作為區(qū)名校長，我沒有滿足于超出一般校長的專業(yè)素質(zhì)和治校能力，而是不斷使自身的潛能和狀態(tài)得到擴展和升華。領銜楊翠名校長工作室以來，在區(qū)教育局高度重視和精心指導下，我努力將其打造成為校長加速成長的平臺，與“四校發(fā)展共同體”的校長們以及本校有管理潛質(zhì)的骨干教師結(jié)為成長與發(fā)展共同體，在共同的學習、實踐、反思、研究中不斷超越自我，大膽探索辦學特色和治校風格，朝著“知識、能力與人格和諧統(tǒng)一的高素質(zhì)創(chuàng)新型校長”的目標努力邁進。

一、規(guī)劃導向，制度保障

為避免工作室流于形式，我們第一個活動就是定規(guī)劃，立制度。全體成員認真討論了工作室的發(fā)展規(guī)劃，共同為未來的發(fā)展勾勒出一個務實且具有前瞻性的藍圖。大家一致認同：“合作—交流—發(fā)展”是工作室工作主線;個人成長、管理優(yōu)化、發(fā)展特色、創(chuàng)新思想是工作室目標;校長提升、學校提升是工作室宣言;謙虛為人、扎實做事、靜心思考、用心教育是工作室室風;學習不止、創(chuàng)新不懈、前行不斷是工作室室訓。繼而制定了年度工作進度表，每個成員進行明確的分工，每個人都具體承擔一項工作。以此為參照，每個成員都制定出《個人成長規(guī)劃》、《個人發(fā)展規(guī)劃》以及《個人年度計劃》。大家還議定了工作室的管理、科研、學習制度以及網(wǎng)絡應用、簡報宣傳、檔案整理等制度。

幾年來，大家依托工作室，互相交流碰撞的機會多了，互相了解幫助的機會多了，互相學習提高的機會多了，增進了團結(jié)，凝聚了力量，促進了發(fā)展。

二、共研共享，共進共贏

為取得預設目標，校長工作室全體成員同心寫好“共”字文章。

（一）學習研究共享，提高管理藝術

工作室有計劃地召開研討、交流、參觀、實踐活動，探討學校管理新路子。

一是共享外地經(jīng)驗

主題培訓和實地考察是工作室主要培訓方式。古語云：“雖有至道，弗學不知其善也”，在教育局的大力支持下，工作室骨干成員先后赴河南、上海、杭州、廈門、香港、深圳、廣州等地考察十多批次。成員到省內(nèi)外參加全國校長學校管理論壇，深入各地聆聽校長、專家們關于辦學思考與實踐的講座、實地觀摩體藝“2+1”，到全國名校學習信息化和和諧人文的校園管理、到杭州集中管理學習交流，等。外出學習歸來后，工作室通過開展“學習心得交流會”、移植課、觀摩課等活動，讓成員分享外出學習的經(jīng)驗體會，擴大學習的效果。

二是共享本土體會

我把到全國各地做校長能力建設專題培訓的專題《如何做一名好校長》、《校長角色定位與素質(zhì)要求》、《創(chuàng)造適合學生可持續(xù)發(fā)展的課程文化》等，向工作室的成員宣講，為大家的學校的管理實施提供借鑒。

工作室還安排各校之間的看課與拉練，讓成員們共同深入課堂看課評課、做教育講座、開展理論研討。這種形式的學習讓校長們受益匪淺，逐漸成為校長日常工作的一種內(nèi)需。通過學習不斷豐富和優(yōu)化學校管理的策略，增強治校的思考力。進而在學校管理、教育科研、文化建設等方面根據(jù)學?，F(xiàn)有水平進行深度思考、規(guī)劃、整合并付諸實施，加大學校特色推進力度。

三是共享閱讀收獲

當今校長，從自己的人生發(fā)展出發(fā)，必須學習;從自己的專業(yè)發(fā)展出發(fā)，更必須學習。校長工作室學習的內(nèi)容和途徑是全方位的：不僅局限于教育教學、學校管理、更多的是跳出教育看教育。成員們努力做到每學期精讀一本教育教學專著，每周讀一篇與新課程有關的教育教學論文，每月寫一篇高質(zhì)量的閱讀心得體會，堅持寫教育札記，堅持記讀書筆記，獨立承擔一項科研項目。工作室還專門到新華書店精心選購教育讀物讓每一位成員輪流借閱，并交流讀書體會。

四是共享總結(jié)反思

工作室引領成員反思提升，總結(jié)教育教學管理工作中的得與失。力爭做到在反思中揚長，并及時向主持人和其他成員取經(jīng)，不斷調(diào)整管理方法，逐步提升自身的治校能力。在工作室里，每位成員能夠把自己最棘手的事、最高興的事、最值得反思的事、最煩惱的事、最欣慰的事都表達出來，大家一起分析把脈，共同分享、共同承擔。在反思學習的過程中，我們感受到學校管理應該“量體裁衣”，優(yōu)質(zhì)學校應別具特色、各有所長。每一所學校都應有內(nèi)在的思想力、內(nèi)在的發(fā)展力、內(nèi)在的創(chuàng)造力，學校應該有自己的辦學主體意識、主體能力。學校的個性，就是學校的文化個性，是這所學校的文化內(nèi)涵，是這所學校的辦學特色，是這所學校的精神積淀。如果辦學雷同、話語雷同，從根本上反映了管理層思想力的弱化。學校的發(fā)展亦然，適合的才是最好的，成功的學校管理一定是：量體裁衣、因材施教，絕不生搬硬套。

（二）課程開發(fā)共享，創(chuàng)建自身特色

2014年，在陶智鋒副局長的關懷下，以張槎中心小學領銜，自主聯(lián)合，由下朗小學、大富小學、?？谛W的“特色發(fā)展共同體”應運而生。區(qū)教育局的意圖是：通過楊翠名校長工作室的引領，加強四校聯(lián)動，以特色教育實現(xiàn)四校聯(lián)動發(fā)展。這是擺在楊翠校長工作室的重要課題。經(jīng)過校情分析，共同體四校達成了共識：由于地處禪西片區(qū)，除戶籍生外，非戶籍生的人數(shù)占的比例較高，使孩子們更好地了解佛山、融入佛山，更多地接觸新事物、學習新知識，促進個性發(fā)展，是當下發(fā)展的共同目標。除了落實國家和地方課程的教學外，更應積極開發(fā)適合各校自身發(fā)展的校本課程，培養(yǎng)陽光自信的氣質(zhì)。張槎中心小學“獅書畫樂”（龍獅、繪本閱讀、版畫、民樂）本土課程已初顯特色，特色課程開發(fā)促進了學生學業(yè)、身心良好發(fā)展，給各校的未來發(fā)展提供了可借鑒的經(jīng)驗。四校一致決定以學習中心小學開發(fā)得較為完善的“龍獅”課程經(jīng)驗為突破口，開發(fā)適合自身學校的校本課程，從而收獲共贏，實現(xiàn)高位發(fā)展。

為此，以楊翠名校長工作室為基地，多次舉行四校校長和相關工作人員的研討活動。各校校長在明晰自己的辦學宗旨、教育理念的前提下，通過對本校學生需求進行科學評估，充分利用學校、當?shù)厣鐓^(qū)和學生家長資源，確立開發(fā)適合各校自身發(fā)展的校本課程。如，大富小學雖然只有12個教學班，但學校的管樂一直以社團的形式開展活動，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的管樂手，音樂老師也擅長這個方面的教學;下朗小學的啦啦操，是全校性的普樂運動，每天的大課間時間，伴隨著強勁的音樂，師生共同起舞，在動人的節(jié)拍中舞動著生命的旋律，成為了下朗小學一道亮麗的風景;海口小學的孩子善于動手操作，愛提問題，更有部分學生樂于在老師的帶領下進行積極探究，收效頗豐。經(jīng)過多次討論和縝密的考量，工作室最終敲定四校共同體的特色發(fā)展方案：以張槎中心小學“龍獅”課程為引領，共同體其它三所成員校開發(fā)“三園”特色課程，即?？谛W科技園，下朗小學體藝園，大富小學管樂園。通過特色課程構(gòu)建，充分開發(fā)和利用地域自然、文化資源，創(chuàng)建辦學特色，涵養(yǎng)特點鮮明的學校文化。共同體四校攜手同行，在抱團發(fā)展中享受共同進步的喜悅，特色課程開發(fā)各顯其美，呈現(xiàn)了可喜的發(fā)展勢頭。

下朗小學的體藝園春色撩人——“游泳進課堂”，人人會游泳，讓孩子們在強身健體的同時掌握一項生存自救技能，給孩子的生命賦予亮麗的色彩;“太極拳”校本課程傳承了中華傳統(tǒng)文化，既能頤養(yǎng)性情，又能強身健體;由體育、音樂、美術老師合作開發(fā)了啦啦操體藝特色校本課程，課上音樂節(jié)奏鮮明、圖案整齊劃一、動作強勁有力、笑容自信陽光，構(gòu)成了一幅生命和諧律動的畫面。2015年在廣州舉行的“全國啦啦操大賽”中，下朗小學從上百支參賽隊伍中脫穎而出，獲得了第一名的好成績。近幾年，改項目一直保持優(yōu)勢，成為區(qū)啦啦操特色學校。

海口小學的科技園春意盎然——科技小組捷報頻傳，2015年在市級比賽中以23人獲獎的優(yōu)勢脫穎而出，進入省第六屆少兒科技活動決賽，獲一等獎5人、二等獎4人、三等獎19人、優(yōu)秀獎3人、團體賽二等獎的好成績;在當年的“小小科學家”全國中小學科學教育體驗活動總決賽中再創(chuàng)佳績，11名學生分別參加了天文地學、物質(zhì)科學、生物科學三個大項的比賽，4人獲金獎，4人獲銀獎，3人獲銅獎，團體賽獲二等獎;李若琳同學榮獲全國“十佳選手”稱號;?？谛W被評為“全國中小學科學教育體驗活動示范學校”，并獲“優(yōu)秀組織獎”;饒東懷老師獲優(yōu)秀輔導老師獎，現(xiàn)在科技教育成為該校的名片。

大富小學的管樂園春風得意——管樂團不斷發(fā)展壯大，到2014年擴大到80人，現(xiàn)今超百人。管樂樂器配套108件。管樂團從無到有，從小到大，從弱到強，獲得過省、市、區(qū)級別的不少榮譽，受到各界人士、尤其是管樂教育與演奏專家的好評;在禪城區(qū)第十二屆中小學運動會開幕式暨陽光體育嘉年華的開幕式現(xiàn)場進行迎賓展演，展現(xiàn)出學校管樂團訓練有素、積極上進的精神風貌;大富小學的管樂課程開發(fā)帶動了學校藝術教育的發(fā)展，全面提升了辦學質(zhì)量，成為禪城區(qū)首批優(yōu)質(zhì)學校。

（三）師資資源共享，實現(xiàn)聯(lián)動提升

教師是課程建設的主力軍，教師的互通、互訪、互學必不可少。于是啟動了共同體師資交流計劃，首批交流的是把中心小學的語文骨干教師、體育骨干教師分別交流到?？谛W、下朗小學、大富小學。海口、下朗、大富小學也分別派出語文、體育科共三位骨干教師到張槎中心小學工作。三位老師在張槎中心小學走進“龍獅”特色文化，研究校本課程開發(fā)經(jīng)驗，從課程綱要的撰寫、教學內(nèi)容的確立、教材的編寫等一一研究。由于三位老師初來乍到，對于這些比較陌生，中心小學特意讓一批在課程開發(fā)方面有經(jīng)驗的教師與他們進行結(jié)對，手把手地指導他們。使這三位老師較快熟悉了校本課程的門道，并積極地參與其中。一個學期過去了，三位交流老師已經(jīng)融入了中心小學的龍獅文化，積極參與每天的大課間龍獅操輔導，在龍獅社團輔導活動也能得心應手。

除了骨干交流，楊翠名校長工作室還推進“請進來，走出去”的短時交流。一方面，把各校的骨干老師請進中心校園，觀摩學校龍獅大課間、參與龍獅制作、走進課堂參與社團輔導活動等，讓老師們在參與的過程中，把中心優(yōu)秀的經(jīng)驗和做法帶回學校，同時也提出改進建議，為張槎中心小學龍獅課程的進一步完善出謀劃策。另一方面，中心小學派出骨干老師分別到下朗、大富、?？谛W，走進課堂進行教學，和該學校的老師一起參與業(yè)務學習，分享中心小學的課程開發(fā)經(jīng)驗，并與各校老師一起進行科技、體藝、管樂等課程的開發(fā)活動，在共同參與中學習，在學習中反思，在反思中提升。

以上活動，強化了教師們的科研意識，提升了課程開發(fā)能力。

在楊翠名校長工作室的帶動下，四校在原有基礎上獲得突破性發(fā)展，均成為佛山市禪城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校，有效促進了張槎街道西南部教育的高位均衡發(fā)展。全國名師工作室《成長的足跡》一書中以《龍獅精神耀中心，唱響春天新故事》介紹了楊翠名校長工作室領銜的四校共同體發(fā)展的感人故事。由于教育成效顯著，張槎中心小學成為近悅遠來的“培訓基地”，受到多方的好評。

三、自我超越，美美與共

幾年來，楊翠名校長工作室的建設，實現(xiàn)了成為校長成長與發(fā)展平臺的初心，贏得了好評。工作室開設至今，先后迎來了五十多個區(qū)內(nèi)外的教育考察團。中心小學作為楊翠名校長工作室的所在地，接待了三十多批省內(nèi)外小學校長培訓班到校跟崗學習，舉辦近30次座談會、25場次推進會、現(xiàn)場會、交流會。工作室骨干成員舉行共同體層面的交流課、公開課和研討課40節(jié)，征集優(yōu)質(zhì)課例和教學設計各160件、優(yōu)秀論文200多篇;組織到省內(nèi)各地跨校研討和送課30節(jié)。工作室全體成員實現(xiàn)了自我超越，走向共贏。大富小學曾宗平校長，在禪城區(qū)教育局召開優(yōu)質(zhì)學校創(chuàng)建和評估工作總結(jié)會上，介紹了參加優(yōu)質(zhì)學校評估的工作經(jīng)驗和體會，受到與會者一致好評。而工作室領銜人楊翠校長及領導的學校，更形成了鮮明的治校風格和辦學特色。工作室成員共有40多篇論文在全國、省、市發(fā)表，楊翠校長成為禪城區(qū)小學第一位正高級教師，有5人晉升為副高職稱，2人成為區(qū)名校長及培養(yǎng)對象，9人成長為禪城區(qū)名教師，10人成為區(qū)學科帶頭人和學科骨干，楊翠成為全國中小學十佳名師工作室主持人，楊友歡成為全國優(yōu)秀中小學名師工作室主持人。2016年11月5日——7日在成都舉辦的“第十屆全國中小學名師工作室發(fā)展論壇暨全國中小學優(yōu)質(zhì)課堂與發(fā)展實踐成果展示現(xiàn)場會”上楊翠名校長工作團隊作“在課改弄潮歷練中共同成長”主題交流發(fā)言，獲得大會一致好評。2017年9月在內(nèi)蒙古舉行的全國中小學名師工作室創(chuàng)新與發(fā)展聯(lián)盟首屆年會暨第十一屆全國中小學名師工作室發(fā)展論壇活動中，經(jīng)組委會專家評審組審定，推薦楊翠名校長室的研究成果《課改路上且行且思》，在全國優(yōu)秀名師工作室發(fā)展建設經(jīng)驗成果交流環(huán)節(jié)進行示范展示，并被評為本節(jié)大會優(yōu)質(zhì)成果創(chuàng)新獎。

古人說：聚沙成塔、集腋成裘。校長的成長同樣不是一蹴而就的，而是一個不斷吐納的過程。有了校長的成長才有高品質(zhì)的教育，實踐證明，校長工作室是加速校長成長的平臺。今后，在工作室這個溫暖的大家庭里，我們將一路同行，播種希望，耕耘夢想，靜靜地享受教育陽光，讓幸福溢滿每一個校園！

（作者單位：佛山市禪城區(qū)張槎中心小學）