謝慶斌 孫娟娟 余慧榕 黃敏敏 王英杰 李燕

[摘 要] 兒童執(zhí)行功能的發(fā)展不僅受到氣質(zhì)等自身因素的影響，而且也受到家長(zhǎng)教養(yǎng)行為等外部因素的作用。本研究以139名幼兒為研究對(duì)象，考察小班時(shí)幼兒氣質(zhì)對(duì)中班時(shí)幼兒執(zhí)行功能的影響，并探究母親自主支持和體罰行為的調(diào)節(jié)作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒外傾性顯著負(fù)向預(yù)測(cè)抑制控制，消極情緒顯著負(fù)向預(yù)測(cè)調(diào)節(jié)能力和工作記憶，努力控制顯著正向預(yù)測(cè)調(diào)節(jié)能力和工作記憶。母親的自主支持可以緩解消極情緒對(duì)調(diào)節(jié)能力的消極作用，而母親體罰行為可以抑制努力控制對(duì)調(diào)節(jié)能力和工作記憶的積極作用。母親應(yīng)尊重幼兒氣質(zhì)特點(diǎn)，采取自主支持行為，避免體罰，努力為幼兒執(zhí)行功能的發(fā)展?fàn)I造和諧、安全的家庭環(huán)境。

[關(guān)鍵詞] 氣質(zhì);執(zhí)行功能;自主支持;體罰行為;教養(yǎng)行為

一、問題提出

執(zhí)行功能（Executive Functions，EF）是指參與到組織目標(biāo)導(dǎo)向行為中的一組高級(jí)認(rèn)知能力，包含工作記憶（working memory）、抑制控制（inhibitory control）、轉(zhuǎn)換（shifting）三個(gè)核心成分。[1]其中工作記憶指在大腦中維持和處理信息的能力;抑制控制指對(duì)干擾和注意分配的控制，以及對(duì)行為的控制能力;轉(zhuǎn)換指在工作記憶中激活和維持某種新的模式，而抑制先前使用過的模式的能力。執(zhí)行功能與兒童的計(jì)劃能力、自我調(diào)控能力密切相關(guān)。學(xué)前期兒童執(zhí)行功能發(fā)展迅速，并能預(yù)測(cè)個(gè)體后期的成就。[2]學(xué)前期的執(zhí)行功能水平可以正向預(yù)測(cè)兒童的數(shù)學(xué)能力和詞匯能力，而較差的執(zhí)行功能則會(huì)導(dǎo)致多動(dòng)傾向和外化問題，進(jìn)而影響兒童的社會(huì)關(guān)系。[3][4]研究學(xué)前兒童執(zhí)行功能的發(fā)展特點(diǎn)和影響機(jī)制，有利于了解兒童認(rèn)知和心理的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)前兒童的教育提供理論支撐。

根據(jù)布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論，個(gè)體的發(fā)展嵌套于相互影響的環(huán)境系統(tǒng)之中。兒童執(zhí)行功能的發(fā)展不僅受到自身因素的影響，同時(shí)也受到來自生態(tài)系統(tǒng)中外部因素的作用。[5]就內(nèi)部因素而言，氣質(zhì)作為一種穩(wěn)定的個(gè)體因素，是個(gè)體差異的基礎(chǔ)，能夠調(diào)節(jié)外環(huán)境與兒童發(fā)展的關(guān)系，[6]具有某些氣質(zhì)特征的兒童可能會(huì)對(duì)環(huán)境影響更為敏感。[7]對(duì)0～4歲兒童的研究中發(fā)現(xiàn)：對(duì)環(huán)境具有高喚醒氣質(zhì)特點(diǎn)的兒童，處于有利環(huán)境時(shí)比處于不利環(huán)境時(shí)執(zhí)行功能更高;而對(duì)環(huán)境具有低喚醒氣質(zhì)特點(diǎn)的兒童，執(zhí)行功能發(fā)展較為穩(wěn)定，受環(huán)境的影響較小。[8]說明氣質(zhì)就像一個(gè)對(duì)刺激的“過濾器”，影響兒童對(duì)刺激的感受性，進(jìn)而影響兒童的執(zhí)行功能。但氣質(zhì)中的哪些成分，如何“過濾”各種環(huán)境因素對(duì)執(zhí)行功能的影響，以往研究中并沒有給出回答。有關(guān)氣質(zhì)與環(huán)境因素如何共同影響兒童執(zhí)行功能，是執(zhí)行功能研究中的缺失。[9]另外，以往對(duì)氣質(zhì)與執(zhí)行功能的關(guān)系研究多以橫斷數(shù)據(jù)為主，很難進(jìn)行因果推斷，因此本研究擬采用縱向研究的方法探究氣質(zhì)對(duì)執(zhí)行功能的影響。

就外部因素而言，父母作為兒童發(fā)展的重要他人，父母的教養(yǎng)對(duì)兒童的執(zhí)行功能發(fā)展起重要作用。父母的積極教養(yǎng)行為中，父母自主支持行為具有獨(dú)特的促進(jìn)作用。有研究發(fā)現(xiàn)，在控制了兒童的語言能力、母親的敏感性、母親的將心比心（Mind-mindedness）后，只有母親的自主支持教養(yǎng)行為仍然能夠預(yù)測(cè)兒童執(zhí)行功能。[10]與母親其他教養(yǎng)行為相比，母親自主支持教養(yǎng)行為對(duì)兒童執(zhí)行功能的獨(dú)特作用更為穩(wěn)定。[11]而消極的教養(yǎng)行為中，體罰行為屬于典型的極端行為，表現(xiàn)為嚴(yán)厲要求兒童，并向兒童表達(dá)消極情緒。[12]這種教養(yǎng)行為極大程度上限制了兒童與環(huán)境的互動(dòng)，影響兒童執(zhí)行功能的發(fā)展。例如，邢曉沛等的研究重點(diǎn)關(guān)注父母體罰行為對(duì)學(xué)前兒童執(zhí)行功能的作用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母的體罰行為可以負(fù)向預(yù)測(cè)學(xué)前兒童的工作記憶和抑制控制能力。[13]因此，本研究擬從母親積極的自主支持行為和消極的體罰行為兩個(gè)方面探討其對(duì)兒童執(zhí)行功能的影響。

以往有關(guān)父母教養(yǎng)行為和兒童執(zhí)行功能的研究雖然取得了豐碩成果，但以探討教養(yǎng)方式類型對(duì)兒童執(zhí)行功能的研究為主，而較少探究母親具體的教養(yǎng)行為對(duì)兒童執(zhí)行功能的影響。此外，研究者將重點(diǎn)放在教養(yǎng)行為對(duì)整體執(zhí)行功能的作用上，很少關(guān)注于執(zhí)行功能的子成分的具體作用。[14]因此，在探討教養(yǎng)與執(zhí)行功能的關(guān)系時(shí)，有必要考察母親具體的教養(yǎng)行為對(duì)執(zhí)行功能的影響，尤其是對(duì)執(zhí)行功能不同成分的作用。

生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為人的發(fā)展是人與環(huán)境相互作用的結(jié)果，兒童執(zhí)行功能的發(fā)展也不僅僅受制于兒童氣質(zhì)或者環(huán)境因素，也是二者相互作用的結(jié)果。根據(jù)壓力—緩沖模型（stress-buffering model），當(dāng)個(gè)人特質(zhì)是發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)性因素時(shí)，積極的教養(yǎng)行為可以作為保護(hù)性因子，減弱這一特征的消極作用;當(dāng)個(gè)人特征是發(fā)展的積極因素時(shí)，消極的教養(yǎng)行為也可能減弱這一特質(zhì)的積極作用。[15]不同氣質(zhì)兒童中，高外傾性的兒童往往會(huì)努力尋求問題的解決方式，但對(duì)于新的刺激往往是沖動(dòng)的，不會(huì)執(zhí)著于不感興趣的事情;高消極情緒的兒童容易悲傷、恐懼、憤怒、沮喪、不安、不易安撫;高努力控制的兒童則表現(xiàn)為有責(zé)任心、高抑制性、高注意控制、低強(qiáng)度的愉悅感、高敏感性。外傾性和消極情緒可能是執(zhí)行功能發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)因素，而努力控制可能是執(zhí)行功能發(fā)展的積極因素。因此，本研究提出假設(shè)1：外傾性和消極情緒負(fù)向預(yù)測(cè)執(zhí)行功能，努力控制正向預(yù)測(cè)執(zhí)行功能。根據(jù)以上對(duì)母親教養(yǎng)行為的論述，本研究提出假設(shè)2：母親自主支持正向預(yù)測(cè)兒童執(zhí)行功能，母親體罰負(fù)向預(yù)測(cè)兒童執(zhí)行功能。假設(shè)3：母親自主支持可以緩解外傾性或消極情緒對(duì)執(zhí)行功能的消極作用，母親體罰行為可以抑制努力控制和對(duì)執(zhí)行功能的積極作用。

動(dòng)力系統(tǒng)理論認(rèn)為，兒童執(zhí)行功能是個(gè)體與環(huán)境因素動(dòng)態(tài)影響的結(jié)果。但是目前大多數(shù)先行研究仍然停留在驗(yàn)證幼兒的氣質(zhì)和母親教養(yǎng)行為各自的影響上，忽視幼兒的特點(diǎn)和母親教養(yǎng)行為之間動(dòng)態(tài)的關(guān)聯(lián)性。另外，近年來越來越多的研究者開始強(qiáng)調(diào)縱向研究的運(yùn)用，而以往研究多以橫斷研究為主?？v向研究相對(duì)橫斷研究更強(qiáng)調(diào)變量的觀察順序、作用時(shí)間等，也更接近因果關(guān)系。[16]在橫斷研究中得出的結(jié)論，有必要在縱向研究中做進(jìn)一步的檢驗(yàn)。因此，本研究目的在于探討兒童氣質(zhì)對(duì)執(zhí)行功能的動(dòng)態(tài)作用，同時(shí)考察母親自主支持和體罰教養(yǎng)行為在二者之間的調(diào)節(jié)作用。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣，選取上海市區(qū)2所公立幼兒園共139名學(xué)前兒童（平均月齡為Mage=48.59，SD=3.93）為研究對(duì)象，其中男生77人，占55.4%，女生62人，占44.6%。父母受教育程度按照“高中及以下”“大專”“本科”“碩士及以上”，分別賦值為1分到4分。父母職業(yè)參考以往研究中的計(jì)算方法，[17]采用5級(jí)計(jì)分，分別為：臨時(shí)工、失業(yè)、待業(yè)人員;體力勞動(dòng)和個(gè)體經(jīng)營(yíng)人員、技術(shù)工及同級(jí)工作者;一般管理人員與一般專業(yè)技術(shù)人員、事務(wù)性工作人員;中層管理人員與中層專業(yè)技術(shù)人員、助理專業(yè)人員;職業(yè)高級(jí)管理人員與高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)主管人員。計(jì)算父母受教育程度與職業(yè)總分表示家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，總分在1分到18分之間。結(jié)果顯示，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位平均分為12.34，標(biāo)準(zhǔn)差為2.70，偏度為-0.28，峰度為-0.43，說明數(shù)據(jù)接近正態(tài)分布，且家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位處于中等偏上水平。

（二）研究工具

1. 兒童氣質(zhì)。

采用兒童行為問卷（Child Behavior Questionnaire），[18]一共36題，7點(diǎn)計(jì)分，1到7表示從非常不符合到非常符合，由兒童母親完成，包含外傾性、消極情緒、努力控制三個(gè)維度，得分越高說明維度越明顯。該問卷在中國(guó)文化背景中具有良好的信效，[19]本研究中各個(gè)維度的Cronbachs α系數(shù)分別為0.64、0.71、0.66。

2. 母親教養(yǎng)行為。

采用教養(yǎng)方式問卷（the Parenting Styles Dimensions Questionnaire，PSDQ），[20]修訂后的版本適合于中國(guó)樣本，[21]包含32個(gè)題目，可測(cè)量權(quán)威、專制和放任教養(yǎng)方式及每種方式內(nèi)的具體教養(yǎng)行為，采用5點(diǎn)計(jì)分（1=“從不”，5=“總是”），由兒童母親完成。本研究選取自主支持（共4題，題目如“我在叫孩子做一件事之前會(huì)考慮孩子的意愿”）和體罰（共5題，題目如“我在孩子不聽話的時(shí)候會(huì)打他/她”）兩種教養(yǎng)行為，其得分越高說明該教養(yǎng)行為特征越明顯，Cronbachs α系數(shù)分別為0.72和0.78。

3. 兒童執(zhí)行功能問題。

采用兒童執(zhí)行功能量表（Childhood Executive Function Inventory， CHEXI），由兒童母親完成。[22]該量表共24題，采用5點(diǎn)計(jì)分（1=“完全不符合”，5=“完全符合”），包含工作記憶、調(diào)節(jié)能力、抑制能力3個(gè)維度，得分越高，說明相應(yīng)成分的問題越多，能力越低。為了方便對(duì)數(shù)據(jù)的理解，對(duì)各個(gè)變量進(jìn)行反向計(jì)分處理，反向處理之后得分越高，表示執(zhí)行功能能力越高。各維度的Cronbachs α系數(shù)分別為0.89、0.79、0.67。

（三）研究過程

經(jīng)由上海師范大學(xué)倫理委員會(huì)批準(zhǔn)后，事先向幼兒母親發(fā)放知情同意書，內(nèi)容涉及研究目的、注意事項(xiàng)等，知情同意書回收率為97%。在教師協(xié)助下，分發(fā)問卷由幼兒母親回家填寫。其中，幼兒氣質(zhì)和母親教養(yǎng)方式問卷在兒童小班下學(xué)期的四月份完成，兒童執(zhí)行功能問卷在一年后兒童中班下學(xué)期的四月份完成（共140人，因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)流失1人）。

（四）數(shù)據(jù)處理

由于研究數(shù)據(jù)主要來源為母親報(bào)告，變量間可能存在共同方法偏差。根據(jù)周浩和龍立榮的建議，采用Harman單因子檢驗(yàn)進(jìn)行共同方法偏差分析。[23]結(jié)果表明，旋轉(zhuǎn)后得到31個(gè)特征根大于1的因子，其中第一個(gè)因子的解釋率為11.68%，遠(yuǎn)小于40%的臨界值，因此可以認(rèn)為本研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

數(shù)據(jù)處理采用SPSS 25.0及其Process宏程序，參數(shù)估計(jì)采用Bootstrap方法，抽取樣本量為1000，估計(jì)參數(shù)95%的置信區(qū)間，置信區(qū)間不包含0代表參數(shù)顯著。

三、研究結(jié)果與分析

（一）各個(gè)研究變量的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果及相關(guān)分析

各個(gè)變量的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果及相關(guān)分析結(jié)果見表1。

各個(gè)研究變量與性別和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的關(guān)系：性別只與努力控制顯著正相關(guān)，與其他各個(gè)變量相關(guān)不顯著，說明女孩的努力控制水平顯著高于男孩。性別與執(zhí)行功能各個(gè)維度正相關(guān)不顯著，說明女孩執(zhí)行功能高于男孩，但沒有達(dá)到顯著性水平;家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位只與工作記憶顯著正相關(guān)，說明家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高，兒童工作記憶水平越高。就兒童氣質(zhì)與執(zhí)行功能的關(guān)系來看，兒童外傾性與抑制控制顯著負(fù)相關(guān);消極情緒與調(diào)節(jié)能力和工作記憶顯著負(fù)相關(guān);努力控制與調(diào)節(jié)能力邊緣顯著正相關(guān)，與工作記憶顯著正相關(guān)。就母親教養(yǎng)行為與兒童執(zhí)行功能的關(guān)系來看，母親自主支持與工作記憶邊緣顯著正相關(guān);母親體罰行為與調(diào)節(jié)能力和工作記憶顯著負(fù)相關(guān)。

（二）兒童氣質(zhì)和母親教養(yǎng)行為對(duì)執(zhí)行功能的單獨(dú)預(yù)測(cè)作用分析

分別以兒童氣質(zhì)各個(gè)維度、母親自主支持行為和體罰行為作為自變量，分別以執(zhí)行功能各維度為因變量，進(jìn)行回歸分析，考察各個(gè)變量對(duì)兒童執(zhí)行功能的單獨(dú)預(yù)測(cè)作用。結(jié)果如表2所示。

表2中結(jié)果顯示，兒童氣質(zhì)中的外傾性顯著負(fù)向預(yù)測(cè)抑制控制，消極情緒顯著負(fù)向預(yù)測(cè)調(diào)節(jié)能力和工作記憶，努力控制顯著正向預(yù)測(cè)調(diào)節(jié)能力和工作記憶。母親教養(yǎng)行為中的自主支持顯著正向預(yù)測(cè)工作記憶，體罰顯著負(fù)向預(yù)測(cè)調(diào)節(jié)能力和工作記憶。

（三）母親自主支持和體罰行為在兒童氣質(zhì)與執(zhí)行功能間的調(diào)節(jié)作用分析

對(duì)除性別外的各個(gè)變量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，分別以抑制控制、調(diào)節(jié)能力、工作記憶為因變量，兒童氣質(zhì)為自變量，母親自主支持和體罰行為調(diào)節(jié)變量，采用SPSS Process插件進(jìn)行調(diào)節(jié)效應(yīng)分析?？紤]到相關(guān)分析結(jié)果，人口學(xué)因素中，只有社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與工作記憶相關(guān)，因此，在以工作記憶為因變量的模型中對(duì)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位進(jìn)行了控制。由于模型數(shù)量較多，根據(jù)模型結(jié)果的顯著性，只顯示有調(diào)節(jié)作用的模型。最終形成如表3所示的回歸模型。

表3中結(jié)果顯示，對(duì)于調(diào)節(jié)能力，體罰負(fù)向預(yù)測(cè)作用顯著，努力控制和體罰的交互項(xiàng)負(fù)向預(yù)測(cè)作用顯著。對(duì)于工作記憶來說，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位正向預(yù)測(cè)作用顯著，消極情緒的負(fù)向預(yù)測(cè)作用顯著，消極情緒和自主支持的交互項(xiàng)正向預(yù)測(cè)作用顯著;努力控制的正向預(yù)測(cè)作用顯著，體罰的負(fù)向預(yù)測(cè)作用顯著，努力控制和體罰的交互項(xiàng)負(fù)向預(yù)測(cè)作用顯著。

為了進(jìn)一步考察各個(gè)交互項(xiàng)對(duì)調(diào)節(jié)能力和工作記憶的作用，采用取點(diǎn)法分別估計(jì)母親教養(yǎng)行為在高水平（均值以上一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差）、中等水平（均值水平）、低水平（均值以下一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差）時(shí)，不同氣質(zhì)特質(zhì)對(duì)執(zhí)行功能的預(yù)測(cè)作用。結(jié)果如圖1到圖3所示。

圖1中結(jié)果顯示，在低水平母親體罰行為時(shí)，努力控制顯著正向預(yù)測(cè)調(diào)節(jié)能力（B=0.35，SE=0.11，t=3.11，P<0.01）;在中等和高水平母親體罰行為時(shí)，努力控制對(duì)調(diào)節(jié)能力的預(yù)測(cè)作用不顯著（B=0.10，SE=0.08，t=1.20，P>0.05;B=-0.15，SE=0.12，t=-1.31，P>0.05）。

圖2中結(jié)果顯示，在低水平和中等水平母親自主支持時(shí)，消極情緒對(duì)工作記憶負(fù)向預(yù)測(cè)作用顯著（B=-0.40，SE=0.11，t=-3.48，P<0.001;B=-0.24，SE=0.08，t=-2.83，P<0.01）;在高水平母親自主支持時(shí)，消極情緒對(duì)工作記憶的預(yù)測(cè)作用不再顯著（B=-0.08，SE=0.12，t=-0.68，P>0.05）。

圖3中結(jié)果顯示：在低水平和中等水平母親體罰行為時(shí)，努力控制對(duì)工作記憶的正向預(yù)測(cè)作用顯著（B=0.37，SE=0.11，t=3.25，P<0.001;B=0.37，SE=0.11，t=3.25，P<0.001）;在高水平母親體罰行為時(shí)，努力控制對(duì)工作記憶的預(yù)測(cè)作用不顯著（B=0.05，SE=0.12，t=0.45，P>0.05）。

四、討論

（一）兒童性別和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與執(zhí)行功能的關(guān)系

本研究中發(fā)現(xiàn)，中班時(shí)期女孩的執(zhí)行功能水平高于男孩，但并沒有達(dá)到顯著性水平。這與以往研究中發(fā)現(xiàn)5歲時(shí)兒童執(zhí)行功能差異不顯著的結(jié)果相一致，[24]但也有研究認(rèn)為女孩執(zhí)行功能水平顯著高于男孩。[25]差異的顯著性可能由于采用了不同的方法，如問卷測(cè)量和行為測(cè)驗(yàn)方式的結(jié)果可能存在一定的差異，但整體而言女孩在執(zhí)行功能發(fā)展上相對(duì)男孩存在一定的優(yōu)勢(shì)。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高，兒童執(zhí)行功能中的工作記憶水平越高，這與以往研究結(jié)果一致，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位會(huì)通過影響父母的養(yǎng)育行為、刺激材料的豐富性或?qū)W習(xí)環(huán)境等，進(jìn)而影響兒童執(zhí)行功能的發(fā)展。[26]

（二）氣質(zhì)對(duì)兒童執(zhí)行功能的影響

本研究發(fā)現(xiàn)氣質(zhì)的外傾性顯著負(fù)向預(yù)測(cè)抑制控制;消極情緒顯著負(fù)向預(yù)測(cè)調(diào)節(jié)能力和工作記憶;努力控制顯著正向預(yù)測(cè)調(diào)節(jié)能力和工作記憶。這一研究結(jié)果表明假設(shè)1成立。

外傾性是抑制控制能力的消極因素，消極情緒是調(diào)節(jié)能力和工作記憶的消極因素。素質(zhì)-應(yīng)激模型（Diathesis-stress model）強(qiáng)調(diào)個(gè)體天生就具有容易受到環(huán)境中不利或者不良經(jīng)歷影響的特質(zhì)，而這些特質(zhì)水平較低的個(gè)體更不容易受到環(huán)境中不利因素的影響。[27]有研究表明，外傾性特質(zhì)（沖動(dòng)、過度活躍）和消極情緒特質(zhì)（害怕、悲傷、不安、憤怒），使個(gè)體更容易受到環(huán)境的影響。[28]外傾性高的個(gè)體能夠積極地從環(huán)境中尋求問題解決的方法，但是同時(shí)也容易受到新鮮事物的吸引，對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)也更加敏感，導(dǎo)致沖動(dòng)、對(duì)不感興趣的事物缺乏堅(jiān)持性的特點(diǎn)。本研究發(fā)現(xiàn)外傾性與調(diào)節(jié)能力、工作記憶相關(guān)不顯著，原因可能在于外傾性影響的是兒童注意的指向性和任務(wù)的堅(jiān)持性，對(duì)當(dāng)前任務(wù)的處理過程影響不大，即高外傾性的兒童，只要能夠控制好外界環(huán)境因素的影響，也可能積極地應(yīng)對(duì)當(dāng)下的問題。而高消極情緒的兒童在面對(duì)問題情境的時(shí)候，容易因?yàn)槿蝿?wù)的困難而感到挫敗，進(jìn)而產(chǎn)生各類消極情緒，影響任務(wù)的完成，但一般不會(huì)像高外傾性兒童那樣是因?yàn)槭艿叫庐惔碳さ奈?，而是因?yàn)樵诋?dāng)前任務(wù)中感到挫敗、焦慮等，所以消極情緒與兒童抑制控制相關(guān)不顯著。

努力控制是調(diào)節(jié)能力和工作記憶的積極因素。努力控制是不同氣質(zhì)特質(zhì)的結(jié)合，包括注意集中、容易對(duì)低強(qiáng)度的刺激產(chǎn)生愉悅感、知覺敏感等。努力控制是氣質(zhì)中的調(diào)節(jié)成分，可以幫助兒童將注意從有威脅的刺激中轉(zhuǎn)移到有安慰作用的刺激。[29]例如，有研究發(fā)現(xiàn)4～6歲高努力控制特質(zhì)的兒童，在憤怒時(shí)更會(huì)采用沒有攻擊性的言語策略而非身體攻擊策略，[30]而這種認(rèn)知策略的調(diào)整也是執(zhí)行功能中調(diào)節(jié)能力和工作記憶能力的體現(xiàn)。氣質(zhì)中的努力控制并不等同于執(zhí)行功能中的抑制控制的概念，前者反映的是思維、行為、情感的模式，屬于特質(zhì)，而后者反映的是調(diào)節(jié)思維、行為、情感的認(rèn)知功能，屬于認(rèn)知神經(jīng)功能。雖然二者有一定的相似性，但在本研究中沒有發(fā)現(xiàn)二者之間的關(guān)聯(lián)，還需要進(jìn)一步研究和探討。

（三）母親自主支持對(duì)執(zhí)行功能的影響及其保護(hù)作用

本研究發(fā)現(xiàn)母親自主支持顯著正向預(yù)測(cè)兒童工作記憶。在低、中母親自主支持水平時(shí)，消極情緒顯著負(fù)向預(yù)測(cè)工作記憶，但在高水平母親自主支持時(shí)，消極情緒對(duì)工作記憶的作用不再顯著，支持研究假設(shè)2和假設(shè)3。

母親自主支持是兒童執(zhí)行功能的保護(hù)性因素。這與以往研究一致，母親自主支持對(duì)兒童執(zhí)行功能具有穩(wěn)定的預(yù)測(cè)作用。[31][32]自主支持的教養(yǎng)行為能夠?yàn)閮和峁┲Ъ茏饔?，鼓?lì)兒童自發(fā)和獨(dú)立解決問題，給予兒童更多的選擇和參與的機(jī)會(huì)，而不是采用壓迫或者是獎(jiǎng)勵(lì)的方式來激起兒童行為。

母親自主支持可以緩解消極情緒對(duì)工作記憶的不良影響。高消極情緒特征的兒童通常容易在任務(wù)中產(chǎn)生挫敗、焦慮、無力感，而自主支持可以為兒童提供了不同的視角，將兒童導(dǎo)向合適的目標(biāo)，促進(jìn)兒童關(guān)鍵技能的學(xué)習(xí)，采用了更容易被兒童內(nèi)化的對(duì)話，增加了兒童的責(zé)任感和自我效能感。[33]

（四）母親體罰行為對(duì)執(zhí)行功能的影響及其抑制作用

本研究發(fā)現(xiàn)母親體罰行為顯著負(fù)向預(yù)測(cè)兒童調(diào)節(jié)能力和工作記憶能力。在低水平母親體罰行為時(shí)，努力控制對(duì)調(diào)節(jié)能力正向預(yù)測(cè)作用顯著，在中等、高水平母親體罰行為時(shí)，努力控制的作用不再顯著。在低、中等水平母親體罰行為時(shí)，努力控制顯著正向預(yù)測(cè)工作記憶，在高體罰行為時(shí)，努力控制的預(yù)測(cè)作用不再顯著。結(jié)果支持研究假設(shè)2和假設(shè)3。

母親體罰行為是兒童調(diào)節(jié)能力和工作記憶能力的風(fēng)險(xiǎn)因子。母親的體罰行為體現(xiàn)了對(duì)兒童的控制，使用過多控制的母親通常不能站在兒童的角度思考問題，而是要求兒童達(dá)成自己的要求。過多的控制會(huì)導(dǎo)致兒童處于不穩(wěn)定和不安的環(huán)境中。[34]在這樣的環(huán)境中，母親提供的教養(yǎng)行為傾向于塑造一個(gè)采用“快速生活史策略”（Fast life history strategy）的兒童，這類特質(zhì)的兒童通常會(huì)追求短期的回報(bào)而采取攻擊、沖動(dòng)、冒險(xiǎn)的行為，更容易產(chǎn)生執(zhí)行功能問題。[35]

母親體罰行為抑制了兒童努力控制對(duì)調(diào)節(jié)能力和工作記憶的積極作用。高努力控制的兒童能夠很好地約束自身的行為，是提高自我調(diào)節(jié)能力和工作記憶能力的有利因素。高體罰行為特征的母親會(huì)采用任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)、規(guī)定期限、監(jiān)視等策略，減少讓兒童自己選擇、調(diào)節(jié)自身行為的機(jī)會(huì)，讓兒童覺得受到強(qiáng)迫，減少兒童動(dòng)機(jī)而感到壓力。[36]面對(duì)高體罰行為的母親，兒童往往缺乏自主性，處于高度的外部控制狀態(tài)而非內(nèi)部控制狀態(tài)，使得努力控制的積極作用得不到發(fā)揮。另外，研究發(fā)現(xiàn)調(diào)節(jié)能力對(duì)體罰行為的作用，比對(duì)工作記憶的作用更為敏感，即中等程度的體罰行為已經(jīng)能夠抑制努力控制對(duì)調(diào)節(jié)能力的作用。

五、教育建議

首先，家長(zhǎng)應(yīng)尊重兒童氣質(zhì)的個(gè)體差異，及時(shí)識(shí)別兒童的執(zhí)行功能問題。氣質(zhì)是天生的，其中的某些方面如消極情緒和外傾性的確對(duì)執(zhí)行功能有一定的消極作用，但這種消極作用是可以通過后天的幫助緩解和抑制的。氣質(zhì)沒有好壞的區(qū)分，父母應(yīng)該尊重兒童氣質(zhì)的個(gè)體差異，為兒童提供與其氣質(zhì)特質(zhì)相匹配的支持，促進(jìn)兒童的發(fā)展。

其次，母親應(yīng)提升自主支持教養(yǎng)行為，充分發(fā)揮母親自主支持的保護(hù)性作用。自主支持的教養(yǎng)行為可以滿足子女內(nèi)在的心理需要，給予兒童自主權(quán)，為兒童提供支架，讓兒童有自由發(fā)揮的空間，幫助兒童獲得成就感和自我效能感，當(dāng)兒童的心理需要得到滿足后，他們的積極情緒將會(huì)提高，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的執(zhí)行功能水平。母親的自主支持行為能夠抑制消極因素（如兒童的消極情緒）對(duì)執(zhí)行功能的作用，為兒童提供一個(gè)安全、舒適的環(huán)境來解決問題。

最后，母親應(yīng)主動(dòng)減少或避免對(duì)兒童的體罰行為，降低母親體罰的消極作用。母親的體罰行為屬于執(zhí)行功能的危險(xiǎn)因素，本研究發(fā)現(xiàn)，過高或平均水平的母親體罰水平，能夠限制努力控制對(duì)兒童調(diào)節(jié)能力和工作記憶的作用，這提示需要減少母親的體罰行為，避免積極因素（如兒童努力控制特質(zhì)）對(duì)執(zhí)行功能的作用受到限制。體罰行為忽視了孩子的需求，讓兒童處于一個(gè)不安全的環(huán)境中，容易引起兒童生理、情緒、感官的立即反應(yīng)，隨之引起兒童認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)問題（包括觀察學(xué)習(xí)、歸因、社會(huì)控制、社會(huì)信息處理等），最終導(dǎo)致對(duì)兒童的長(zhǎng)期消極影響。[37]

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The Moderation of Mothers Parenting Behavior in the Influence of Preschool Childrens Temperament on Executive Function

Qingbin Xie，1 Juanjuan Sun，2 Huirong Yu，1 Minmin Huang，2 Yingjie Wang，2 Yan Li2

（1Faculty of Education， Fujian Normal University， Fujian 350117 China; 2Shanghai School of Preschool Education， Shanghai Normal University， Shanghai 200234 China）

Abstract： To investigate the effect of childrens temperament on executive function as well as the moderation of mothers parental behavior， the study took 139 preschool children as research objects. The results show that surgency negatively predicts inhibition control， negative affect significantly negatively predicts regulation ability and working memory， effort control significantly positive predicts regulation ability and working memory. Mothers autonomy support is the protective factor of childrens executive function while mothers physical coercion is the risk factor. Mothers should be encouraged to adopt autonomy support behavior， avoid physical coercion， and build a harmonious and safe environment to promote the development of childrens executive function.

Key words： temperament， executive function， autonomy support， physical coercion， parenting behavior

稿件編號(hào)：202009240001;作者第一次修改返回日期：2020-12-28;作者第二次修改返回日期：2021-01-31

基金項(xiàng)目：上海市應(yīng)用本科建設(shè)（學(xué)前教育專業(yè)）項(xiàng)目（批準(zhǔn)號(hào)：304-B-9101-19-001003）

通訊作者：李燕，上海師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院教授，博士，博士生導(dǎo)師，E-mail：liyan@shnu.edu.cn