梁羽

摘 ? 要：數(shù)學知識嚴謹、抽象，教師要依據智力障礙學生的身心發(fā)展特點，引領他們去思考、探究、交流，能增進他們的體驗，促進他們的思考，掌握抽象的數(shù)學知識。本文主要從促進自主建構、理解數(shù)學知識、提升應用能力等角度闡述培智生數(shù)學抽象思維能力培養(yǎng)的有效策略。

關鍵詞：培智;小學數(shù)學;抽象思維

在培智數(shù)學教學中，教師要依據學生的智力特點，采用生活化的教學方式，促進學生的情感投入，讓他們去思考、探究，能促進他們思維的發(fā)展，能促進數(shù)學知識體系的建構。教師要融入生活化的內容，讓學生去接觸、感知、體驗，讓他們能更好地適應生活、適應社會。

一、創(chuàng)設情境，分層設計，促進自主建構

在數(shù)學教學中，教師要立足于培智生的已有經驗，創(chuàng)設恰當?shù)纳钋榫?，促進學生對數(shù)學概念的理解以及數(shù)學知識體系的建構。教師創(chuàng)設形象化的情境，并分層設計問題，引發(fā)學生的思考，從而促進他們對數(shù)學知識的理解。如，在認識9的教學中，教師要依生施教，根據學生的障礙程度與障礙類別分層設計目標，讓C層次學生動手操作擺一擺像9的物體;讓B層次學生在現(xiàn)實情境中感知，并通過畫一畫、寫一寫9;讓A層次學生通過自主活動，感受9在現(xiàn)實生活中的意義。教師要借助于教學情境的創(chuàng)設，讓抽象的數(shù)學知識變得形象生動，能調動學生參與數(shù)學活動的熱情，促進他們對知識的自主理解。

教師利用培智生的已有認知經驗創(chuàng)設教學情境，以學生熟悉的形式進入到學習活動中，能幫助他們理解數(shù)學概念。教師引領學生動手操作、積極思考，實現(xiàn)知識的探究，實現(xiàn)對數(shù)學問題的深入理解。教師要依生而教，通過分層教學，能讓各個層次的學生都能理解知識內容，都能在原有的基礎上獲得進一步發(fā)展。教師只有依生而教，運用恰當?shù)姆椒▽W，才能讓學生融入到活動之中，去感悟、體驗，形成自己的理解。

二、游戲情境，增進體驗，理解數(shù)學知識

在數(shù)學教學中，學生在掌握知識的同時，也要掌握動作操作、語言表達、生生協(xié)作的能力。對于中年級學生而言，學生既了解數(shù)學在生活中的用途，也能將所學知識應用于生活實踐中，能解決實際問題。教師要遵循培智生的發(fā)展規(guī)律，為他們創(chuàng)設情境，讓學生與教學內容、生生之間進行互動，從而促進知識體系的完善。教師要多設計一些數(shù)學游戲活動，能增進學生的體驗，讓他們感受到學習活動所帶來的愉悅。如，在學習認識0的內容時，教者與學生一起玩“吹泡泡”的活動，請兩位學生上講臺前吹泡泡，再讓其他學生數(shù)一數(shù)，并提出問題：泡泡到哪里去了？都破了，該用什么數(shù)字表示？教者以有趣的游戲，帶領學生一起來認識“0”這個新朋友。教者呈現(xiàn)情境圖（盤子中有2個桃子），可以用數(shù)字幾來表示？小猴子吃了1個，還剩下1個桃子，用數(shù)字幾來表示？它又吃了1個，盤中1個桃子也沒有了，用“0”來表示，并引導學生將0與“沒有”聯(lián)系起來。教者為學生呈現(xiàn)賽跑比賽的情境，學生都站在“0”度線前，讓學生懂得“0”也有“起點”之意，讓學生懂得尊重規(guī)則。教者創(chuàng)設情境，開展吹泡泡的活動，能營造愉悅的教學氛圍，調動學生參與學習“0”的興趣。教師以吃桃的情境讓學生思考，如何用一個數(shù)字表示一個桃子也沒有的情況。教師借助情境引領學生融入到情境之中去學習知識，能主動感知，理解數(shù)學知識。

三、強化滲透，解決問題，培養(yǎng)應用能力

教師不僅要教會學生知識，還要培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。教師要建立數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的關聯(lián)，引領學生運用數(shù)學的方法思考，形成學數(shù)學、用數(shù)學的意識。學生學習數(shù)學的過程中，能掌握思考的方法，能嘗試運用所學內容去解決生活中的問題，從而能形成深度的理解。如，在比較20以內數(shù)的大小教學中，教者讓學生數(shù)一數(shù)課件中蘭蘭與冬冬各有多少塊糖果（冬冬16塊糖果，蘭蘭18塊糖果），并說出誰更多一些？誰少一些？并嘗試用不同的語言進行描述。學生產生了多樣的表達，有“冬冬少，蘭蘭多”“東東的糖比蘭蘭的糖果少”“蘭蘭的糖果比冬冬的多”等多種表達，教師要及時評價，將糖果獎勵給善于思考的學生。教者要選擇與生活背景有聯(lián)系的素材，調動學生比較數(shù)的興趣，讓他們運用所學知識去比較生活中的兩個數(shù)。教師要以問啟智，引領學生去觀察、操作，能形成提出問題、解決問題的能力，能總結出操作的方法。數(shù)學思想方法融入具體的知識之中，才能吸引學生探求知識的欲望，才能讓他們體會到參與課堂的樂趣，才能促進他們對數(shù)學知識的深入理解。教師要讓“學”與“用”結合起來，在開啟思維、提升學力的同時，要培養(yǎng)他們的應用意識，提升他們運用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力。

總之，在培智數(shù)學教學中，教師要針對智力障礙學生的認知特點，要豐富教學形式，以激活學生的認知思維，調動學生的參與興趣，引領他們去感知、體驗、交流，從而能增進對抽象數(shù)學知識的理解，提升應用數(shù)學的意識，能更好地適應社會。

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