摘 要：新課改下教育目標(biāo)發(fā)生了變化，對于小學(xué)語文教師而言，教學(xué)工作不再局限于學(xué)科知識(shí)的講述和傳授，更要關(guān)注學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力培養(yǎng)，致力于輸送更多對社會(huì)有用的復(fù)合型人才。小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，常規(guī)的填鴨式教育僅僅是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對書本知識(shí)死記硬背，提升語文素養(yǎng)，進(jìn)而在考試中取得高分，但是這種教學(xué)模式并不符合當(dāng)前教育發(fā)展需要，需要正確看待新課改相關(guān)要求，以如何構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，對現(xiàn)有的小學(xué)語文教育教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化改良。本文主要從新課改角度來剖析小學(xué)語文教育教學(xué)現(xiàn)狀，在挖掘潛在問題基礎(chǔ)上，以期提出合理化建議來構(gòu)建高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 新課改 語文素養(yǎng) 價(jià)值觀 學(xué)習(xí)能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.037

小學(xué)語文相較于其他學(xué)科，具有更加鮮明的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，同其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)存在密切聯(lián)系。如何順應(yīng)新課改相關(guān)要求，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，成為小學(xué)語文教師首要任務(wù)之一。在日常教學(xué)中，在關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度以外，還要針對性培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)能力高維度發(fā)展。由于小學(xué)生認(rèn)知水平偏低，自控能力較弱，學(xué)習(xí)中容易受到多方因素影響，因此需要語文教師結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)，編制合理的教學(xué)方案來喚醒學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)熱忱，全身心投入其中，師生互動(dòng)構(gòu)建高效課堂。

一、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中的不足剖析

1.缺少輕松、高效的課堂氛圍

結(jié)合目前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際情況來看，很多小學(xué)語文教師多數(shù)的時(shí)間精力投入到知識(shí)灌輸以及管理學(xué)生方面，關(guān)于課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)缺少足夠重視，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣未能得到最大程度上調(diào)動(dòng)。在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)較少，學(xué)生主體地位缺失，多是被動(dòng)式聽從教師安排，而教師則沿用填鴨式教學(xué)方式，要求學(xué)生按照教師的思路和計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氛圍較為沉悶，不可避免地挫傷學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。長此以往，不僅無法提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)糁茖W(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，產(chǎn)生一系列負(fù)面作用。

2.教學(xué)計(jì)劃背離小學(xué)生身心特點(diǎn)

有別于初中生，小學(xué)生接受文化教育的時(shí)間較短，年齡小，認(rèn)知水平偏低，因此身心正處于巨大的變化階段，日常教學(xué)中所編制的教學(xué)計(jì)劃是否合理，直接關(guān)乎語文課堂教學(xué)成果。從實(shí)際上看，部分小學(xué)語文教師教育理念滯后，所編制的教學(xué)計(jì)劃并未考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)，即便制定了統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，但很少考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和邏輯思維水平，不可避免地降低了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的身心健康帶來不良影響。另外，也會(huì)造成寶貴的教學(xué)資源浪費(fèi)，背離高效語文課堂本質(zhì)目標(biāo)。

3.教學(xué)方法單一、滯后

結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)改革相關(guān)要求，教學(xué)方法的選擇是否合理，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。但是信息時(shí)代背景下，學(xué)生過早地接觸智能手機(jī)、平板電腦等設(shè)備，獲取信息，了解外界的途徑逐漸多樣化，因此思維能力和心理特點(diǎn)發(fā)生了不同程度的變化。伴隨著新課改持續(xù)深化，傳統(tǒng)教學(xué)方法的根深蒂固，未能正確看待語文學(xué)科與其他學(xué)科的差異所在，無形中弱化了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，越來越多的語文教師迫切地希望順應(yīng)新課改要求，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，因此需要予以高度重視，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法來滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

二、新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的路徑

針對目前小學(xué)語文教學(xué)中的問題，如何構(gòu)建高效語文課堂，需要積極轉(zhuǎn)變教育理念和教育方法，推行多元化教學(xué)方法，全方位踐行到實(shí)處，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力高水平發(fā)展。

1.引進(jìn)先進(jìn)的教育理念

構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，需要小學(xué)語文教師正確看待新課改要求，理解相關(guān)精神，積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要，編制合理的教學(xué)方案。傳統(tǒng)教學(xué)下，教師多關(guān)注學(xué)生的識(shí)字量，文字背后意義，以及詞組的應(yīng)用情況等，部分灌輸式教學(xué)模式會(huì)極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性。對于此類問題，需要語文教師摒棄陳舊思想，明確新課改要求，積極接受教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，對以往教學(xué)中的不足有針對性地改善，在突出學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)營造高效的學(xué)習(xí)氛圍，助力語文教學(xué)高水平發(fā)展。

2.分析學(xué)生的個(gè)性化需求

新課改下，構(gòu)建高效的語文課堂，做好前期備課工作十分關(guān)鍵，關(guān)乎后續(xù)教學(xué)成果。因此，為了做好備課工作，需要充分調(diào)查和剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分析學(xué)生的個(gè)性化需求，不僅僅局限于課本上的內(nèi)容，還要圍繞教學(xué)目標(biāo)來動(dòng)態(tài)調(diào)整備課內(nèi)容。由于小學(xué)生年齡小，作為學(xué)習(xí)主體，身心尚不成熟，因此不應(yīng)該強(qiáng)制要求小學(xué)生按照成人思維來學(xué)習(xí)，否則可能會(huì)遏制學(xué)生的思維能力發(fā)展。課堂上小學(xué)生注意力容易分散，自控能力較弱，如果學(xué)習(xí)興趣不足可能會(huì)出現(xiàn)走神的情況，降低課堂教學(xué)效果。另外，小學(xué)生好奇心較重，教師可以結(jié)合其特點(diǎn)因材施教，制定更具個(gè)性化的教學(xué)方案，選擇多元化教學(xué)方式營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，潛移默化中提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，切實(shí)提升語文學(xué)習(xí)效果。

3.推行多元化教學(xué)方法

小學(xué)生對于游戲的興趣較高，想象力豐富，因此教師要依托于實(shí)際情況來選擇最佳的教學(xué)方法，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建高效語文課堂。其一，情境教學(xué)法。此種教學(xué)方法在諸多學(xué)科教學(xué)中均有所應(yīng)用，可以拉進(jìn)課堂和生活的距離，營造輕松、趣味的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，可以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文中有很多詩詞和文章，所描繪的風(fēng)景多樣化，因此通過營造輕松的情境來激發(fā)學(xué)生情感共鳴，喚醒學(xué)習(xí)熱情，后續(xù)教學(xué)效果也將事半功倍。其二，合作學(xué)習(xí)法。個(gè)體的力量是有限的，集體的智慧可以產(chǎn)生很多不一樣的效果。因此，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，依據(jù)實(shí)際需要為學(xué)生提供充足的自主思考和學(xué)習(xí)時(shí)間，并通過多個(gè)學(xué)習(xí)小組來高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員之間優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)來高效協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在無形中促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與合作能力發(fā)展。其三，實(shí)踐教學(xué)法。知識(shí)應(yīng)用到實(shí)處是本質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占比，結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，積極組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，走出課堂，在教師的引導(dǎo)下來鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去解決實(shí)際問題，對于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。而在上述幾種前沿教學(xué)方法運(yùn)用過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)來鍛煉邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師可以通過設(shè)計(jì)難易程度不同的問題，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生討論和學(xué)習(xí)，加深師生互動(dòng)交流，思維碰撞下產(chǎn)生新的火花，便于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，構(gòu)建高效語文課堂。

4.選擇合適的學(xué)生評(píng)價(jià)方式

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，精力旺盛，自控能力較弱，學(xué)習(xí)持久時(shí)間較短，很容易被其他的元素分散注意力。所以，教師要注意選擇綜合評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，即便學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在得到教師的肯定表揚(yáng)后，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到明顯提升，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，通過制定班級(jí)獎(jiǎng)懲制度，以考評(píng)結(jié)果為依據(jù)，有效激勵(lì)和引導(dǎo)，最大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師也要注重教育信息化技術(shù)的合理運(yùn)用，結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢，整合信息技術(shù)和語文教學(xué)，可以將單一的文字內(nèi)容運(yùn)用多媒體來生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，文字、圖片和視頻等多樣化教學(xué)，集中學(xué)生注意力的同時(shí)，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，切實(shí)提升小學(xué)語文教學(xué)有效性。課后為學(xué)生布置梯度化作業(yè)，難易程度不同，確保各個(gè)層次學(xué)生均可以學(xué)有所得，獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)改革是新課改背景下的一項(xiàng)重要內(nèi)容，語文教師應(yīng)明確自身的職責(zé)所在，充分契合小學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，引進(jìn)前沿的教學(xué)理念和教學(xué)方法，創(chuàng)建高效的語文課堂。在教師有效引導(dǎo)下，拉進(jìn)課堂和生活的距離，賦予學(xué)生持久的語文知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)成學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

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（田桂華，女，大學(xué)本科，吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)中心小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教育）