錢晶

一、背景

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不僅僅是掌握語(yǔ)文知識(shí)，更加重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。語(yǔ)言文字包括口頭表達(dá)能力和書面寫作能力，對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)都是非常重要的。語(yǔ)言文字的應(yīng)用包括鼓勵(lì)小學(xué)生們活學(xué)活用，使用語(yǔ)文課堂上學(xué)到的句型詞匯進(jìn)行對(duì)話;也可以是拓展閱讀氛圍，開展寫作訓(xùn)練。立足于教材，掌握好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，組織形式多樣的語(yǔ)言文字應(yīng)用活動(dòng)，不斷提升語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。本文探討了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用的開展策略，以期為提升語(yǔ)文教學(xué)效率提供一定的參考。

二、存在的問題分析

目前的小學(xué)學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，部分小學(xué)語(yǔ)文教師重視課堂語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，甚至只是要求語(yǔ)文成績(jī)，忽視了小學(xué)生自主語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。很多小孩背誦唐詩(shī)宋詞朗朗上口，但和陌生人交談時(shí)卻語(yǔ)無倫次，結(jié)結(jié)巴巴。遇到一個(gè)新的場(chǎng)景，很難用正確的語(yǔ)言表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。背誦課文很流利，自己動(dòng)筆寫作文卻下筆困難。造成這種不良現(xiàn)象的原因既可以歸結(jié)于小學(xué)生自身語(yǔ)言天賦或表達(dá)能力有限，更深層次的原因還在于語(yǔ)言文字應(yīng)用為核心的課程沒有在閱讀教育中體現(xiàn)，難以培養(yǎng)出小學(xué)生良好的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。

三、立足教材，開拓視野

在小學(xué)語(yǔ)文課上，語(yǔ)言文字不僅僅只是用來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以強(qiáng)化他們的閱讀和寫作能力。實(shí)際上，口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀和寫作能力的提高是相輔相成，互相促進(jìn)的。

（一）立足教材，奠定語(yǔ)言文字基本功

人常言：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！敝挥小昂穹e”，才能有“下筆如有神”的底氣。語(yǔ)言文字應(yīng)用能力尤其是寫作是需要積累的，包括閱讀背誦和模仿范文，積累一定的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)技巧后，學(xué)生在寫作表達(dá)方面才能穩(wěn)步提高。在課內(nèi)課外，我們牽手孩子，識(shí)字讀詞，閱讀背誦，積淀語(yǔ)言，并適時(shí)引導(dǎo)使用，達(dá)到句型活學(xué)活用的目的。

1.立足教材，積累字詞

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)中的重中之重。低年級(jí)識(shí)字量大，學(xué)生的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致他們學(xué)得快，忘得快，復(fù)習(xí)鞏固必不可少。學(xué)完一課，復(fù)習(xí)一課。學(xué)完一個(gè)單元后，進(jìn)行生字、詞語(yǔ)的歸類、整理。課堂中，常常開展“大火車”等各種形式的檢查，了解學(xué)生的掌握情況。有時(shí)，我們也進(jìn)行小朋友喜愛的詞串訓(xùn)練，拓展延伸。

2.立足教材，熟練句式

有了字詞的積累，孩子們還需要知道如何組織詞匯，才能順利寫作。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們可以經(jīng)常提供基本句式作為樣本，讓學(xué)生練習(xí)寫作。最初可以采取填空的方式，引導(dǎo)學(xué)生寫作完整的一句話，再連句成段，逐步推進(jìn)。

通過句型的練習(xí)，大部分小朋友就能有意識(shí)地用上句式表達(dá)：大猩猩在教室里擦桌子，小青蛙在家里折紙。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單句到一段話，學(xué)生易說樂說。語(yǔ)言表達(dá)能力在句式訓(xùn)練中提高了。

在學(xué)習(xí)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七課《狐假虎威》這一課時(shí)，閱讀課結(jié)束后，我讓學(xué)生們用自己的語(yǔ)言來描述這只狐貍和老虎，有說狐貍聰明和老虎愚蠢的，還有說狐貍狡猾和老虎膽小的。學(xué)生們用自己所理解掌握的詞語(yǔ)來概括閱讀材料的核心思想和主題，是應(yīng)用語(yǔ)言文字能力的很好一次實(shí)踐。

（二）通過寫作訓(xùn)練提高小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

在掌握一定的詞語(yǔ)和識(shí)字后，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課可以開展寫話訓(xùn)練，在寫話的過程中，學(xué)生們能夠用自己所掌握的語(yǔ)言文字知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，充分感受到語(yǔ)言文字的美。同時(shí)，寫話也是低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，不僅需要學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言文字基本功，還要能做到活學(xué)活用，發(fā)揮主觀創(chuàng)造性和想象力，才能寫出構(gòu)思新穎，語(yǔ)句通順的文章。

（三）“多彩”活動(dòng)——能說會(huì)道漸展現(xiàn)

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的。”小朋友的生活面很窄，寫作素材也很有限，語(yǔ)言應(yīng)用能力也不夠全面。因此，教師要做一座溝通的橋，引生活的活水引進(jìn)課堂。這就要求教師結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)外生活巧妙開展寫作訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)提升語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。

世上沒有不愛聽故事的孩子，故事是孩子認(rèn)識(shí)世界的一扇窗口，我們就可以利用“故事窗口”，讓孩子說起來。比起人教版，部編版教材中的插圖更受孩子歡迎。我們可以充分利用這個(gè)資源。一上習(xí)作訓(xùn)練課時(shí)，我就帶著孩子們看插圖一句句地編故事，孩子們興致盎然。從“扶”到“放”，孩子們慢慢地能自己像模像樣編故事給家長(zhǎng)聽。故事性強(qiáng)的課文，我要求孩子們復(fù)寫課文內(nèi)容。如一上《小蝸牛》一文，句式相似，學(xué)生在老師引導(dǎo)下結(jié)合插圖進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，積累了語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到了運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

四、結(jié)論

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，提高小學(xué)生們的語(yǔ)言應(yīng)用能力是重要教學(xué)目標(biāo)之一。教師應(yīng)積極貫徹以語(yǔ)言應(yīng)用為核心的主題，鼓勵(lì)學(xué)生們活學(xué)活用，靈活使用課堂所學(xué)詞匯來豐富作文內(nèi)容和表達(dá)方式。

（作者單位：諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)城東校區(qū)）