胡玉枝

靈魂的塑造，情操的陶冶，啟于最初的教育。人生的所有啟程和走向，都從這里開始。因此，很多人都把自己的啟蒙老師視作恩師，內(nèi)心里一直充滿著敬佩。7月底某天，我也是懷著這樣的敬佩之心，穿過(guò)清華大學(xué)西門外那瞥渴望之光，第三次走在清華園的林蔭路上。

差不多是穿過(guò)整個(gè)清華校園，來(lái)到靜謐的清華附小，在辦公樓的會(huì)議室見到的竇桂梅校長(zhǎng)，眼前的她比照片更時(shí)尚和美麗，高挑的身材，過(guò)耳的扣邊短發(fā)，精致而俏麗的五官，簡(jiǎn)約而時(shí)尚的衣著，充滿了青春和風(fēng)韻。雖然沒(méi)有眼鏡，但那種腹有詩(shī)書氣自華的儒雅，浸染通身，使其知性而大方。

很難想象這樣一位嬌俏的女子，是怎樣將小小的語(yǔ)文課堂演繹成為生命奠基的人生大主題教學(xué)，鍛造著孩子們的精神家園，將大語(yǔ)文漫散在每個(gè)孩子的人生路上，成就著每個(gè)孩子的家國(guó)情懷、完整人格的;又是怎樣將百年的清華附小演繹成為聰慧與高尚人生奠基的語(yǔ)文主題教學(xué)的引領(lǐng)者，風(fēng)云于基礎(chǔ)教育界的。

語(yǔ)文立人的三個(gè)超越

竇桂梅說(shuō)她近十年沒(méi)接受過(guò)采訪了，話語(yǔ)中的懇切和超脫，讓我倍感榮幸和壓力。是的，竇桂梅把所有精力都投在了教學(xué)和教學(xué)研究上了?？纯此惶锰镁始姵实恼n例，讀讀她一本本傾心育人的專著，就會(huì)理解她幾乎假期無(wú)休的忘我投入，從而心生敬意。

竇桂梅一直以“課堂，我的生活世界”為座右銘，并且在現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐著。在她幾十年的教學(xué)中，提出了“語(yǔ)文立人”的理念，也源于她每一堂課的實(shí)踐。

起初她是沒(méi)有想到會(huì)走得這么遠(yuǎn)，能從遙遠(yuǎn)的東北走到世界矚目的百年清華，百年附小?；蛟S是家庭的影響，或許是天生的。外祖父和前輩們的贊許，起到了羅森塔爾效應(yīng)。當(dāng)她從中師畢業(yè)，給學(xué)生們上語(yǔ)文課時(shí)，那種發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)和啟迪，讓她思索、研究。

她早在1994年時(shí)，就開始思考，如何在自己的語(yǔ)文課堂上，為學(xué)生打好語(yǔ)言學(xué)習(xí)、精神成長(zhǎng)的兩個(gè)底子。經(jīng)過(guò)6年的班級(jí)教學(xué)實(shí)踐，提出了語(yǔ)文教改的“三個(gè)超越”，即“基于教材，超越教材;立足課堂，超越課堂;尊重教師，超越教師?！?/p>

她認(rèn)為，語(yǔ)言作為來(lái)自心靈的聲音，作為源自生命的表達(dá)，首先基于生活與生命的內(nèi)涵，基于心靈與心靈的吁求，語(yǔ)言從生活中提煉并回到精神生命之中，形成了價(jià)值主題。這種價(jià)值主題，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)升華，成為立人的根本。而“一手好漢字、一副好口才、一篇好文章”的“三個(gè)一”，則是語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

在她生動(dòng)的課堂教學(xué)中，很容易讓學(xué)生融入其中，并不斷升華。比如《皇帝的新衣》的教學(xué)，學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)參與，一下就會(huì)產(chǎn)生興趣和記憶。又如《丑小鴨》的解讀，將安徒生的高貴一詞，化為苦難、追求、夢(mèng)想、幸福、謙卑的理解，把這種“苦難中追求夢(mèng)想，幸福中心懷謙卑”，升華為心靈的高貴。這種教化意義，是超越的認(rèn)知。甚至讓人有重讀的欲望，和再回到課堂的念想。

站在講臺(tái)上的校長(zhǎng)

竇桂梅是真的愛(ài)教學(xué)，愛(ài)孩子。即使當(dāng)了校長(zhǎng)，事務(wù)繁重，她一直堅(jiān)持教課，仍然是“課堂，我的生活世界”，把課堂當(dāng)作生活的全部。她說(shuō)每當(dāng)她站在講臺(tái)面對(duì)孩子時(shí)，心里就會(huì)生出無(wú)限的憐愛(ài)和憧憬。

2010年底，竇桂梅就任清華附小校長(zhǎng)后，就開始思考學(xué)校的轉(zhuǎn)型問(wèn)題。學(xué)校在承接主題教學(xué)“語(yǔ)文立人”“整合思維”“兒童立場(chǎng)”等關(guān)鍵理念的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)校課程、德育、管理、保障等進(jìn)行系統(tǒng)改造，在此過(guò)程中逐步形成了清華附小以課程為核心的現(xiàn)代化辦學(xué)機(jī)制，并出臺(tái)了《清華大學(xué)附屬校辦學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)》。逐漸使主題教學(xué)成為清華附小課程整體構(gòu)建的重要途徑，從一種創(chuàng)新的教學(xué)模式發(fā)展為學(xué)校的教學(xué)主導(dǎo)思想，從而帶動(dòng)學(xué)校整體育人的新探索。

在這一過(guò)程中，竇桂梅又進(jìn)一步推進(jìn)基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的“1+X課程”整合的構(gòu)建與實(shí)施，逐步嘗試探索主題教學(xué)向其他學(xué)科拓展的可行路徑，主題教學(xué)向主題教育拓展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)未來(lái)走向完整人格培養(yǎng)的課程構(gòu)架及學(xué)校綜合改革的暢想。

她還提出兒童終身發(fā)展的五大核心素養(yǎng)——身心健康、善于學(xué)習(xí)、審美雅趣、學(xué)會(huì)改變、家國(guó)情懷?；诤诵乃仞B(yǎng)重新審視學(xué)校課程體系，能夠突破既有的孤島發(fā)展局限，整體思考課程諸多要素，通過(guò)基于學(xué)生未來(lái)樣態(tài)的指引，實(shí)現(xiàn)課程要素的重組，進(jìn)而完成學(xué)校課程的優(yōu)化。

從“1+X課程”的整體建構(gòu)，再到“成志教育”立德樹人育人模式的構(gòu)建與實(shí)踐，在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的道路上留下堅(jiān)實(shí)腳印。她心系全國(guó)兒童和教師，通過(guò)清華附小互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校，向900個(gè)貧困縣3800個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)站輸送課程。

真的很感慨也很欣慰，若所有校長(zhǎng)都像站在講臺(tái)上的竇桂梅一樣，家長(zhǎng)于此無(wú)憂矣。

同上一堂課的擔(dān)當(dāng)

在竇桂梅看來(lái)，選擇了清華就是選擇了一份責(zé)任。

庚子年初的疫情不僅停擺了春天，也停擺孩子們的歡快與向往。最初孩子們放鷹似的快樂(lè)，很快就被家長(zhǎng)和學(xué)校的焦慮所取代。就在全社會(huì)焦慮之際，清華附小承擔(dān)了網(wǎng)上教學(xué)的重任。讓全國(guó)的小學(xué)生感受了一次清華附小，享受了一次清華附小老師的教學(xué)。

作為中國(guó)教育電視臺(tái)《同上一堂課·直播課堂》小學(xué)階段課程的唯一承擔(dān)學(xué)校，清華附小為保障各地學(xué)生“停課不停學(xué)”，調(diào)動(dòng)全校教學(xué)資源，為全國(guó)小學(xué)生奉獻(xiàn)出一套優(yōu)質(zhì)的直播課程，為教育“戰(zhàn)疫”交上了一份完美的成績(jī)單——

各校區(qū)教師358人次，816節(jié)中國(guó)教育電視臺(tái)直播課，346節(jié)國(guó)家云平臺(tái)錄屏課共計(jì)1162節(jié)，7000人次學(xué)生參與錄制。一支敢擔(dān)當(dāng)、敢碰硬、敢創(chuàng)新的隊(duì)伍建立起來(lái)，每個(gè)人深知“選擇了清華就選擇了一生的責(zé)任”，要“做不漏氣的發(fā)動(dòng)機(jī)”。直播課堂上線后，僅觀看電視直播的家庭就有3533萬(wàn)，電視和網(wǎng)絡(luò)媒體直播及點(diǎn)播總量達(dá)6.54億次，直播課滿意率達(dá)91.2%，每日直播留言超過(guò)1萬(wàn)條……

從2020年2月17日起，歷時(shí)近4個(gè)月，清華附小組織教師堅(jiān)持每天凌晨5：30出發(fā)前往中國(guó)教育電視臺(tái)，每天上午8點(diǎn)至12點(diǎn)，通過(guò)中國(guó)教育電視臺(tái)4頻道《同上一堂課》直播，為全國(guó)上億小學(xué)生不間斷上課，并通過(guò)直播后的“劃重點(diǎn)”節(jié)目指導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)，為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)助力，得到了全國(guó)各地師生、家長(zhǎng)等廣泛贊譽(yù)，成為孩子們難忘的共同記憶。

竇桂梅說(shuō)，這些數(shù)字的背后，是每一位老師和團(tuán)隊(duì)多少次的研究審核，每天加班加點(diǎn)，趕制錄制，有的錄了好多次才完成，真可謂是嘔心瀝血。而每一堂直播課，都是竇桂梅親自審核的，有的更是直接參與錄制的。1162堂課，每堂課45分鐘，有的還需反復(fù)修改錄制，工作量之大，可想而知。竇桂梅說(shuō)：“通宵達(dá)旦是常事”。我在會(huì)議室看到了他們?yōu)榇顺霭娴膬善趯？?，每一?yè)都是每位老師為直播課程付出的心血和感言，特別感動(dòng)。

“我們正在老去，他們正在茁壯。”是竇桂梅的感慨，也是竇桂梅的慰藉和期望。

在竇桂梅的帶領(lǐng)下，學(xué)校初步建立了師德高、教藝精、底蘊(yùn)厚、發(fā)展快的研究型教師團(tuán)隊(duì)。在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力下，學(xué)校正進(jìn)行“1+X課程”育人模式的構(gòu)建與實(shí)施，開創(chuàng)了學(xué)校課程建設(shè)的新時(shí)期。先后獲得北京市課程教材改革一等獎(jiǎng)、國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材改革試驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校、北京市教育科研先進(jìn)學(xué)校、北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、北京市教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)、海淀區(qū)科研先進(jìn)校、海淀區(qū)小學(xué)課程建設(shè)先進(jìn)校、2014年海淀區(qū)星星火炬獎(jiǎng)等殊榮。

2013年10月，海淀區(qū)教委在清華附小舉辦“超越·主題·整合，為聰慧與高尚的人生奠基——竇桂梅教育教學(xué)實(shí)踐研討會(huì)”。教育部、中國(guó)教育學(xué)會(huì)、清華大學(xué)、北京市、海淀區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)以竇桂梅為代表的附小課堂給予了高度肯定，他們認(rèn)為，課堂抓住了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，抓住了小學(xué)教育的本質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)權(quán)交給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新。

面對(duì)紛沓而來(lái)的榮譽(yù)，竇桂梅一直清醒地認(rèn)識(shí)到肩上的責(zé)任和重?fù)?dān)。語(yǔ)文立人，是她終其一生的追求與探索;實(shí)現(xiàn)“成志教育”，更是她作為清華附小校長(zhǎng)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

短短的篇幅和乏力的筆端，根本不足以將竇桂梅的教學(xué)理念和人格魅力，以及“為生命奠基”的人生大主題教學(xué)的博深和意義刻畫到位，但希望以此引起更多人對(duì)課堂教學(xué)的研究，貢獻(xiàn)更多的智慧。