劉忠娟

折紙因其材料簡單、造型變化多端，備受幼兒的喜歡。一張紙，就可以展現(xiàn)絢麗多姿的世界。折紙活動不僅能夠發(fā)展幼兒的動手能力，還能促進(jìn)幼兒創(chuàng)意思維的提升，因此，我園教師以折紙活動為基礎(chǔ)，由淺入深地引導(dǎo)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

一、寬松的氛圍，引導(dǎo)幼兒感受折紙藝術(shù)

幼兒園的環(huán)境具有重要的教育功能，良好的折紙氛圍可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。因此，我園教師為幼兒營造了寬松、自由的折紙環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)與想象。如我們在美工區(qū)專門設(shè)置了折紙游戲區(qū)，投放色彩、質(zhì)地、大小不同的紙張，讓幼兒感受各種紙張的特征，并自由選擇紙張進(jìn)行創(chuàng)作。此外，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行主題設(shè)計，如“快樂的一天”“美麗的校園”等，幼兒在主題氛圍熏陶下會產(chǎn)生更多的想法，讓他們產(chǎn)生樂于制作的愿望。

二、生動的情境，支持幼兒表現(xiàn)折紙之美

折紙的基本折法有對邊折、對角折、集中一角折、集中一邊折、雙正方形折、雙三角形和組合折等，教師可利用圖片展示法或者講解法給予幼兒支持，引導(dǎo)幼兒掌握基本的折紙方法，為后面的自由發(fā)揮創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。在主題活動“春天”中，幼兒對蝴蝶表現(xiàn)出極大的興趣，教師利用這一契機(jī)適當(dāng)引導(dǎo)幼兒。在一次有趣的音樂活動“蝴蝶花”之后，教師問：“小朋友們，花園里的花都開了，引來了許多的花蝴蝶，你們說一說，蝴蝶都在做什么？”幼兒說有的蝴蝶在做游戲，有的在捉迷藏，有的在跳舞。這時教師進(jìn)入主題：“那小朋友們自己動手來制作美麗的蝴蝶，好嗎？”音樂情境的熏陶加上教師開放式的提問，促進(jìn)幼兒興趣的提升，自然而然投入手工制作當(dāng)中。當(dāng)幼兒進(jìn)行了簡單的蝴蝶折法后，便可以開始造型與造型之間的組合。這時教師引導(dǎo)幼兒：“小朋友想一想，蝴蝶可以出現(xiàn)在哪里？”有的說在花園里，有的說在草叢里。接著，幼兒自由發(fā)揮，進(jìn)行作品的組合與擺放。這樣，美麗的蝴蝶變出來了，再加上花朵的點(diǎn)綴，帶有春天自然的氣息。

三、開放的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒想象力的提升

折紙活動不僅能培養(yǎng)幼兒的折紙技能，還能調(diào)動幼兒的多種感官，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。如在一次折完“東南西北”后，我引導(dǎo)幼兒從不同的角度觀察，能否將“東南西北”變出其他的形體。通過自己的探索，珂珂發(fā)現(xiàn)了有趣的變形，他高興地將這一發(fā)現(xiàn)告訴我：“老師你看，我把東南西北變成了一件漂亮的衣服?！蔽壹皶r肯定了他的創(chuàng)意，慢慢地一件件具有個性的作品，如小褲子、小桌子、小相機(jī)應(yīng)運(yùn)而生。得到肯定后，幼兒更加積極主動探索，將變形活動進(jìn)行到底。接著，幼兒繼續(xù)進(jìn)行天馬行空的操作，將折好的單品進(jìn)行造型組合，把原本單一的作品變成了有趣的主題。

四、多元的聯(lián)動，延伸折紙活動的教育價值

當(dāng)幼兒掌握了以上的折紙方法后，教師可以將折紙融入其他活動中，更好地引導(dǎo)幼兒發(fā)揮動手與動腦能力。如將折紙活動與其他手工活動相結(jié)合。一天早上，若瑩說她家里養(yǎng)了許多花，于是小朋友們紛紛討論起自己家里的花草，這時教師提議：不如來弄一次花展吧！幼兒紛紛點(diǎn)頭，開始準(zhǔn)備花展。若瑩負(fù)責(zé)折出紙樓梯，其他幼兒負(fù)責(zé)畫樹葉，還有的幼兒剪出屋子。不一會兒，色彩鮮艷、搭配溫馨的作品就出現(xiàn)在眼前。又如，折紙活動與主題活動相結(jié)合。母親節(jié)即將來臨，教師問：“小朋友們準(zhǔn)備送什么禮物給媽媽呢？”有的幼兒說要幫助媽媽做家務(wù)事，有的幼兒說：“變個康乃馨送給媽媽吧！”于是，教師引導(dǎo)全班幼兒用自己的雙手折一枝花送給媽媽，賦予了折紙活動更深層次的教育意義。再如，折紙活動與表演游戲相結(jié)合。孩子們非常喜歡《快樂的小魚》的故事，在活動中，幼兒自由結(jié)合成小組，共同制作出各種各樣的小魚，折完后再進(jìn)行表演，趣味無窮。