江蘇省南通市如東縣縣級機關幼兒園 吳蓓蓓

人間四月天，陽光明媚微風輕柔，花兒吐艷柳枝婀娜。在這樣美好的季節(jié)里，人們的心也跟著放飛起來，迫不及待地想撲向大自然的懷抱。當大班年級組集體到南通綠博園踏青郊游的消息傳來時，我們班的孩子們特別激動、驚訝、興奮……于是，我們的春游課程就這樣轟轟烈烈地拉開了帷幕。

1 好消息

“我們要去南通綠博園春游了！”這個消息像一枚炸彈一樣立刻引起了我班孩子的轟動，“耶！”的歡呼聲響徹了整個教室。程程瞪大了眼睛跟我確認了好幾遍：“真的嗎？”孩子們激動的心情盡情釋放了好幾分鐘才得以平復。孩子們記錄下了自己或興奮或激動的表情，互相欣賞時還抑制不住地笑出聲。

“綠博園在哪兒？”“我們什么時候去？”……孩子們平復心情之后便冒出了一個又一個的問題。得到答案后，孩子們記錄下地址和時間。航航算了算說：“我們還有11天就可以去了?！?鵬鵬驚奇地問道：“你怎么知道的？”航航有些自豪地說：“今天不是4月8日嘛，往后算就算出來了啊?！薄澳俏覀冏鰝€倒計時鐘吧，這樣大家都能知道還有幾天就可以去了?！辩麋鞯慕ㄗh得到了大家的贊同。倒計時的數(shù)字讓激動的孩子們心里有了盼頭。

2 分組行動

去郊游需要準備各種物品，對此孩子們已有經驗很豐富。

可樂說：“我們小班的時候也去過南通，要帶吃的、喝的?！?/p>

多多說：“還有墊子、垃圾袋?！?/p>

樂樂說：“還要帶紙和紙巾?！?/p>

瑤瑤說：“要帶的東西還真不少呢！”

“那有沒有什么好辦法既能把所有東西都準備齊全了，每個人又能少帶點呢？”我拋出了問題。

依依想了想說：“我們可以互相分享的?！边@是個好辦法，可怎么分享呢？如果是全班分享的話，人數(shù)較多，不太合適。

悅悅說：“我們可以分組的?！边@個好主意又得到了大家的贊成。多少人一組合適呢？人太多不行，人太少也不合適，孩子們討論后決定4人或5人一組，全班小朋友一共分成了10組。

孩子們自主分組后每隊還推選了一名小隊長，好朋友們在一起討論協(xié)商更融洽：你帶吃的，我?guī)Ш鹊?，他帶用的……帶什么？帶幾個？孩子們全都記錄下來，然后再進行分類統(tǒng)計。每組的計劃都定得很周到，既完美解決了所帶物品的需要，又增強了孩子們集體合作的能力。

3 邀請爸媽

去綠博園需要家長陪同，那么爸爸媽媽、爺爺奶奶之中可以請誰去呢？孩子們商量后決定制作邀請函，畫上地點、時間和想請的人，不會寫字可以請老師幫忙。當爸爸媽媽、爺爺奶奶收到各種風格的邀請函時，他們都覺得孩子長大了。分類統(tǒng)計后，和誰去、有幾人等信息都一目了然。

4 我的猜想

“綠博園里一定有很多很多好玩的?！薄翱隙ㄓ泻芏嗥恋幕??！薄⒆觽儗G博園展開了無限的想象。“那就把我們的猜想畫下來吧，等去了之后再看看哪些人猜對了?！睈倫偺岢隽私ㄗh。

于是，關于綠博園的猜想紛紛出爐，孩子們用畫筆描繪出了心中的綠博園：綠博園里有各種樹還有酒店；綠博園里有游船和碰碰車；我可以在綠博園的山洞里鉆來鉆去；綠博園門口肯定有地圖……孩子們互相交流著自己的猜想，對綠博園的期待又增加了一分。

5 我的問題

關于綠博園的話題每天都在持續(xù)，孩子們覺得還有很多問題需要討論。“我們怎么去？”“去的時候會不會經過高速公路？”“綠博園里有沒有可以休息的地方？”“如果樹上有果子，可不可以摘？”“有沒有長頸鹿？”……

孩子們畫下自己的問題再逐一分類統(tǒng)計，有關于交通工具的、動物的、植物的、園內設施的……問題真是五花八門。有的問題要等到參觀的時候才能找到答案，而有的問題我們現(xiàn)在就可以討論，比如：綠博園里的花兒可以摘嗎？果子能隨便吃嗎？

孩子們還重點討論了“萬一有小朋友走丟了怎么辦”，最后得出結論：要戴好手表電話、可以請工作人員幫忙、找導游、提前定好一個尋人點……孩子們想出了各種辦法，出游的安全又得到了一份保障。

“綠博園里有哪些景點呢？”孩子們在網上搜索后發(fā)現(xiàn)綠博園可以玩的地方還真不少，有沙生植物館、熱帶雨林館、魔法樂堡……一共14個景點。從哪個景點開始玩起呢？把14個景點標好位置，小組里的伙伴們一起商量討論，制定好旅游路線圖——“我們從1號到5號……”“我們先從2號開始……”“門口的人一定有很多，我們先從最里面開始玩。”——每組隊長介紹起自己小組的參觀路線圖時都有充分的理由。

“還有哪些要注意的呢？”“坐車時不能隨便下車?！薄安荒軄y跑，要牽著大人的手?！薄安荒茈S便亂扔垃圾?！薄⒆觽円恢聸Q定要做個文明的出行人。

6 踏青參觀

隨著倒計時的結束，孩子們期待的出游日終于到了。根據(jù)先前制定的計劃，各個小組準備好所需物品，帶上參觀路線圖，興奮地開始了踏青旅程?！翱炜?，我們的車上高速了，還有收費站呢！”“我們的車跑到最高的地方了?！币簧宪?，孩子們就像小麻雀一樣嘰嘰喳喳地交流開了，很快就到了綠博園。

綠博園的地球儀噴泉在音樂聲中不停地變換造型歡迎著我們，孩子們像撒歡的小鹿在花海中徜徉、在山坡上奔跑，他們用明亮的眼睛發(fā)現(xiàn)著、探索著。“我發(fā)現(xiàn)豬籠草和癢癢樹了?！薄拔铱匆娮仙暮m像葡萄一樣?！薄吧成参镳^里的仙人掌有好多啊，都不一樣呢?！薄拔铱匆娍铸埡兔歪锵蟮幕恕！薄⒆觽兤炔患按胤窒碇麄兊陌l(fā)現(xiàn)。

7 踏青后記

踏青回來后，孩子們還沉浸在游園的興奮中，互相交流著自己的發(fā)現(xiàn)?！跋惹暗膯栴}你們都找到答案了嗎？”我提醒孩子們?！拔艺业搅?，原來綠博園里沒有動物?！薄拔覀兪菑母咚僮叩??！薄熬G博園里的植物有很多種?！薄⒆觽儺嬒铝苏业降拇鸢?，先前的疑惑得到了解決。

“你最喜歡綠博園的哪個景點呢？”“我最喜歡梯田花海?！薄拔蚁矚g魔法樂堡。”“我喜歡沙生植物館。”孩子們記錄下自己的最愛，美好的記憶會更加深刻?！皡⒂^后你們有什么新問題嗎？”“有一種像大喇叭的花，我想知道它叫什么？”“沙生植物館里的仙人掌一共有多少種？”“為什么熱帶雨林館里的水會冒煙呢？”——孩子們的新問題層出不窮，探索的路還能延續(xù)。

春游中，孩子們是這個課程的真正主人，他們在不斷地討論、交流、實踐中提升解決問題的能力及經驗。每一次的課程實施，有收獲的不僅是孩子，我們老師也在課程中反思成長，學會放手、學會傾聽，給孩子最有力的支持。我們和孩子不僅一起去踏青，我們也一起收獲成長！