楊海燕

摘 要：小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化以及生活中出現(xiàn)的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，如何讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并且學(xué)有用的數(shù)學(xué)等，這些提法和陶行知先生的“生活教育”理念是相輔相成，有著異曲同工之處的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并能夠從中與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。教師也要好好利用學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)總結(jié)歸納并運(yùn)用到課堂中去，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生真正體會(huì)到“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”。

關(guān)鍵詞：低年級(jí); 數(shù)學(xué); 生活化

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）10-045-002

陶行知先生的眾多教育理論中，生活教育思想是很重要的一個(gè)觀點(diǎn)，其中“生活即教育”更是重中之重，有著不可忽視的地位與作用。它是生活教育理論的基礎(chǔ)，也是這個(gè)理論的主要組成部分，我們要利用它的精髓與小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的特征結(jié)合起來(lái)，在其中踐行陶行知先生生活教學(xué)理論的方法主要有以下三個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)方法的生活化，教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化。

一、教學(xué)內(nèi)容的生活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容出現(xiàn)了一些變化，其中生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系變得更加緊密起來(lái)了。本來(lái)小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容就是很貼近學(xué)生生活的，學(xué)生很容易聯(lián)想到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活也給學(xué)生們提供了豐富的資源，書(shū)中的插畫就是生活的寫照，生動(dòng)形象。例如我們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)的數(shù)一數(shù)，確認(rèn)前后左右的位置，以及認(rèn)識(shí)元角分的人民幣等等;二年級(jí)的乘法口訣表的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)度單位厘米和米的大小以及認(rèn)識(shí)方向等，所涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。我們?cè)谄綍r(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能脫離生活去教學(xué)，不然課堂就會(huì)變得死板無(wú)趣。我們要多多引導(dǎo)學(xué)生觀察，并且記錄下觀察到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且能夠在教師的引導(dǎo)幫助下好好應(yīng)用它們。比如在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》的這節(jié)課中，我就選取了教材上主題圖——小朋友去商店買東西，同時(shí)在課前給學(xué)生們準(zhǔn)備好了各種人民幣，有1角、2角、5角、1元等，其中包含了紙幣和硬幣。因?yàn)樵谏钪袑W(xué)生肯定有買過(guò)東西的經(jīng)歷，他們對(duì)于這樣的環(huán)節(jié)一下子就會(huì)很有興趣，躍躍欲試的想要參與，這樣就為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

其實(shí)生活中的“數(shù)學(xué)信息”有很多，如果我們能幫助學(xué)生從中選擇有效的“數(shù)學(xué)信息”，這樣在無(wú)形中也培養(yǎng)了觀察事物的能力，并且能把觀察到的東西記錄下來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析整理歸納，這些能力都會(huì)得到提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是低年級(jí)教學(xué)中，我們要善于利用好生活中的現(xiàn)象，一定要做到不與實(shí)際生活脫節(jié)，不照本死教書(shū)，要堅(jiān)信數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏在實(shí)際生活中，要努力帶領(lǐng)學(xué)生從身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象入手。例如在教學(xué)二年級(jí)“認(rèn)位置”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)候，我充分利用了教材中的主題圖，由于數(shù)學(xué)書(shū)上的主題圖都是帶有豐富的色彩以及濃厚的感情色彩，一下子可以抓住學(xué)生的眼球，學(xué)生很容易被吸引。然后我就結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活呈現(xiàn)新知，讓學(xué)生感受到了上下的位置關(guān)系。并且設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲情境中認(rèn)識(shí)到了左右的位置關(guān)系，在故事環(huán)節(jié)中明白了前后的位置關(guān)系，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。同時(shí)具體的情景教學(xué)也強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的理念。

二、教學(xué)方法的生活化

在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且還要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)善于觀察。同時(shí)我們運(yùn)用各種有效的生活化教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣不乏味，學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)更容易掌握知識(shí)，才會(huì)出現(xiàn)高效的課堂。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

雖然說(shuō)低年級(jí)學(xué)生年齡比較小，但是我們要堅(jiān)信他們的生活經(jīng)驗(yàn)可豐富著呢，知道的東西也不少，并不一定是一張白紙。那么如何去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就需要我們教師去研究。教師可以結(jié)合低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)愛(ài)探索的特性，盡可能的創(chuàng)設(shè)各種生活情景，在主動(dòng)動(dòng)起來(lái)的過(guò)程中激活他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

例如在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，我設(shè)計(jì)了玩搭積木的游戲，把班級(jí)學(xué)生分成6個(gè)小組，通過(guò)讓學(xué)生摸一摸感受圖形特點(diǎn)，接著把具體的圖形畫下來(lái)，小組內(nèi)在進(jìn)行討論比較。一系列的環(huán)節(jié)設(shè)置使學(xué)生對(duì)圖形有了初步的了解，本來(lái)枯燥乏味的知識(shí)就會(huì)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性明顯提高了，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體和正方體易混淆的地方，通過(guò)摸一摸也迎刃而解了。

2.選擇適合的教學(xué)手段

隨著我國(guó)科技水平的不斷提高，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也陸續(xù)走進(jìn)了課堂，現(xiàn)在的教學(xué)手段也越來(lái)越豐富，教學(xué)工具也有很多。但我們教師還是要因人而異因地制宜。每個(gè)班集體都有其特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生也有不同的學(xué)習(xí)方法，我們?cè)趹?yīng)用同樣的教學(xué)手段時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。所以我們要從現(xiàn)有班級(jí)的實(shí)際生活情況發(fā)出，在緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合他們認(rèn)知水平的教學(xué)環(huán)節(jié)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。

例如在教學(xué)一年級(jí)《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》時(shí)，課前讓學(xué)生在生活中進(jìn)行收集，將大家收集來(lái)的信息通過(guò)課件進(jìn)行展示，請(qǐng)學(xué)生把其中發(fā)現(xiàn)的數(shù)字寫在本子上：

（1）我國(guó)野生亞洲象的數(shù)量不到三百頭。（2）直徑有106厘米的大花草，是世界上最大的花。（3）上海金茂大廈高是四百二十米。（4）月球上的一天是六百五十五小時(shí)。

學(xué)生對(duì)于這樣的方式感到很有興趣，積極性高，這樣的設(shè)計(jì)即培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的事物，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生不感興趣的知識(shí)，如何把這些枯燥的知識(shí)變成學(xué)生愿意主動(dòng)是接觸的東西，是需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備的，用他們貼近生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)代替是一個(gè)不錯(cuò)的方法。例如在學(xué)習(xí)《萬(wàn)以內(nèi)的加減法》時(shí)，直接以班級(jí)為例，提出問(wèn)題：“我們的女生比男生少多少人呢？”“我們班誰(shuí)的身高比老師矮呢？矮多少厘米呢？”“我們班喜歡踢足球比喜歡跳繩的多多少人呢？”這些平時(shí)生活中接觸到的問(wèn)題，學(xué)生都非常有興趣，也更容易理解。

3.學(xué)法多樣化

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要因人而異，課前要做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)都有自己的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)符合本班學(xué)生的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，這一切都要從他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。如果課中教授的知識(shí)點(diǎn)都與他們的生活有關(guān)，學(xué)生更愿意。隨教師的步伐去探索，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就變得容易一些，例如在教學(xué)二年級(jí)《有余數(shù)的除法》時(shí)，對(duì)于10支鉛筆，每份分得同樣多，你能怎樣分？課前我在疑惑怎么樣能用兒童易懂的語(yǔ)言把這道題目講明白?？蓻](méi)想到，在學(xué)生交流時(shí)，他們的方法好多：

學(xué)生的有些方法我是在課前根本沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，在每位學(xué)生交流匯報(bào)后，我和學(xué)生一起把方法歸納并板書(shū)。經(jīng)歷上述的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，還有數(shù)學(xué)方法的相互交流和碰撞。學(xué)生從原有正好分完的知識(shí)，到今天學(xué)習(xí)了分完且有剩余，這是對(duì)平均分知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)重大的突破，水到渠成。

在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這課內(nèi)容的時(shí)候，我以學(xué)生最愛(ài)吃的水果為主線，讓學(xué)生用從小就一直玩的積木來(lái)代表各種水果，不同的水果用不同顏色的積木表示，然后分成小組開(kāi)始了記錄，再把每個(gè)小組的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，全班匯報(bào)總結(jié)，我們把積木放在同一水平線上，積木搭的越高就表示喜歡這種水果的人最多;反之，積木越矮喜歡的人就越少。在這個(gè)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中學(xué)生都是興趣高漲，積極的投入其中，使得本身無(wú)趣的統(tǒng)計(jì)知識(shí)很自然的滲透到學(xué)生的操作中去了，統(tǒng)計(jì)知識(shí)也變得簡(jiǎn)單且生活化。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化

以前的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于學(xué)生的分?jǐn)?shù)，也就是獲得知識(shí)點(diǎn)的多少，多多少少忽略了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中的情感。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，我們明確了評(píng)價(jià)更要關(guān)注“生活中的人”，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了更好的解決生活中的問(wèn)題。在課堂中，我們表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)候總喜歡用“你真棒”“你真厲害”這些浮于表面的贊美之詞，其實(shí)師生之間的評(píng)價(jià)還可以更加深入，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以更加豐富。我們教師要關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的付出的努力，從中的一些喜悅或者沮喪的情感變化，評(píng)價(jià)單一，聽(tīng)起來(lái)就是不走心的感覺(jué)。不僅僅是某一節(jié)課中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，課后的作業(yè)進(jìn)步可以表?yè)P(yáng)，在家中幫助爸爸媽媽干家務(wù)活也可以表?yè)P(yáng)，在校熱情開(kāi)朗幫助同學(xué)可以表?yè)P(yáng)等等。低年級(jí)的學(xué)生更加喜歡教師對(duì)他們的關(guān)注，哪怕只是一件很小的事，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候可以關(guān)注到更多的點(diǎn)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要因人而異，評(píng)價(jià)的方式也要針對(duì)不同的年齡階段。

例如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》時(shí)：

師：6+5=？

生1：6+5=11。

生（齊、機(jī)械地）：棒！棒！棒！你真棒！

師：9+4=？

生2：9+4=13。

生（齊、機(jī)械地）：棒！棒！棒！你真棒！

在整節(jié)課中，班級(jí)里有只要有學(xué)生回答正確，學(xué)生們就會(huì)整齊的拍手表?yè)P(yáng)，聽(tīng)多了就感覺(jué)死板機(jī)械，沒(méi)有人性化。

案例二：

師：同學(xué)們，看老師這節(jié)課帶來(lái)了什么？

生（齊、興奮地）：小星星！

師：這節(jié)課表現(xiàn)好的積極回答問(wèn)題的同學(xué)，老師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小星星貼紙，好不好？

生（齊、興奮地）：好！

整節(jié)課中，學(xué)生們?yōu)榱说玫叫⌒切嵌继貏e努力，很多同學(xué)的額頭都已經(jīng)貼的滿滿的了，其中更多的學(xué)生為了得到小星星，連老師的問(wèn)題都不聽(tīng)完，不仔細(xì)思考問(wèn)題的答案就高高的舉起手了，想要得到老師的關(guān)注搶著回答問(wèn)題。

課后統(tǒng)計(jì)，教師一共發(fā)出了54顆小紅星。

從第一個(gè)片段可以看出，學(xué)生對(duì)“棒！棒！棒！你真棒！”這樣的表?yè)P(yáng)方式已經(jīng)習(xí)慣了，沒(méi)有任何新意，也提不起他們的興趣，這樣對(duì)于課中學(xué)好數(shù)學(xué)也沒(méi)有什么正面的作用。

第二個(gè)短片中的學(xué)生表面上是極為投入，“小星星”的使用收到了效果。但這種激勵(lì)卻是太多了，好像學(xué)生就是為了得獎(jiǎng)而學(xué)習(xí)似的。過(guò)度泛濫的使用這種外部獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)有一些負(fù)面的影響出現(xiàn)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感。長(zhǎng)此以往下去，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常不利的，課堂中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)也就失去了它原有的本性。教師可以多向的、多方面的評(píng)價(jià)，可以在課中動(dòng)手操作中表?yè)P(yáng)學(xué)生的大膽思考，也可以在小組討論時(shí)表?yè)P(yáng)他們的協(xié)作精神，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，只有在愉快的情緒中才能長(zhǎng)久的持續(xù)的學(xué)習(xí)下去。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，只有真正做到數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，才能充分地展現(xiàn)數(shù)學(xué)自身的魅力，特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于生活中的事物以及經(jīng)驗(yàn)累積很感興趣，怎樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)？富有興趣的學(xué)習(xí)？簡(jiǎn)單的從生活中學(xué)習(xí)是我們探索的目標(biāo)及努力的方向。這不僅是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是陶行知先生“生活教育”理念的根本所在。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要做的事情還有很多，我們要順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，繼承和發(fā)展陶行知先生“生活教育”的理念，在平時(shí)的教學(xué)中繼續(xù)研究“生活教育”理論，并在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透，讓學(xué)生可以輕松的學(xué)好數(shù)學(xué)，且不脫離生活實(shí)際。教育的目的本是讓我們適應(yīng)生活的需要，脫離生活的教育是不可取的。陶行知先生有太多理念值得我們?nèi)ジ顚哟蔚奶剿魅パ芯?，教育路上任重道遠(yuǎn)，還要繼續(xù)努力！

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃雪野，小學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化[J]成功教育，2011年10期