向淑蘭

摘 要：立足于現(xiàn)實生活，是學習語文的一個重要原則?，F(xiàn)實生活是拓展學生的語文學習空間的重要工具，也是利于學生形成思維的重要場地。因此，初中語文教學重視語文課堂教學生活化，提升學生的語文素養(yǎng)。筆者通過自身的教學經驗，嘗試在本文提出初中語文教學中實施課堂教學生活化的策略，以此促進語文教學的發(fā)展。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 生活化資源 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.065

語文作為一種交際工具，它和人的日常生活有著密切的聯(lián)系。教師在語文教學中應該要將生活化資源融入課堂 ，使學生的語文學習和生活環(huán)境相結合，既要讓生活走進課堂，又要讓教學走近生活。

一、注重將生活化資源融入教學設計

要想將生活化資源融入初中語文的課堂教學中，教師需要在撰寫教學設計時注重相關生活化資源的融入。然而教學設計中生活化資源的內容選擇也不是隨意的，教師在開展生活化教學之前，必須要選擇一個合理的生活化教學內容，選擇更加貼近生活和回歸生活的教學內容。例如，在教學初中語文統(tǒng)編版七年級下冊的《從百草園到三味書屋》時，教師就可以選擇相關貼近學生生活的內容來開展教學。所以，教師撰寫教學設計時，可以設置一個談話導入，最好是在對學生回憶自己美好、有趣的童年往事等方面內容的有意識引導。在導入環(huán)節(jié)，教師先和學生進行談話，提出的問題可以有：同學們，你們印象最深刻的、兒時玩耍過的地方是哪里？有什么樂趣？這個地方給你留下來什么印象？把問題拋出來后，就比較容易引起學生注意、激起學生的興趣，為課堂的開展做鋪墊。

二、在語文課堂中注重生活化情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習熱情

一切藝術都來源于生活，語文也不例外，所以語文和生活的聯(lián)系是緊密的，哪里有生活，哪里就有語文。語文是一門富有生活味的課程，統(tǒng)編版教材中的許多課文都非常接地氣，和學生的實際生活緊密貼近。如在教學《壺口瀑布》時，教師可以利用課文中描寫壺口瀑布的壯觀、令人贊嘆的景象的語句，創(chuàng)設有感染力、有代入感的情境，把學生吸引進一個“由平地向更低的溝里跌去”“水浸溝岸，霧罩亂石”的情境當中去，給學生身臨其境之感。又比如，在教學《背影》時，教師在課前導入的環(huán)節(jié)，播放歌曲《父親》，這為學生創(chuàng)設一個生活化的課堂情境，激發(fā)學生的學習熱情。

三、注重指導學生對生活化學習策略的把握

教師可以借助生活化的教學方式，以對學生進行生活化學習策略的指導，這不僅有利于提高學生的學習成績，還有利于學生形成一個良好的語文學習習慣。讀寫結合是語文學習策略中的一個重要內容，作為教師應該注重對學生進行讀寫結合的學習能力的引導和培養(yǎng)。比如，在教學初中語文統(tǒng)編版教材七年級上冊的《回憶魯迅先生》一課時，因為這篇課文的教學目標主要是感受魯迅先生的相關品質，并且能夠分析魯迅先生的性格特點。所以教師可以把本節(jié)課讀寫結合的教學目標設置為：學生能根據(jù)相關事件總結出人物的性格特點，教會學生并且要求學生使用先概括再舉例的方法來進行優(yōu)秀人物品質的寫作。讀寫結合的學習策略不僅可以提高學生的語文學習能力，還有利于學生的知識積累，更好地促進學生的讀寫能力的提高。

在初中語文教學中，教師要立足于學生的生活實際，將教學內容和實際生活緊密結合在一起。把生活引入到語文學習中，讓學生在生活中感知，在探究中體驗，在應用中提高。而語文作為學生學習必不可少的課程，在語文課程教學當中融入生活化資源，富有生活氣息的語文教學、充滿生機和活力的語文教學，不僅能夠引起學生的學習興趣、激發(fā)學生自主學習的主動性，從而更好地讓學生認識到語文知識的重要性，進一步幫助學生樹立正確的價值觀念，最終達到提高初中語文教學的整體質量和效率目標。

參考文獻：

[1] 詹如鴻《課堂教學生活化，走出初中語文教學困境》，《試題與研究》2021年第5期。

[2] 祁瑤波《初中語文教學中實施生活化教學的策略》，《文理導航》2017年第8期。