楊旭

摘 要：本文結(jié)合低年級(jí)段培智學(xué)生的識(shí)字教育實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了低年級(jí)培智學(xué)生識(shí)字教學(xué)策略與方法，希望與各位同仁共享，以期不斷提高培智生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 培智生 語(yǔ)文教學(xué) 識(shí)字教學(xué) 策略方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.075

培智生由于生理上的缺陷，使得他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往要放慢節(jié)奏，特別是低年級(jí)的培智學(xué)生，更是要在識(shí)字教學(xué)方面投入更多的耐心和毅力，而如何更好地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)，也成為當(dāng)前培智教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。本文結(jié)合低年級(jí)段培智學(xué)生的識(shí)字教育實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了低年級(jí)培智學(xué)生識(shí)字教學(xué)策略與方法，希望與各位同仁共享，以期不斷提高培智生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效。

一、生活化識(shí)字

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》中明確指出：培智教育的最終目標(biāo)必須要明確，不是要進(jìn)行更為廣泛高深、系統(tǒng)化的科學(xué)知識(shí)傳授，而是要立足于對(duì)人的關(guān)鍵能力的培育，重點(diǎn)在于培育學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，適應(yīng)社會(huì)以及自我服務(wù)的技能，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的公民。從這個(gè)基本要求來(lái)看，低年級(jí)培智學(xué)生識(shí)字教學(xué)工作也要立足生活實(shí)際，從解決學(xué)生生活現(xiàn)狀的角度出發(fā)來(lái)確保識(shí)字教學(xué)的順利開(kāi)展。例如，在教學(xué)一些常用字“山、水、人、口”等漢字的時(shí)候，由于這些字多數(shù)屬于象形字，所以教師要多利用多媒體來(lái)展示象形字所代表的實(shí)物，讓學(xué)生從這些實(shí)物的感受出發(fā)來(lái)記憶漢字。其次，為了更好地凸顯生活化識(shí)字的要求，在班級(jí)內(nèi)要給所有的生活物品都貼上漢字標(biāo)簽。例如，飲水機(jī)就貼上“水”，黑板上就貼上“黑”等。這樣孩子們就會(huì)在生活的反復(fù)熟悉之中，認(rèn)識(shí)更多的字。

二、分層化教學(xué)

《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2016年版）明確指出：培智學(xué)生的語(yǔ)文教育工作要重視對(duì)學(xué)生提供更為有效的教學(xué)對(duì)策，以豐富培智學(xué)校生活語(yǔ)文課程為主，要重視對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際效果的探索。所以，低年級(jí)培智學(xué)生識(shí)字教學(xué)工作要嘗試根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，形成分層化的教學(xué)，提升實(shí)際教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“日”字的時(shí)候，教師根據(jù)班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況分成三組。A組的基本教學(xué)目標(biāo)要求包括要去認(rèn)讀“日”字;知道生字“日”由哪幾種筆畫(huà)組成，能獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字“日”，體會(huì)這個(gè)漢字的基本含義和能夠組成的詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)其意思。B組只需要獨(dú)立認(rèn)讀“日”字，體會(huì)這個(gè)漢字的基本含義和能夠組成的詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)其意就可以了。C組在教師幫助下認(rèn)讀“日”字就完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、信息化策略

低年級(jí)培智學(xué)生識(shí)字教學(xué)工作要依托信息技術(shù)，確保語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息傳播的廣泛性，在信息化處理之中提升識(shí)字教學(xué)效果。首先，培智學(xué)校的語(yǔ)文教師要善于利用信息技術(shù)反復(fù)鞏固發(fā)音，漢字學(xué)習(xí)對(duì)于培智生來(lái)講最為主要的就是認(rèn)讀，孩子們能夠認(rèn)讀就能夠在生活之中進(jìn)行最為基礎(chǔ)的交流，所以如果能夠在課堂上利用信息技術(shù)反復(fù)鞏固漢字的發(fā)音，那么識(shí)字教學(xué)就事半功倍了。為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，教師設(shè)計(jì)的多媒體課件最好能夠用不同的形式來(lái)進(jìn)行漢字發(fā)音。例如，男生、女生、嬰兒聲音、方言聲音;組詞朗讀;歌曲發(fā)音等，這樣循環(huán)往復(fù)，學(xué)生總有一天會(huì)牢牢記住這個(gè)漢字的寫(xiě)法、用法等。其次，利用信息技術(shù)能夠解決培智生識(shí)字過(guò)程中思維范圍窄、缺乏靈活性等實(shí)際問(wèn)題，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能夠提供直觀形象和反復(fù)練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“火”字的時(shí)候，教師要重視引導(dǎo)同學(xué)看課件、觀察實(shí)物火，然后用自己的話來(lái)描述火是什么？在教師的引導(dǎo)下來(lái)用火來(lái)組詞。同時(shí)，在教學(xué)這個(gè)字的時(shí)候，要適當(dāng)進(jìn)行安全教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)培智生生活能力的指導(dǎo)。另外，多媒體技術(shù)能夠在一體機(jī)上不斷展示正確坐姿的示范，讓培智生能夠觀看視頻，通過(guò)模仿繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣;專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣;繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂(lè)于閱讀的習(xí)慣;養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

歐查梅《試析如何提高培智生語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效性》，《快樂(lè)閱讀》2013年第16期。