孫海璐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會經濟和科技的不斷發(fā)展，人們的物質生活水平有所提升，促使社會更加需要技能型的人才。因此，大眾對中職院校的看法發(fā)生變化，以往對其的偏見逐漸減少，教育事業(yè)也開始重視中職院校的發(fā)展和建設。其中形象與設計專業(yè)是其中的主要專業(yè)學科。在新課改的發(fā)展下，其教育體系的目標也發(fā)生著巨大的變化。近幾年出現(xiàn)的“以賽促學”的教學模式逐漸應用到中職形象設計專業(yè)中，有效地調動了專業(yè)學生的學習積極性，提高了專業(yè)教育教學活動的效率和質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職形象設計專業(yè);“以賽促學”教學模式;探究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）21-0078-02

當前，我國人民的物質文化水平逐年提升，人們在物質生活完善的基礎上，開始關注“美”、追求“美”，從而對“美”的定義和要求也越來越高，其主要體現(xiàn)在目前人們更加在意自己的外在形象。因此，中職院校的形象設計專業(yè)也逐漸再現(xiàn)到大眾的視野中，人們更加關注此類專業(yè)的學生學習能力和應用能力的發(fā)展情況。對此，中職學校根據(jù)形象設計專業(yè)學生的特點，重視并應用“以賽促學”的教學模式，以此準確、真實地考驗其專業(yè)知識和技能的掌握情況，從而有效地開展更進一步的教育教學活動。

一、“以賽促學”教學模式的基本含義

近幾年，全球經濟的競爭較為嚴峻，各行各業(yè)的就業(yè)壓力在逐漸上升[1]。中職院校的畢業(yè)生要想在社會中占有一席之地，就必須具備良好的專業(yè)知識和技能素養(yǎng)。經過中職院校管理人員和專業(yè)教師的研究分析，最終提出了“以賽促教、以賽促學、學賽結合”的教學理念和模式，這對中職院校形象設計專業(yè)的教學活動也產生一定的影響。其中的“以賽促學”，是指以課程的教學目標和任務為中心，由專業(yè)教師和學生共同組成多個項目訓練小組，把學生從某一類專業(yè)基礎知識的學習中帶入基本技能的實施活動中，以此訓練他們對專業(yè)知識的應用，提高他們的學習能力和創(chuàng)新實踐水平。并且，專業(yè)學生可以在技能比賽中及時發(fā)現(xiàn)自身學習的不足之處，針對性地改變學習方法，提高學習效率，從而形成自主學習的良好習慣，最終提高專業(yè)課程教育教學活動的質量和效率。

二、中職形象設計專業(yè)的基本含義和特殊性

“形象設計師”這一職業(yè)最早誕生在歐美地區(qū)，我國在20世紀80年代末才開始出現(xiàn)形象設計的專業(yè)人員[2]。形象設計專業(yè)的發(fā)展經歷了從業(yè)余到專業(yè)、從擅長一部分到注重整體，切實做到從整體風格上為顧客打造最符合他們的外在形象，以此滿足顧客不斷發(fā)展的需求。莎士比亞曾說過：“即使我們沉默不語，我們的服飾與體態(tài)也會泄露我們過去的經歷?！边@句話說明美麗的造型和形象離不開設計，并且目前我國處于經濟和科技飛速發(fā)展的階段，人們的物質生活水平不斷完善，致使他們更加追求精神上的需求。因此，種種原因使形象設計專業(yè)在中職院校各專業(yè)中的地位逐漸上升，并且它存在自身的優(yōu)勢和特點，它的特殊性主要體現(xiàn)在三個方面：（1）形象設計專業(yè)走培養(yǎng)應用型、技能型人才之路。（2）專業(yè)人才的培養(yǎng)突出實用性。（3）其教學方法注重生活化、基礎性、規(guī)律性、創(chuàng)新性以及整體性。中職院校的形象設計專業(yè)具有其自身專業(yè)的特殊性，使“以賽促學”的教學模式可以最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢。

三、中職形象設計專業(yè)“以賽促學”教學模式構建的有效策略

（一）突出形象設計專業(yè)的特點，搭建多層次的職業(yè)技能競技平臺

中職院校中的形象設計專業(yè)是由美容、化妝、服裝設計等藝術職業(yè)衍生而來的，其畢業(yè)生主要從事的行業(yè)是形象設計師，是在整體風格上為顧客打造最符合他們的外在形象，是滿足顧客精神需求的一種職業(yè)。它同其他學科的教學內容和特點均不相同，它更注重服務于大眾，以優(yōu)秀的服務和完美的設計滿足顧客的所有需要，例如模特、演員以及公關等社交需求的人群和普通的愛美人士都是其服務對象。并且，中職院校的形象設計專業(yè)有著自己的特征，在進行“以賽促學”的教學活動時，教師應該以這些特征為基礎，搭建多層次的職業(yè)技能競技平臺。例如，形象設計專業(yè)走的是培養(yǎng)應用型、技能型人才之路，所以教師采用的技能比賽應該更加注重學生技能的應用情況，或者形象設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式突出實用性，那么根據(jù)這一特點進行的職業(yè)比賽應該是生活性的，是專業(yè)學生可以接觸到的內容，以此將教學內容變得更加生活化而非創(chuàng)意化，規(guī)律性而非經驗性，將教學方法向創(chuàng)造性、整體性的方向發(fā)展，搭建多層次的職業(yè)技能平臺，學生可以選擇實際操作，也可以借助互聯(lián)網等手段進行技能比賽，基于形象設計專業(yè)課程的特殊性，提高專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（二）尊重形象設計專業(yè)的學生，科學篩選促進其就業(yè)的技能競賽

伴隨著新課程改革和素質教育的不斷發(fā)展，我國教育體系要求教育工作者更加注重學生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展[3]。這對中職院校的教育教學活動而言也是必然的教學目標，如今社會經濟和科技的不斷進步，人們開始追求美，也隨之出現(xiàn)了許多依賴美學的行業(yè)，如模特、演員等，這些都促使中職院校的形象設計專業(yè)課程再次出現(xiàn)在大眾的視野中，改變著人們普遍對中職院校的印象，大多數(shù)人覺得中職院校是那些中考失利的學生學習技能的地方，雖然事實就是如此，但是現(xiàn)如今社會更加注重技能創(chuàng)新型的人才，這對中職院校的學生而言無疑是有利的。因此，作為形象設計專業(yè)的教師，在進行教學活動時，應該充分尊重專業(yè)學生的主體性和創(chuàng)造性，將課堂的主體還給學生，讓他們通過自己的學習能力和發(fā)展需要，選擇符合自己的技能競賽，以此做到針對性的訓練以及專業(yè)性的輔導，讓他們在實踐過程中明白自己的不足之處，并做到及時改正，為日后的就業(yè)奠定基礎并積累經驗，并且在比賽中教師還應該鼓勵學生自主完成設計創(chuàng)作，提高他們的意志品質。