摘 要：在習(xí)作教學(xué)中，提高學(xué)生習(xí)作水平的途徑包括：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣;注重評(píng)價(jià)表揚(yáng)機(jī)制，建立學(xué)生習(xí)作信心;指導(dǎo)學(xué)生寫作，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣;培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生言之有物。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;習(xí)作;途徑

寫作能力高低代表了語文學(xué)習(xí)的水平，但在日常的習(xí)作教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生一提起習(xí)作就感到害怕，在剛開始學(xué)習(xí)寫作階段就已經(jīng)對(duì)習(xí)作失去了興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生愿意寫呢？在習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐中，我總結(jié)出了幾種激趣方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

在日常習(xí)作教學(xué)中，如果老師只是給學(xué)生布置好寫作的題目，就讓學(xué)生自己去動(dòng)手完成習(xí)作，那么學(xué)生交上來的習(xí)作不是東拼西湊，就是生搬硬套，亂寫一通，寫出來的文章要么中心不明確，要么內(nèi)容空洞。這樣的習(xí)作教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是一種痛苦，對(duì)老師批改而言也是一種痛苦。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)結(jié)合習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。例如，在教學(xué)葉圣陶老先生的《爬山虎的腳》一課后，針對(duì)平時(shí)學(xué)生在習(xí)作過程中不善于觀察、描寫內(nèi)容空洞的特點(diǎn)，我正好借學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一文讓學(xué)生模仿并練筆。我把自己家里種的一盆梔子花拿到課堂上來，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，鼓勵(lì)學(xué)生把自己看到的內(nèi)容說出來，并學(xué)著《爬山虎的腳》一文運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。讓小組學(xué)生交流觀察中的所見所感，在學(xué)生思維被充分調(diào)動(dòng)激活的情形下動(dòng)筆寫，便比較輕松地以較好的質(zhì)量完成了這次習(xí)作。

在上面教學(xué)過程中，老師通過一個(gè)真實(shí)的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，學(xué)生在這樣的情境中去觀察、去交流，自然而然收到了好的習(xí)作效果，也獲得了自己寫作實(shí)踐中成功的體驗(yàn)。

二、注重評(píng)價(jià)表揚(yáng)機(jī)制，建立學(xué)生習(xí)作信心

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自尊心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，決定了他們更容易受到外界評(píng)價(jià)的影響。如果想讓孩子們喜歡寫作，就得讓他們體驗(yàn)到寫作的樂趣。

在學(xué)生寫完習(xí)作以后，老師一定要及時(shí)進(jìn)行評(píng)改，只有這樣才能反饋學(xué)生的習(xí)作情況。每個(gè)班里都有習(xí)作水平較差的學(xué)生，對(duì)于這些同學(xué)的習(xí)作，我們也一定要發(fā)現(xiàn)其可取之處，并給他寫上幾句鼓勵(lì)、表揚(yáng)的話語，以提高他們的興趣。我執(zhí)教過的五年級(jí)6班就有這樣幾名學(xué)生，最先他們寫的習(xí)作字跡潦草，讀上去一點(diǎn)也不通順，看半天也不知道他們寫了什么。我一開始非常生氣，本想找他們批評(píng)一頓，但經(jīng)過思考之后我覺得運(yùn)用表揚(yáng)的方法更能激發(fā)他們習(xí)作的興趣。我費(fèi)盡九牛二虎之力終于在他們的文章中找出幾個(gè)詞語寫得好的地方，在旁批的地方給他們工工整整地寫上：“這里寫得真精彩！”“這個(gè)字寫得好，你能成為一個(gè)書法家！”“你的進(jìn)步真大，繼續(xù)努力，老師相信你，下次作文一定會(huì)更棒！”令我欣慰的是，這些孩子的作文逐漸有了進(jìn)步。這些習(xí)作的落后者，現(xiàn)在變得不怕寫作了。

對(duì)于在習(xí)作中表現(xiàn)好的學(xué)生同樣要及時(shí)表揚(yáng)。首先找出學(xué)生習(xí)作寫得精彩的地方，然后批注表揚(yáng)、激勵(lì)的評(píng)語;再去畫出作文中的錯(cuò)別字、不通順的語句，并以協(xié)商的語氣提出自己的修改建議。這樣堅(jiān)持了一學(xué)期，孩子們就逐漸主動(dòng)地將自己的習(xí)作交給同學(xué)修改，學(xué)生之間在互批的時(shí)候都學(xué)會(huì)了先表揚(yáng)、鼓勵(lì)，然后指出問題。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫作，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

興趣是最好的老師，但光有興趣是寫不好作文的，還要教給孩子們寫作的方法。學(xué)校每周都要進(jìn)行大掃除，在大掃除之前，我就提醒孩子們注意觀察其他同學(xué)是怎樣打掃衛(wèi)生的，觀察這些同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)，留意他們的語言。在大掃除完成后，再讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己的所看、所感，將自己的所見、所聞寫下來，文中要加上自己的感受和想法。平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常選用一些便于學(xué)生觀察的事物，指導(dǎo)學(xué)生具體觀察的方法。有時(shí)創(chuàng)設(shè)一些有情節(jié)的小故事，讓學(xué)生在具體情景中去學(xué)習(xí)、體會(huì)觀察的方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生言之有物

生活是寫作的源泉。在習(xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活中打動(dòng)心靈的小事小情，去發(fā)現(xiàn)生活的瑣事中蘊(yùn)含的道理，這樣才能讓學(xué)生的作文言之有物、言之有理。要指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，體驗(yàn)寫作的樂趣。在生活中要善于觀察，才能讓作文出彩。

我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中也要注意多讓他們?nèi)懮钪械氖?。如寫《美麗的校園》，我便讓學(xué)生按順序留心觀察學(xué)校的景物，觀察它們的特點(diǎn)以及自己觀察時(shí)的感受，這樣一來學(xué)生就有話可寫，許多學(xué)生通過仔細(xì)觀察之后寫得挺不錯(cuò)的。

學(xué)生的習(xí)作和其他學(xué)習(xí)是一樣的，贊科夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想要把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)中，要讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，要讓學(xué)生對(duì)寫作心情愉快，要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，只有這樣，習(xí)作水平才會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

葉黎明.寫作教學(xué)內(nèi)容新論[M]上海：上海教育出版社，2012-12.

作者簡介：燕增樂（1964.11—），男，漢族，山東東營人，大專，廣饒縣大碼頭鎮(zhèn)西劉橋小學(xué)任教，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。