

建立各教育主體良性互動關(guān)系，以開放的行動創(chuàng)造內(nèi)生動力

教育始終伴隨著人類發(fā)展的腳步，它無比切近人的生活，對人的影響和改變觸手可及。教育的光芒有時甚至超過太陽，可以穿越迷茫，直抵人的精神世界。教育對人的影響是深刻而廣泛的，它已經(jīng)滲透到社會最為微小的地方，教育的鏈條又是延展的，每個家庭和社區(qū)都有教育的痕跡。教育既是政府的責(zé)任，又是全民的責(zé)任。遼寧教育對此有著清晰判斷：教育不僅僅是教育人自己的事，更需要全社會的關(guān)注和支持，遼寧教育需要更大的開放。

遼寧省通過建立各教育主體良性互動關(guān)系，變革教育治理方式，在增強教育系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了政府、學(xué)校、社會依法共同參與的教育治理新體系，促使教育在自我創(chuàng)造中不斷產(chǎn)生內(nèi)生動力。

學(xué)校、家庭、社區(qū)三方織就了社會生活、學(xué)習(xí)的教育關(guān)系網(wǎng)。遼寧以家校社聯(lián)動為切入點，積極推動學(xué)校教育向社會開放，全省成立了縱橫銜接、上下聯(lián)動的家庭教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和工作網(wǎng)絡(luò)，建立了省、市、縣、校四級家長學(xué)校工作網(wǎng)絡(luò)，并以課題方式深入開展家校社共育研究和實踐工作。目前，遼寧省已建成家庭建設(shè)研究中心11個、家教家風(fēng)實踐基地47個、城鄉(xiāng)社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)服務(wù)示范站（點）1072個，基本實現(xiàn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)城鄉(xiāng)全覆蓋。