賈楠 蘇凌云

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育的理論知識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)一直是中國(guó)體育的主要發(fā)展方向。家庭和社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響通常被忽略，造成許多學(xué)生輟學(xué)后沒(méi)有開(kāi)展體育文化項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，不能提高和發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)。學(xué)校每星期體育課程的運(yùn)動(dòng)量不足，并且還會(huì)阻礙學(xué)校運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。因此，當(dāng)務(wù)之急是考慮學(xué)校、家庭和社會(huì)體育教育的融合，為青年學(xué)生建立全面的體育教育模式。

關(guān)鍵詞：體育;社會(huì);家庭;學(xué)校;研究

學(xué)校體育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一，它可以培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)的體育衛(wèi)生知識(shí)、良好的鍛煉習(xí)慣和健康的生活理念，為其將來(lái)立足社會(huì)，創(chuàng)造美好生活打下基礎(chǔ)。

一、學(xué)校、家庭與社交運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系

法國(guó)著名教育思想家保羅·朗德提出：“如果學(xué)校體育被認(rèn)為沒(méi)有價(jià)值，不被評(píng)估，那么一旦學(xué)生成年，它就會(huì)不復(fù)存在。”這是學(xué)校體育與社會(huì)體育相聯(lián)系的地方，必須將學(xué)校體育與社會(huì)體育相結(jié)合。家庭體育作為當(dāng)代社會(huì)文明中一種積極、主動(dòng)、健康的生活方法，可以推動(dòng)人與自然、人與社會(huì)、人與總體和睦發(fā)展，對(duì)推動(dòng)構(gòu)建和諧社會(huì)的搭建具有積極主動(dòng)的功效。家庭體育是院校體育與社會(huì)發(fā)展體育中間的橋梁紐帶，三者缺一不可，緊密聯(lián)系。

二、家庭、學(xué)校和社會(huì)體育一體化發(fā)展的策略

1.建立具有明確的橫向和縱向聯(lián)系的體育課程

在橫向融合方面，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)以學(xué)校體育為體育融合的主體，家庭和社會(huì)為體育融合的兩翼。三方共同開(kāi)發(fā)體育課程。學(xué)生的體育教育應(yīng)該是獨(dú)立的、相互依存的，三者應(yīng)該結(jié)合起來(lái)，充分利用各自的資源優(yōu)勢(shì)，形成體育教育的一體化，在保證學(xué)生體育鍛煉時(shí)間的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在縱向融合方面，國(guó)家應(yīng)發(fā)布相關(guān)的高層設(shè)計(jì)方案，盡快整合從幼兒園到中小學(xué)和大學(xué)的體育課程，并確定學(xué)生必須達(dá)到的數(shù)學(xué)能力水平的一般要求。在一定時(shí)期內(nèi)，由于存在差異，為避免學(xué)生在教育資源上的差異，每個(gè)地區(qū)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況設(shè)計(jì)更高層次的框架，以建立學(xué)生的數(shù)學(xué)能力要求。

2.提高基層社區(qū)的體育管理權(quán)

目前，體育站和地方體育局擁有在我國(guó)開(kāi)展大眾體育活動(dòng)的權(quán)利。與群眾密切相關(guān)的基層社會(huì)很少有權(quán)在社會(huì)內(nèi)管理體育活動(dòng)和體育俱樂(lè)部。這種管理組織形式不僅阻礙了基層體育活動(dòng)的活力，而且制約了社會(huì)體育俱樂(lè)部的發(fā)展。因此，必須將體育管理的權(quán)利下放到基層社會(huì)。第一，社區(qū)要闡明自己的體育管理范圍，并應(yīng)鼓勵(lì)在社會(huì)中具有體育經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生加入體育教練和志愿者團(tuán)隊(duì)。第二，社區(qū)應(yīng)組織社會(huì)體育俱樂(lè)部，鼓勵(lì)青年學(xué)生參加社會(huì)體育俱樂(lè)部活動(dòng)。第三，社區(qū)要將學(xué)校外的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽與學(xué)校結(jié)合起來(lái)，實(shí)施體育課程，并鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)組織的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練營(yíng)。

3.改善教育理念，強(qiáng)調(diào)體能和智力同步發(fā)展

立德樹(shù)人是我們長(zhǎng)期的人才發(fā)展理念，關(guān)鍵是全面發(fā)展人才。大眾發(fā)展不應(yīng)同時(shí)排除體育運(yùn)動(dòng)。首先，加大體育教育在高校招生和考核中的比重，使學(xué)生和家長(zhǎng)更加重視體育鍛煉;其次，可以嘗試進(jìn)行家庭作業(yè)，這樣除了將學(xué)生的體育活動(dòng)場(chǎng)景從學(xué)校延伸到家庭，同時(shí)確保每個(gè)人進(jìn)行一小時(shí)的體育鍛煉之外，學(xué)校的日?；顒?dòng)和生活中都可以包括學(xué)校內(nèi)外的體育鍛煉。

4.加強(qiáng)家庭體育、學(xué)校體育、社會(huì)體育的關(guān)聯(lián)

家庭體育教育的優(yōu)點(diǎn)是父母可以糾正兒童的體育行為以及為兒童滲透健康和進(jìn)步的體育觀念。如果能夠與學(xué)校和社會(huì)體育相結(jié)合，可以提高學(xué)校體育的教學(xué)效率，促進(jìn)社會(huì)體育的穩(wěn)定發(fā)展。除了公共體育設(shè)施外，社會(huì)體育中還有許多體育俱樂(lè)部和社團(tuán)可以為學(xué)校體育提供教育實(shí)踐依據(jù)，學(xué)校體育專(zhuān)業(yè)人才、資源也很豐富?？梢怨膭?lì)社會(huì)成員在節(jié)假日閑暇時(shí)間參加社會(huì)體育活動(dòng)，而且可以合理地?cái)U(kuò)大學(xué)校體育的教育功能。這三者都緊密地有機(jī)地結(jié)合在一起，以最大限度地發(fā)揮這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的益處。

三、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)學(xué)生基本素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的核心是對(duì)人進(jìn)行全面發(fā)展的培訓(xùn)，全面發(fā)展不應(yīng)僅限于學(xué)校體育教育。因此，我們必須建立家庭運(yùn)動(dòng)是萌芽，學(xué)校運(yùn)動(dòng)是基礎(chǔ)，社會(huì)運(yùn)動(dòng)是擴(kuò)展的數(shù)學(xué)整合模型，該模型形成了一個(gè)由三部分組成的有機(jī)整體，并打破了過(guò)去缺乏運(yùn)動(dòng)的奇怪現(xiàn)象。同時(shí)，我們還必須了解、家庭、學(xué)校和社會(huì)體育的融合不可能一蹴而就。它需要共同努力，需要在許多方面改進(jìn)，并且需要根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)展來(lái)理解客觀規(guī)律，充分發(fā)揮體育的融合性。并有效促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：賈楠（1979—），男，漢族，甘肅隴西人，本科，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：中學(xué)體育教育教學(xué)。

蘇凌云（1979—），女，漢族，甘肅定西人，本科，中學(xué)二級(jí)教師。研究方向：中學(xué)體育教育教學(xué)。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“家庭體育氛圍對(duì)中小學(xué)生體育鍛煉行為的影響研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1410）之成果。