張玲

摘 要：繪本語(yǔ)言往往是生動(dòng)活潑的，充滿了童真童趣，便于低年級(jí)學(xué)生借鑒和模仿，同時(shí)繪本故事情節(jié)生動(dòng)有趣，往往能激起學(xué)生的表達(dá)欲望，所以，繪本閱讀和寫(xiě)話教學(xué)可以合而為一，作為小學(xué)低年級(jí)的一種素材性課程資源引入到課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)話能力。

關(guān)鍵詞：繪本 閱讀 低年級(jí) 寫(xiě)話 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.036

一、結(jié)合實(shí)際，融入繪本故事

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)生的表達(dá)只停留在對(duì)身邊熟悉的事情的認(rèn)知上，沒(méi)有深層次的思辨性。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要注意將故事內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣，繪本才能很好地啟發(fā)和教育學(xué)生，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。

在《石頭湯》的繪本教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)繪本的教育意義，筆者讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)所做的事情發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生體會(huì)“學(xué)會(huì)為別人付出，找到快樂(lè)的源泉，做一個(gè)使別人幸福，自己也幸福的人”。比如：從自己家里拿來(lái)圖書(shū)與同學(xué)們一起分享，慶祝元旦活動(dòng)一起裝飾教室等，這些事都是學(xué)生親身經(jīng)歷的，他們就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)，既“得言”，又“得情”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)合理想象

在教學(xué)繪本時(shí)，應(yīng)主動(dòng)避免傳統(tǒng)的填鴨式閱讀方法，教師要及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，提出相關(guān)問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生思考與想象，讓他們發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，在看圖寫(xiě)話中，形成“提出問(wèn)題——合理解決”的思維過(guò)程。

在教學(xué)繪本《彩虹色的花》中，筆者創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：“冬去春來(lái)，這一朵重新發(fā)芽的彩虹花會(huì)和以前的那朵一樣去幫助別人嗎？想一想，會(huì)有哪些小動(dòng)物碰到怎樣的困難，需要彩虹花的幫助呢？我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)作者，學(xué)著繪本里描述的樣子寫(xiě)一寫(xiě)，繼續(xù)編寫(xiě)故事……”通過(guò)繪本的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了繪本主題“樂(lè)于幫助別人，與別人分享快樂(lè)”，在此基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，續(xù)寫(xiě)故事，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有話可寫(xiě)，得心應(yīng)手。

三、利用繪本，豐富寫(xiě)話素材

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，生活閱歷較少，他們對(duì)生活的感觸也大多是淺層的，寫(xiě)作時(shí)，幾乎只停留在對(duì)熟悉事物的描寫(xiě)上?？磮D寫(xiě)話中，有些圖片所出示的場(chǎng)景他們并不曾經(jīng)歷過(guò)，甚至很難理解圖畫(huà)的意思，圖文并茂的繪本能夠巧妙地彌補(bǔ)這一不足。繪本的主題是多種多樣的，有關(guān)于親情的，如《我爸爸》《我媽媽》《喀噠喀噠喀噠》等;有關(guān)于愛(ài)護(hù)自然的，如《讓路給小鴨子》《森林大會(huì)》《流浪狗之歌》等;有關(guān)于情緒管理的，如《生氣的亞瑟》《我變成一只噴火龍了》……這些多種多樣的主題，給學(xué)生提供了豐富的素材，幫助學(xué)生思想和情感的表達(dá)。

同時(shí)，繪本的多樣化表達(dá)也為寫(xiě)話教學(xué)提供了典型素材。如美國(guó)繪本作家朵琳·克羅寧的《蚯蚓的日記》就可以作為素材，運(yùn)用到指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察蚯蚓是如何寫(xiě)日記的，以及蚯蚓是如何表達(dá)自己的生活態(tài)度的，這樣，學(xué)生自己寫(xiě)起日記來(lái)，就會(huì)覺(jué)得有章可循，想寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)。

四、有效仿寫(xiě)，提高寫(xiě)話水平

興趣是最好的教師，而繪本圖文并茂，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

在看圖寫(xiě)話教學(xué)中，教師可以借助繪本，由易到難，從句子仿寫(xiě)開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在閱讀阿嬉娜的繪本《云朵面包》時(shí)，書(shū)中在描繪云朵面包飄出去時(shí)，用了大量的比喻句，如“像大鳥(niǎo)一樣在呼呼地飛著”這樣的句子，就可以作為學(xué)生仿寫(xiě)的范本，學(xué)生能寫(xiě)出“像蝴蝶一樣在翩翩地飛舞著”的句子，就是對(duì)繪本語(yǔ)言的積累和創(chuàng)造，也是對(duì)寫(xiě)話語(yǔ)言的訓(xùn)練和技能的積累。這樣，隨著繪本里的好句子的學(xué)習(xí)遷移，學(xué)生的寫(xiě)句能力也會(huì)逐漸提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張勤英《享受閱讀的快樂(lè)——大班親子閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)策略》，《時(shí)代教育》2014年18期。

[2] 葉五洲《寫(xiě)話教學(xué)：讓學(xué)生樂(lè)于運(yùn)用詞語(yǔ)》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2017年7期。