陳志麗

摘 要：線上學(xué)習(xí)成為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的重要方式，小學(xué)生的自我控制能力較差，線上學(xué)習(xí)存在問題，學(xué)習(xí)的效果難以得到保證。針對小學(xué)階段學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;線上實踐教學(xué);問題;對策

網(wǎng)絡(luò)是線上教學(xué)的媒介。線上教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間和空間的限制，體現(xiàn)了多種教學(xué)方式、豐富信息和強(qiáng)大靈活性的優(yōu)勢。在過去，線上課堂被用來作為課程的延伸和知識擴(kuò)展的一部分。這種模式的轉(zhuǎn)變是形勢所迫，存在許多不足。因此，進(jìn)一步探索線上教學(xué)的策略具有重要的現(xiàn)實意義。

一、線上語文教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生不會預(yù)習(xí)，缺少提問

線上教學(xué)不是一個簡單意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而是一個更廣泛意義上的學(xué)習(xí)。現(xiàn)實情況是，小部分學(xué)生認(rèn)為只要上課集中注意力，做好筆記，就沒有必要提前準(zhǔn)備;有些學(xué)生即使準(zhǔn)備好了，也沒有真正去完成老師布置的作業(yè);有些學(xué)生也注意任務(wù)清單，但是很少參與課堂活動，缺乏創(chuàng)新，預(yù)習(xí)整體效果較差。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主去學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是培育學(xué)生自己學(xué)習(xí)的一個必要因素。

2.自控力不高，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動性不強(qiáng)

部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的缺乏正確認(rèn)識。在正常上課期間，即使是自控力較差的學(xué)生，也可以在教師的監(jiān)督下進(jìn)行日常學(xué)習(xí)活動。然而，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師只能通過電子通信設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行交流，不能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)教師通過網(wǎng)絡(luò)傳授知識時，容易分心，被動地接受知識，不能進(jìn)行主動的思考。課后，許多學(xué)生沒有及時鞏固知識，教師難以實現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控。

二、提高小學(xué)生線上學(xué)習(xí)質(zhì)量的對策

對于小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動中存在的問題，老師和家長應(yīng)承擔(dān)起監(jiān)督學(xué)生的任務(wù)，積極為學(xué)生創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自律性和積極性;應(yīng)加強(qiáng)家校合作，不斷優(yōu)化上課的方案，實施有效的家庭作業(yè)評價制度，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

1.家校合作，家長加強(qiáng)監(jiān)督

在開展網(wǎng)上授課時，教師應(yīng)積極與家長建立聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)建良好的環(huán)境。當(dāng)學(xué)生遇到網(wǎng)絡(luò)上的問題時，學(xué)校應(yīng)及時反饋給相關(guān)部門，制訂一系列計劃，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展不僅取決于教師，而且還取決于家長，家長是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的直接引導(dǎo)者。與教師的遠(yuǎn)程監(jiān)控相比，這種直接的家長監(jiān)控更有利于提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在開展線上授課的時候，教師應(yīng)增強(qiáng)家長與學(xué)校之間的合作，每天把上課的時間安排通過短信通知家長，以確保學(xué)生在家長監(jiān)督下的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在督促學(xué)生授課的時候，家長需要引領(lǐng)學(xué)生正確使用設(shè)備，還需要了解學(xué)生的授課情況。但是，有些家長采取的監(jiān)督方式比較單一，可能會與學(xué)生發(fā)生一些矛盾。為此，教師應(yīng)通過網(wǎng)上家長會與家長進(jìn)行有效溝通，使家長掌握正確的管理方法，鼓勵家長和學(xué)生共同制訂學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時間，從而形成適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計劃，提高線上學(xué)習(xí)的效率。例如，如果學(xué)生獨自在家，而家長因工作原因不能監(jiān)督學(xué)生，家長可給學(xué)生一個電子設(shè)備，以防止學(xué)生使用其他設(shè)備進(jìn)行與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動。同時，為確保學(xué)習(xí)的質(zhì)素和效率，家長應(yīng)該讓學(xué)生做好上課的筆記，并規(guī)定時間讓學(xué)生完成老師布置的作業(yè)。此外，教師可為家長建立反饋表格，并定期收集家長對學(xué)生在家學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀況的反饋，而不僅僅是布置和評分作業(yè)，檢查網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合課堂知識，開展活動，增加互動

為了突出教學(xué)難點，教師不妨將一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列的微格教學(xué)，讓學(xué)生“一課一得”，提高互動性和效率。學(xué)生在線互動一直是個挑戰(zhàn)。教師應(yīng)加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，以提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率。例如，現(xiàn)場授課，不如留出時間讓學(xué)生提問，尤其是在上課前，看看學(xué)生能否在課程結(jié)束時自己回答。無法解決的問題，有必要進(jìn)行深入的交流和討論，讓學(xué)生對知識點有更深刻的認(rèn)識。在突破上課的難點時，教師應(yīng)放慢語速，加強(qiáng)語氣，必要時投射出重點。教師應(yīng)充分利用隨機(jī)點名、音頻、視頻等功能，吸引學(xué)生參與整個課堂學(xué)習(xí)，使上課環(huán)境更加活躍。

三、結(jié)語

為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)素，學(xué)校、教師和家長應(yīng)共同努力，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。強(qiáng)化家校合作，教師可以向家長尋求協(xié)助，監(jiān)察學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，并透過開放性的網(wǎng)上課程和現(xiàn)場直播協(xié)助學(xué)生鞏固知識。

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