韓夏微

摘要：習(xí)作水平是一個學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)也一直是語文教學(xué)中非常重要的一部分。小學(xué)三年級是學(xué)生習(xí)作的初始階段，但是在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在著學(xué)生對習(xí)作不感興趣，寫作教學(xué)效果不明顯等一系列問題。本課題通過項目化學(xué)習(xí)進行習(xí)作教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作水平，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文項目化學(xué)習(xí);習(xí)作教學(xué)

引言

習(xí)作水平是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。然而，目前小學(xué)語文起始階段的習(xí)作教學(xué)中存在一系列的問題：學(xué)生對習(xí)作缺乏興趣;習(xí)作內(nèi)容空洞，無趣;學(xué)生的習(xí)作缺乏素材，泛泛而談。而項目化學(xué)習(xí)基于真實的生活情境展開，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。本課題基于項目化學(xué)習(xí)方式，以小學(xué)語文統(tǒng)編版教材三年級上冊第六單元為例，探討小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方式的實踐與研究。

一、“這兒真美——童眼觀校園”項目化學(xué)習(xí)的實踐策略

本項目一共十二課時。第一階段，提出驅(qū)動問題;第二階段，學(xué)習(xí)范例，習(xí)得方法;第三階段“校園探索家”，探索校園;第四階段“小小美工師”，繪制景點，設(shè)計頁面;第五階段“我是小作家”，寫下介紹詞;第六階段“最佳小導(dǎo)游”，分享美景;第七階段“路線規(guī)劃師”，規(guī)劃路線。第八階段“手冊制作員”，參與制作，合成手冊。最后一個階段“最美校園”宣講大會，宣講手冊，分享美景。具體實踐策略如下：

（一）創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

入項活動，我們創(chuàng)設(shè)了一個真實情境：我們將在下個月舉辦宣傳大會，為新進入學(xué)校的一年級孩子介紹校園景色，你的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)校園中景色的特點，創(chuàng)作出吸引人的“最美校園”宣傳手冊，進行宣傳。組織學(xué)生討論，一本吸引人的宣傳手冊包含哪些內(nèi)容？學(xué)生們參與的熱情非常高。

（二）進行科學(xué)分組，樹立規(guī)則意識

根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則進行分組。保證小組之間的總體能力相當(dāng)，每個小組都有不同層次的學(xué)生。分小組討論合作中應(yīng)該遵循的規(guī)則，提高了學(xué)生的規(guī)則意識。

（三）設(shè)計特色活動，提高表達能力

校園探索家、小小美工師、我是小作家、最佳小導(dǎo)游、路線規(guī)劃師、手冊制作員，通過各種特色活動，提高了孩子書面和口頭表達能力。

（四）進行成果宣講，獲得滿滿成就

最后舉辦了一次宣講大會，邀請一年級新生參與，學(xué)生上臺對“最美校園”宣傳手冊進行宣講。匯報后現(xiàn)場同學(xué)提問，代表進行了回應(yīng)。后續(xù)我們還將宣傳手冊放入校史館珍藏，供全體世外學(xué)生觀賞，進一步提升了學(xué)生的成就感。

二、“這兒真美——童眼觀校園”項目化學(xué)習(xí)的成效

這一次項目的實施增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，語文學(xué)科關(guān)鍵能力得到了有效落實，他們的語文核心素養(yǎng)得到了一定的提高。

（一）激發(fā)動機，提升創(chuàng)造力

此項目式學(xué)習(xí)在入項活動中就深深地吸引了學(xué)生的注意，提出的驅(qū)動問題真實且學(xué)生之前未接觸過，激發(fā)了學(xué)生的深層學(xué)習(xí)動機。

然后學(xué)生進行了頭腦風(fēng)暴，明確一本宣傳手冊需要具備的內(nèi)容。通過范例學(xué)習(xí)，掌握“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”這一語文要素，進行校園探索，根據(jù)觀察設(shè)計宣傳畫。設(shè)計的過程是學(xué)生創(chuàng)造的過程。接著進行習(xí)作，讀寫結(jié)合，落實“圍繞一個意思寫”這一單元目標(biāo)，創(chuàng)作出了介紹詞。

活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機被充分激發(fā)，創(chuàng)作能力得到了提升。

（二）親身體驗，增強溝通力

在這一個項目中，分小組探索校園，設(shè)計宣傳頁面，撰寫介紹詞，做小導(dǎo)游介紹景點，設(shè)計參觀路線圖，這些都是學(xué)生親身體驗，老師只是從旁引導(dǎo)，并不干涉。合作過程中，學(xué)生之間也產(chǎn)生了很多的矛盾，但是通過組員之間的溝通協(xié)調(diào)，最后呈現(xiàn)的作品都很好，可見學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力也得到了提高。

（三）引發(fā)思考，提高解決力

在此項目中，學(xué)生討論出了一本好的宣傳手冊需要哪些內(nèi)容，然后按步驟實施。并且在“爭當(dāng)小導(dǎo)游”環(huán)節(jié)，她們對自己設(shè)計的宣傳頁面進行了介紹，還能及時回應(yīng)其他小組同學(xué)的提問。在“路線規(guī)劃師”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠自由討論、設(shè)計，充分考慮各種因素，并根據(jù)重要程度進行取舍，然后確定最優(yōu)的設(shè)計方案。這一過程中，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了提高。

（四）分工明確，提高合作力

在這一次的活動中有很多任務(wù)需要學(xué)生們共同討論，合作完成。比如在繪制宣傳頁面時，學(xué)生們需要分工合作，繪制不同地方。在分工寫作時，選擇一個特點，然后圍繞這個特點介紹景點，最后匯成一篇介紹稿。這些過程都需要學(xué)生們的通力合作。此次項目化學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的合作能力。

（作者單位：寧波上海世界外國語學(xué)校）