葉斌

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，相比于從前而言，人們對初中語文教學提出了更高的要求。教師在進行初中語文教學的過程當中，不僅應該確保學生能夠更好地對相關(guān)的語文知識進行了解，同時還應該幫助學生形成健康的思想觀念，為學生日后的更好發(fā)展提供一定的保障。因此，教師應該更好地將初中語文知識與傳統(tǒng)文化結(jié)合到一起，以此來為中華傳統(tǒng)文化的更好傳承以及發(fā)揚提供保障。

關(guān)鍵詞：語文教學 傳統(tǒng)文化 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.062

一、改變傳統(tǒng)教學觀念

在對初中語文教學方式進行分析之后我們可以發(fā)現(xiàn)，一般情況下，使用傳統(tǒng)教學方式來進行教學，學生都是被動地接受教師所教授的知識，這樣的學習課堂相對來說比較乏味，學生也很難對語文學習產(chǎn)生興趣。因此，如果要提高教學質(zhì)量，就應該從教師入手，對教師的教學方式以及教師的教學理念進行一定的改變，并且對學生的實際情況進行深入的了解，根據(jù)學生的實際情況來有針對性地制定教學方案，將初中語文教學與中華傳統(tǒng)文化更好地結(jié)合到一起。簡單舉一個例子來說，教師在講《三顧茅廬》的課文時，不能僅僅對這篇文章進行分析，而是需要讓學生更好地了解到古典白話小說的相關(guān)知識，并且對故事的意境進行一定的掌握，讓學生能夠體會到課文中的寶貴品質(zhì)。教師在實際進行教學的時候可以使用多媒體設(shè)備來播放與三顧茅廬相關(guān)的短片，并且在播放短片的時候配上相關(guān)的音樂，這樣能夠更好地提高學生的學習興趣，讓學生能夠集中精神觀看相關(guān)的故事，對相關(guān)的故事內(nèi)容有一個基礎(chǔ)的了解。其次，教師還可以讓學生熟練地掌握并且閱讀相關(guān)的內(nèi)容，然后對課文當中人物的性格進行深入分析，以此來提高對于中華傳統(tǒng)文化的了解程度。

二、開展小組合作學習探究

在新課程標準下，教師應該尊重學生的主體地位，給予學生充分的自主學習時間，讓學生能夠主動地去吸收以及學習知識。因此，在這種情況下，教師可以將學生分為幾個小組，然后小組之間形成團隊，學生在進行學習的過程當中小組之間相互進行溝通，不僅能夠通過探討形成知識互補，同時學生的中華傳統(tǒng)文化認同感也能夠更好地得到增強。同時，積極開展小組活動以及小組教學，學生能夠在一種輕松的學習環(huán)境當中更積極地參與到討論中，對于提高語文學習質(zhì)量以及學習效率而言是十分有利的。簡單舉一個例子來說，教材當中有相關(guān)的《孫權(quán)勸學》的文章，教師應該讓學生充分地了解文章的主旨，并且對文章當中的一些實詞以及虛詞進行積累。在建立小組之后，教師可以首先讓學生在小組內(nèi)對文言文進行理解，并且分析吳下阿蒙的意義，在小組討論結(jié)束之后教師再幫助學生理清文章的整體思路，幫助學生更好地掌握相關(guān)的知識以及文章當中所涉及的中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。

三、充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

在進行初中語文教學的過程當中，教師應該對教材當中的傳統(tǒng)文化知識進行更加充分地挖掘以及掌握，并且在實際進行教學的過程當中將其展現(xiàn)出來，讓學生在學習相關(guān)知識內(nèi)容的同時更好地對傳統(tǒng)文化進行繼承以及發(fā)揚。簡單舉一個例子來說，教師在進行《茅屋為秋風所破歌》這篇詩歌教學的時候，應該首先讓學生了解到這篇詩歌背后的創(chuàng)作背景，并且對詩歌的中心思想進行一定的了解，培養(yǎng)學生的愛國思想以及提高學生對于傳統(tǒng)文化的熱愛。其次，教師在課堂上可以逐字逐句向?qū)W生進行講解，這樣學生能夠更加深入地體會到古代詩詞的藝術(shù)魅力，提高對于我國傳統(tǒng)文化的興趣。

綜上所述，我們可以看出，在實際進行初中語文教學的過程當中，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，將初中語文知識內(nèi)容與傳統(tǒng)文化結(jié)合到一起，讓學生能夠在學習語文知識的過程當中更加深入地對中華傳統(tǒng)文化進行了解，有效地發(fā)揮學生學習過程當中的主觀能動性，為中華傳統(tǒng)文化的傳承以及發(fā)揚提供有力的保障。

參考文獻：

[1] 鞏雪茹《淺談新時代如何提升中學語文教學水平》，《西藏教育》2016年第12期。

[2] 廖紅霞《淺談如何進行初中五年級語文閱讀教學》，《未來英才》2015年第20期。