王蒼林

（遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，沈陽 110122）

1 1+X 證書制度的內(nèi)涵

1+X 證書制度是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，也是推動職業(yè)教育課程改革的新方向［1-2］。1+X 制度中，1 指學(xué)歷教育，X 指職業(yè)技能等級證書，目前證書等級分為初級、中級、高級，各職業(yè)院校均鼓勵學(xué)生在校期間考取多個證書。1+X 證書制度的著力點(diǎn)是通過課證融通推動“三教”改革［3］，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)管理、師資力量等方面的創(chuàng)新。《職教20 條》中明確強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育和普通教育具有同等重要的地位。職業(yè)教育在辦學(xué)過程中要圍繞著“新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新崗位、新技能”的要求不斷創(chuàng)新，而1+X制度正是職業(yè)教育辦學(xué)模式的創(chuàng)新，它能夠與行業(yè)、企業(yè)密切結(jié)合，由企業(yè)來制定培訓(xùn)和考試內(nèi)容，推動了職業(yè)教育真正成為一種類型教育［4-5］。

2 電子商務(wù)專業(yè)在1+X 證書制度推廣中的問題

電子商務(wù)是財經(jīng)商貿(mào)類中的熱門專業(yè)，人才需求旺盛，尤其隨著直播帶貨、短視頻的興起，電子商務(wù)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時也進(jìn)入了新的轉(zhuǎn)型階段。鑒于電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用面廣、在校學(xué)生數(shù)量巨大，目前很多知名的電商企業(yè)介入1+X 證書標(biāo)準(zhǔn)的制定和師資力量的培養(yǎng)。電子商務(wù)專業(yè)報考人數(shù)較多的兩個證書是電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析證書和網(wǎng)店運(yùn)營推廣證書，自2019 年11 月起，職業(yè)院校陸續(xù)派出教師參加師資培訓(xùn)，隨后進(jìn)行推廣宣傳、組織學(xué)生學(xué)習(xí)、報名考試。證書在推廣、培訓(xùn)和組織學(xué)生考試的過程中遇到了一些問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 學(xué)生認(rèn)識不足，報考積極性不高

近年來，國家取消了幾十項(xiàng)職業(yè)資格證書，與此同時，行業(yè)推出的1+X 證書陸續(xù)登場，且證書覆蓋的范圍日趨擴(kuò)大。很多師生表示疑惑：國家權(quán)威部門的證書取消了，反而鼓勵學(xué)生考取由企業(yè)頒發(fā)的證書，這種證書到底有沒有含金量？市場認(rèn)不認(rèn)？對升職加薪有沒有促進(jìn)作用？首先，學(xué)生不確定證書與其未來就業(yè)的質(zhì)量、薪酬水平是否有關(guān)聯(lián)，自然不愿意花費(fèi)太多時間去備考。其次，學(xué)生參加考證，無論是培訓(xùn)費(fèi)還是報名費(fèi)用均由學(xué)校來承擔(dān)，且相關(guān)文件明確規(guī)定不能以證書作為限制條件來設(shè)置學(xué)生的畢業(yè)條件，因此學(xué)生并無經(jīng)濟(jì)成本和心理成本，即使不通過考試，對其也沒有任何影響。最后，多數(shù)高職院校為了保證學(xué)生通過率，均利用學(xué)生課外時間進(jìn)行輔導(dǎo)，通過反復(fù)的刷題來訓(xùn)練學(xué)生，導(dǎo)致課外輔導(dǎo)擠占了學(xué)生大量的業(yè)余時間。

2.2 增加教師額外工作量，教師推廣的積極性不高

根據(jù)調(diào)查了解，職業(yè)院校教師推廣1+X 證書制度的積極性并不高。首先，課余時間培訓(xùn)會增加教師額外的工作量，利用晚自習(xí)、周末、假期等課外時間給學(xué)生輔導(dǎo)，擠占了其上課、帶實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)技能大賽、參與課題研究的時間。其次，培訓(xùn)費(fèi)用不足，很多學(xué)校一個證書的全部培訓(xùn)費(fèi)用不過幾千元，以3個教師為例，每個教師完成一期證書的培訓(xùn)任務(wù)，僅獲得1 000元左右的課時報酬，而學(xué)校對證書的取得率要求很高。最后，證書培訓(xùn)對教師的晉升、職稱評定并沒有直接的促進(jìn)作用，很多院校并無政策傾斜。

2.3 1+X 證書與產(chǎn)業(yè)融合度不夠

證書推廣應(yīng)圍繞著產(chǎn)教融合，要把1+X 證書制度落實(shí)到企業(yè)實(shí)踐中。目前，具有1+X 培訓(xùn)資質(zhì)的教師絕大多數(shù)是學(xué)校專職教師，很少有企業(yè)兼職教師參與。高職院校在與企業(yè)開展校企合作的過程中往往是一頭熱，企業(yè)追求的是利潤，學(xué)校追求的是人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，企業(yè)很少愿意主動為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備和場地，部分頂崗實(shí)習(xí)往往是企業(yè)安排學(xué)生做一些初級工作，最終學(xué)生取得的1+X 證書并沒有經(jīng)過企業(yè)的檢驗(yàn)。證書是否為企業(yè)真實(shí)工作崗位需要的，會直接影響到證書的推廣效果。

2.4 專業(yè)課程與1+X 證書內(nèi)容融合度不高

目前，在電子商務(wù)專業(yè)試點(diǎn)推廣的證書中，證書培訓(xùn)的內(nèi)容和專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容仍然是兩個體系。1+X 證書重點(diǎn)圍繞考證來設(shè)置理論和實(shí)操內(nèi)容，整個體系分多個模塊，每個模塊都有對應(yīng)的技能點(diǎn)，證書考試具有應(yīng)試教育的特征，學(xué)生想通過考試就得大量刷題，反復(fù)進(jìn)行技能訓(xùn)練。電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置的每門核心課程有自己的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程里的模塊與模塊間有嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，課程也是一個完備的體系。很多學(xué)校在課證融合過程中往往是簡單地用專業(yè)課程中的某個章節(jié)內(nèi)容替換成1+X 證書培訓(xùn)中某個章節(jié)的內(nèi)容，最后可能是一個證書需要多門專業(yè)課程融入進(jìn)去，1+X 證書的學(xué)習(xí)內(nèi)容無疑變得松散，學(xué)校要想保證學(xué)生的通過率，就要再花時間單獨(dú)對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

3 1+X 證書制度下電子商務(wù)專業(yè)課程體系構(gòu)建路徑

3.1 結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)方向精心遴選證書

自2019 年教育部提出1+X 試點(diǎn)至今，國家已經(jīng)發(fā)布四批職業(yè)技能等級證書和對應(yīng)的評價組織，證書累計(jì)千余項(xiàng)，與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的證書不下十余項(xiàng)。目前電子商務(wù)專業(yè)中推廣度較高的證書有電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析師、網(wǎng)店推廣運(yùn)營等，其他后發(fā)布的證書也陸續(xù)展開了推廣工作。面對較多的證書和評價組織的推廣宣傳，院校應(yīng)結(jié)合自己的專業(yè)建設(shè)方向，每年精選1～2 個證書來推廣。目前，高職院校普遍采取2+1 的培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的兩年均可以參加證書的培訓(xùn)與考試。假設(shè)一個專業(yè)第1 學(xué)期培訓(xùn)A 證書和B 證書，第2 學(xué)期培訓(xùn)C 證書和D證書，第3學(xué)期接著培訓(xùn)A證書和B證書，如此往復(fù)循環(huán)，學(xué)生即可根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，從A、B、C、D 4 個證書中選擇自己感興趣的，這樣教師也節(jié)省了精力。若一個專業(yè)在一年中同時培訓(xùn)A、B、C、D 4 個證書，無疑會增加教師的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，也超出證書所要求的軟硬件承載負(fù)荷。

3.2 重構(gòu)課程體系，促進(jìn)課證融通

筆者提出電子商務(wù)專業(yè)課證融合方案，具體如表1 所示。

表1 電子商務(wù)專業(yè)課證融合方案

1+X 證書制度的實(shí)施對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求，人才培養(yǎng)體系也需作出相應(yīng)的改變，在此背景下需重構(gòu)課程體系。職業(yè)院校開辦電子商務(wù)專業(yè)時，可根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)方向，圍繞每個專業(yè)方向設(shè)置不同的課程，這些課程即可融入1+X 相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及用人單位的需求，可在電子商務(wù)專業(yè)中增設(shè)幾個專業(yè)方向，如電子商務(wù)數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)店運(yùn)營、跨境電商、農(nóng)產(chǎn)品電商、直播電商、新媒體運(yùn)營等方向，這些專業(yè)方向可以和對應(yīng)的電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)店運(yùn)營推廣、跨境電商B2C 數(shù)據(jù)運(yùn)營、農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營、直播電商、新媒體技術(shù)等1+X 證書結(jié)合。

3.3 加強(qiáng)1+X 證書與專業(yè)課程的互認(rèn)

專業(yè)課程與1+X 證書應(yīng)該進(jìn)行考核互認(rèn)，學(xué)生通過1+X證書考試，即可獲得對應(yīng)專業(yè)課程免試通過的機(jī)會。目前針對電子商務(wù)專業(yè)推出的1+X 證書考試內(nèi)容一般包含理論和實(shí)操兩個部分，實(shí)操分?jǐn)?shù)占比往往在60%，這兩部分內(nèi)容和專業(yè)課程中的“理實(shí)一體化”是對應(yīng)的。職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，而電子商務(wù)本身也是一個應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，因此1+X 證書在培訓(xùn)過程中應(yīng)聚焦學(xué)生技能的訓(xùn)練，要對學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)要求，不能僅僅停留在及格線上。學(xué)校在對學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行認(rèn)定時，可以把1+X 證書中實(shí)操考試通過的分?jǐn)?shù)等同于學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的分?jǐn)?shù)，對于沒有參加資格證考試的學(xué)生，亦可以將訓(xùn)練平臺作為測試工具，測試他們職業(yè)技能掌握情況，同時作為他們分?jǐn)?shù)認(rèn)定的重要依據(jù)。

3.4 深化校企合作，積極推進(jìn)企業(yè)對1+X 證書的認(rèn)可

1+X 證書能否有持續(xù)的生命力，還是要由市場來決定。目前，行業(yè)中有話語權(quán)的企業(yè)是決定證書未來走向的重要力量，只有用人單位認(rèn)為證書有用，學(xué)生才真買賬。如果企業(yè)認(rèn)為電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)店運(yùn)營推廣等職業(yè)技能證書是學(xué)生必備的證書，證書會顯著影響學(xué)生的求職崗位和薪酬水平，那學(xué)生將會十分重視證書的考取。未來應(yīng)該深化校企合作，通過產(chǎn)教融合把“1+X”證書制度融入課程教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；在校專職教師和企業(yè)兼職教師聯(lián)合開展對學(xué)生“1+X”證書的培訓(xùn)，讓企業(yè)兼職教師來為1+X 證書背書，如此學(xué)生會更加認(rèn)可證書的含金量。