李康

摘 要：對于語文知識基礎(chǔ)相對薄弱又缺少生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，寫作一直是“老大難”的問題，導(dǎo)致他們寫作能力難以提升的另一個(gè)因素，就是效果不佳的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足素質(zhì)教育的要求。對于教師來說，不妨嘗試層遞式教學(xué)等效率更高的教學(xué)方法。分析應(yīng)用層遞式教學(xué)的意義，然后總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);作文教學(xué);教學(xué)方法

層遞式教學(xué)就是由簡到繁、由易到難的教學(xué)過程，與以往的教學(xué)方式不同的是，層遞式教學(xué)更關(guān)注學(xué)生接受知識的過程和效果，而并非只是實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式顯然更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這也是將其應(yīng)用于作文教學(xué)的主要優(yōu)勢。

一、應(yīng)用層遞式教學(xué)的主要意義

顧名思義，層遞式教學(xué)就是將整個(gè)教學(xué)過程劃分為若干階段[1]。隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)，學(xué)生掌握的知識難度逐漸增大，學(xué)習(xí)的知識面也更廣，對于一些疑難知識點(diǎn)，教師也可以結(jié)合實(shí)際用更加簡單易懂的方式幫助學(xué)生解決，這樣學(xué)生對知識的記憶和理解都會更加深刻。當(dāng)然，這種教學(xué)方法是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為基礎(chǔ)的，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生積極性不高、知識基礎(chǔ)不牢固等缺點(diǎn)，同時(shí)能更好地結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知能力開展教學(xué)活動，教學(xué)更加靈活也更加有效，對培養(yǎng)他們的寫作能力有很大幫助。

二、小學(xué)作文教學(xué)有待改善的幾個(gè)方面

（一）作文教學(xué)方法需要改進(jìn)

雖然作文在語文考試中占據(jù)很大的分?jǐn)?shù)比例，但實(shí)際的作文教學(xué)效果比較一般。與講解教材課文不同的是，教師多數(shù)不會針對作文教學(xué)制定科學(xué)完善的計(jì)劃，平時(shí)都是在講解課文時(shí)穿插一些寫作方法和技巧的講解[2]。雖然寫作看起來是學(xué)生略微思考然后直接下筆完成的，但實(shí)際上高質(zhì)量的寫作需要一定的準(zhǔn)備工作，比如學(xué)生要確定好作文的中心思想和情感，外加使用一些寫作技巧，才能得到一篇質(zhì)量不錯(cuò)的文章。但在作文教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去理解寫作主題，而不去幫助他們進(jìn)行整體規(guī)劃。雖然每次寫作的主題都不同，但是不少學(xué)生都使用相似的體裁、結(jié)構(gòu)，甚至寫作技巧都不變化，寫作能力的提高變成一紙空談。

（二）學(xué)生缺乏良好的寫作習(xí)慣

學(xué)生既能夠?qū)⒆约旱乃枷搿⒁庖娡ㄟ^文字表達(dá)出來，又可以利用寫作實(shí)現(xiàn)和別人的思想交流，因此寫作是口頭表達(dá)之外另一種重要的表達(dá)方式。但是不少學(xué)生沒有認(rèn)識到寫作的作用，覺得寫作就是為了完成教師布置的任務(wù)。由于寫作能力不強(qiáng)，又缺少寫作經(jīng)驗(yàn)，寫出來的作文不是錯(cuò)字病句太多，就是表達(dá)邏輯有錯(cuò)誤，而平時(shí)他們也不喜歡主動訓(xùn)練自己的寫作能力，導(dǎo)致寫作水平一直難以提高。

三、有效開展層遞式教學(xué)的措施

（一）培養(yǎng)興趣是第一步

小學(xué)生年齡不大，思維活躍，他們經(jīng)常出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，但這也代表著他們有著豐富的想象力[3]。大部分教師只看到了前者，在課堂上一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有集中注意力就立刻制止，要求他們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，卻忽視了對學(xué)生想象力的引導(dǎo)，學(xué)生會覺得寫作完全是為了完成教師布置的任務(wù)，興趣自然就不高。在運(yùn)用層遞式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將激趣作為第一階段的工作，必須將提高學(xué)生興趣作為知識教學(xué)的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生感受到寫作的快樂，而不是把它當(dāng)成自己的負(fù)擔(dān)。比如在《雪地里的小畫家》這節(jié)課上，文章內(nèi)容生動活潑，教師不要一上課就直接分析文章情感以及寫作手法，而應(yīng)該讓學(xué)生了解一下課文的趣味性，小動物在雪地上畫了各種形狀，這是一幅多么美好的畫面，教師可以播放幾段動畫，讓學(xué)生描述小動物是如何在雪地上留下一幅幅畫的，學(xué)生很快就能感受到這篇文章語言優(yōu)美且言簡意賅，一句話就把小動物畫畫的過程表達(dá)了出來。然后教師可以讓學(xué)生嘗試模仿這種方式寫幾段話，這樣以激發(fā)興趣為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，讓學(xué)生把注意力從課文逐漸轉(zhuǎn)移到寫作上。

（二）提高學(xué)生的詞句運(yùn)用能力

有了寫作興趣是提高寫作水平的基礎(chǔ)，影響學(xué)生寫作水平的另一個(gè)因素，則是學(xué)生運(yùn)用詞句的能力有待加強(qiáng)。有的學(xué)生對字詞含義的理解不準(zhǔn)確，將其使用在錯(cuò)誤的地方，有的學(xué)生缺少句子積累，寫出的作文平淡無奇，質(zhì)量比較一般，因此教師一定要將培養(yǎng)詞句運(yùn)用能力作為教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。平時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，將遇到的好詞好句記錄下來，定期復(fù)習(xí)。在課堂上或者課后，教師可以讓學(xué)生說一說、寫一寫，或者學(xué)生之間溝通交流，活學(xué)活用，鍛煉自己的遣詞造句能力。

（三）細(xì)心觀察積累寫作素材

素材如果和生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，難免顯得假、大、空，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，在自己的日常生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭?，寫作的情感投入才會更加真?shí)。比如學(xué)校經(jīng)常舉辦的春季運(yùn)動會，教師可以讓學(xué)生在活動開始前制定好觀察的目標(biāo)，比如運(yùn)動員的神情、動作和比賽結(jié)果等，仔細(xì)、完整地觀察能夠使寫作素材更加豐富。

四、結(jié)束語

綜上所述，在作文教學(xué)中，教師要認(rèn)清學(xué)生的需求，從積累寫作素材、提高詞句運(yùn)用能力、培養(yǎng)寫作興趣等幾個(gè)途徑，由淺入深地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，將學(xué)生一步步帶入寫作的精彩世界之中。

參考文獻(xiàn)

[1]林煦.小學(xué)語文層遞式作文的教學(xué)模式應(yīng)用[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（1）：14.

[2]宋建華.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式[J].散文百家（新語文活頁），2019（7）.

[3]李彩香.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2019（3）：11.