馮安華

記? ? 者：勞動(dòng)教育近年來(lái)成了教育熱點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合多年來(lái)分管中小學(xué)生勞動(dòng)教育工作的實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勀鷮?duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵及其與學(xué)農(nóng)教育的關(guān)系等有關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題的理解與認(rèn)識(shí)。

程文華：近年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視勞動(dòng)教育。習(xí)近平總書(shū)記提出了關(guān)于勞動(dòng)教育的系列新論述新論斷，如“勞動(dòng)是一切幸福的源泉”“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理”“勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大是對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)步規(guī)律的重要詮釋”等等，這些都是新時(shí)代對(duì)馬克思主義勞動(dòng)教育理論的豐富與發(fā)展。

馬克思主義認(rèn)為，勞動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)社會(huì)本身，也創(chuàng)造了一切社會(huì)財(cái)富和精神文明。從哲學(xué)上講，勞動(dòng)范疇是馬克思主義哲學(xué)的邏輯起點(diǎn)和基石，是社會(huì)主義制度和共產(chǎn)黨所有學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民教育的活動(dòng)。因此，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的應(yīng)有之意，是加強(qiáng)社會(huì)主義制度建設(shè)的重要內(nèi)容，是增強(qiáng)“四個(gè)自信”的重要途徑，更是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必然要求。同時(shí)，這也符合教育發(fā)展的規(guī)律。馬克思指出：“未來(lái)教育對(duì)所有已滿(mǎn)一定年齡的兒童來(lái)說(shuō)，就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育的結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！?/p>

在具體的教學(xué)過(guò)程中，由于勞動(dòng)教育課程具有學(xué)科融合的特征，要采用跨學(xué)科的課程理念，可以發(fā)揮“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的綜合育人價(jià)值。五育并舉也要求在各學(xué)科教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，使勞動(dòng)教育融入學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程。

學(xué)農(nóng)教育是勞動(dòng)教育的一種重要形式。2020年7月教育部發(fā)布的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（教材〔2020〕4號(hào)）指出，勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容有日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)。學(xué)農(nóng)教育屬于其中的生產(chǎn)性勞動(dòng)，我們?cè)诮虒W(xué)中針對(duì)學(xué)生在我院學(xué)習(xí)一周的實(shí)際情況，也融入了日常生活勞動(dòng)教育。

開(kāi)展學(xué)農(nóng)教育對(duì)于北京市中小學(xué)生具有特別重要的意義。北京市中小學(xué)生在平常生活學(xué)習(xí)的環(huán)境中，住的是像水泥叢林一樣的樓房，接觸的大都是電腦、手機(jī)、地鐵等高科技產(chǎn)品，對(duì)農(nóng)業(yè)了解較少。我國(guó)是具有悠久農(nóng)耕歷史的農(nóng)業(yè)大國(guó)，開(kāi)展學(xué)農(nóng)教育有助于學(xué)生加深對(duì)生物等自然科學(xué)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生了解中國(guó)國(guó)情和學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生堅(jiān)定綠色可持續(xù)發(fā)展信念。進(jìn)一步來(lái)講，鑒于現(xiàn)在北京市中小學(xué)生在學(xué)校開(kāi)展的學(xué)習(xí)幾乎都是與智力有關(guān)的腦力活動(dòng)，因此當(dāng)前開(kāi)展中小學(xué)生勞動(dòng)教育，應(yīng)以出出力、流流汗的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)教育為主比較適宜。當(dāng)然，開(kāi)展勞動(dòng)教育要因地制宜，宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)，要采取多種方式開(kāi)展，避免簡(jiǎn)單地“一刀切”。

記? ? 者：新時(shí)代開(kāi)展勞動(dòng)教育的內(nèi)容、形式與方法都要進(jìn)行創(chuàng)新，其中課程建設(shè)是核心內(nèi)容，請(qǐng)介紹勞動(dòng)教育課程的設(shè)計(jì)理念及其特點(diǎn)。

程文華：我院開(kāi)展勞動(dòng)教育始終堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，以“一周學(xué)農(nóng)教育，影響孩子一生”和“以孩子發(fā)展為本，將孩子放在教育的正中間”為核心理念，構(gòu)建突顯農(nóng)業(yè)特色的學(xué)農(nóng)課程體系。

一是堅(jiān)持“1345”的課程體系設(shè)計(jì)原則。堅(jiān)持“以育人為目的、以課程為核心、以實(shí)踐為重點(diǎn)”?！?”是貫徹一個(gè)宗旨，即緊緊圍繞“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、精準(zhǔn)提供教育服務(wù)供給、體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)”，基于我院歷史、重點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)及社會(huì)熱點(diǎn)等多方面進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)。“3”是做好三個(gè)對(duì)接，即課程要對(duì)接生活、接地氣、接課本?！?”是做到“四個(gè)堅(jiān)持”，即堅(jiān)持思想引領(lǐng)、堅(jiān)持有機(jī)融合、堅(jiān)持實(shí)際體驗(yàn)、堅(jiān)持適當(dāng)適度。“5”是實(shí)現(xiàn)“五項(xiàng)功能”，即以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新。

二是構(gòu)建“一縱五橫”的學(xué)農(nóng)課程體系。立足中學(xué)生的學(xué)情，充分考慮傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的內(nèi)容，將職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)性與基礎(chǔ)教育的普適性相結(jié)合?！耙豢v”指以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周年時(shí)間軸為主線(xiàn);“五橫”即設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)與生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)與生活、農(nóng)業(yè)與生態(tài)、農(nóng)業(yè)與創(chuàng)意、農(nóng)業(yè)與文化五大課程板塊。

三是秉行現(xiàn)代教育模式進(jìn)行課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)。依據(jù)“農(nóng)作物周年生長(zhǎng)模式”“崗位輪動(dòng)操作模式”等，以綜合能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)融合，組織構(gòu)建課程內(nèi)容。課程實(shí)施與農(nóng)事、農(nóng)時(shí)緊密結(jié)合，按照農(nóng)產(chǎn)品加工工序，合理安排“個(gè)人、小組以及小組之間”任務(wù)分工，將自立、自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的學(xué)農(nóng)課程操作理念滲透到每名同學(xué)。例如，“傳統(tǒng)農(nóng)具犁的使用”這門(mén)課程將物理中杠桿原理和農(nóng)具使用相結(jié)合;在無(wú)人機(jī)、電工等課程教學(xué)中滲透工學(xué)、信息技術(shù)等多學(xué)科內(nèi)容;“主食與家常菜制作”課程引入多工位項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生分工協(xié)作完成課程任務(wù)。

此外，在課程開(kāi)發(fā)上還特別注重農(nóng)業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)院先后修建了水車(chē)、風(fēng)車(chē)等一批農(nóng)業(yè)景觀(guān)，開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化、節(jié)慶文化、民俗手工、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目以及農(nóng)家生活體驗(yàn)等課程，讓學(xué)生不僅能感受到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，更能夠在實(shí)踐中傳承農(nóng)耕文化、體驗(yàn)地方民俗。

四是規(guī)范課程開(kāi)發(fā)流程及標(biāo)準(zhǔn)。建立統(tǒng)一規(guī)范的課程開(kāi)發(fā)流程要求，學(xué)院各專(zhuān)業(yè)骨干教師參與課程開(kāi)發(fā)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)撰寫(xiě)教案。同時(shí)，與學(xué)生所在中學(xué)建立“互為補(bǔ)充、互為依托”的合作關(guān)系，邀請(qǐng)中學(xué)教學(xué)專(zhuān)家和名師進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課，探討課本知識(shí)與學(xué)農(nóng)課程內(nèi)容如何有機(jī)銜接等，對(duì)勞動(dòng)教育課程進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化。

記? ? 者：學(xué)農(nóng)教育是側(cè)重于學(xué)生體驗(yàn)的校外勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)，課程的實(shí)施應(yīng)顯著區(qū)別于校內(nèi)課堂教學(xué)。請(qǐng)問(wèn)學(xué)院是如何進(jìn)行課程實(shí)施與管理的？

程文華：我們積極創(chuàng)新教學(xué)組織與形式，構(gòu)建現(xiàn)代化特征顯著的學(xué)農(nóng)課程管理體系。在課程設(shè)置策略上，按照學(xué)農(nóng)教學(xué)目標(biāo)及相關(guān)要求，將“學(xué)農(nóng)教育”課程分為“基本生活技能，傳統(tǒng)種植、養(yǎng)殖，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，農(nóng)職特色”等模塊為主的必修課程與“農(nóng)業(yè)創(chuàng)意、生活技能、知識(shí)拓展”等模塊為主的選修課程兩大類(lèi)。將實(shí)踐勞動(dòng)課設(shè)置為必修課，勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間不少于2/3。

在課程組織形式上，學(xué)農(nóng)教育課程以都市農(nóng)業(yè)發(fā)展為背景，以“種養(yǎng)殖相結(jié)合、構(gòu)建循環(huán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”為主線(xiàn)，將多門(mén)跨學(xué)科的實(shí)操類(lèi)課程融合編排成為多個(gè)課程組合。打破我院原有的系、部界限，不同專(zhuān)業(yè)的授課教師以學(xué)農(nóng)課程為平臺(tái)，將多維度的農(nóng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行重新整理，不僅增加了學(xué)農(nóng)課程的知識(shí)體量，更增加了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)多方面的體驗(yàn)與了解。

在課程實(shí)施管理上，學(xué)院與北京市教委信息中心平臺(tái)共同開(kāi)發(fā)網(wǎng)上選課模塊，利用信息化手段創(chuàng)新，打破了原有學(xué)生區(qū)、學(xué)校、班級(jí)界限，實(shí)現(xiàn)資源平等，公平選擇，拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的途徑和渠道，讓學(xué)生的心靈走出校園的大門(mén)，鍛煉以更寬廣的胸懷去主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)變化。

建立學(xué)農(nóng)課程雙向評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面我院對(duì)設(shè)計(jì)好的學(xué)農(nóng)課程進(jìn)行自我評(píng)價(jià);另一方面聯(lián)合參與學(xué)農(nóng)教育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師對(duì)課程設(shè)置、授課教師、實(shí)踐場(chǎng)地、應(yīng)急處理等實(shí)際教學(xué)和管理方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并進(jìn)行定向反饋，不斷提升學(xué)院學(xué)農(nóng)課程組織管理水平。

記? ? 者：據(jù)了解，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院開(kāi)展中小學(xué)生勞動(dòng)教育基礎(chǔ)好，起步早，經(jīng)驗(yàn)豐富。請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際，具體談?wù)剬W(xué)院開(kāi)展勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)。

程文華：第一，學(xué)院具有深厚的勞動(dòng)文化底蘊(yùn)。學(xué)院歷史溯源于1958年建校的北京市農(nóng)業(yè)學(xué)校，具有優(yōu)秀的勞動(dòng)教育文化傳承，時(shí)任國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人彭真、賀龍、聶榮臻、楊尚昆在學(xué)院前身北京青年農(nóng)場(chǎng)成立之初題詞“鼓足干勁，發(fā)展社會(huì)主義農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，加強(qiáng)鍛煉，提高政治覺(jué)悟”。2015年8月，教育部等三部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，同年11月，我院正式掛牌成為“北京市中小學(xué)生勞動(dòng)教育基地”，承擔(dān)北京市城六區(qū)（東城、西城、海淀、朝陽(yáng)、豐臺(tái)、石景山）初二學(xué)生學(xué)農(nóng)教育任務(wù)。時(shí)任北京市委教工委書(shū)記茍仲文親自來(lái)院指導(dǎo)“學(xué)農(nóng)教育”活動(dòng)頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)了我院勞動(dòng)教育的專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化開(kāi)展。2019年1月發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》鼓勵(lì)職業(yè)院校聯(lián)合中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育，在政策的引導(dǎo)和教學(xué)改革的要求下，我院教學(xué)資源開(kāi)始有意識(shí)地向基礎(chǔ)教育傾斜，積極發(fā)揮勞動(dòng)教育的示范引領(lǐng)作用。

第二，產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地支撐勞動(dòng)教育開(kāi)展。我院實(shí)訓(xùn)基地占地600畝，設(shè)有“四園一展廳”，即綠色科技園、彩林示范園、科研育種園、畜牧獸醫(yī)實(shí)訓(xùn)園和農(nóng)業(yè)科普展廳，并擁有現(xiàn)代化智能溫室5棟、日光溫室20棟，用于支撐保障勞動(dòng)教育開(kāi)展。

學(xué)院打造“一山兩湖三廣場(chǎng)和十六園”的景觀(guān)建設(shè)，擁有400余種動(dòng)植物供教學(xué)使用。2100平方米科普展廳可用于現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)的集中展示，包括“走進(jìn)桑蠶世界、農(nóng)耕文化”等項(xiàng)目的集中展示;2000余平方米的學(xué)農(nóng)餐廳可用于包括“主食與家常菜制作”生活技能類(lèi)課程教學(xué);并設(shè)有農(nóng)家生活文化的展示和體驗(yàn)區(qū)。此外，還以非遺項(xiàng)目、農(nóng)業(yè)科技為主題，建設(shè)釀酒工坊、“pizza”工坊、農(nóng)業(yè)智能機(jī)器人工坊等。

第三，管理規(guī)范化。建立了高效的學(xué)農(nóng)教育保障機(jī)制。學(xué)院制定了《學(xué)農(nóng)教育實(shí)施方案》《學(xué)農(nóng)基地教學(xué)工作管理辦法》等系列文件。成立了“學(xué)農(nóng)教育”專(zhuān)門(mén)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，定期對(duì)重大問(wèn)題進(jìn)行協(xié)商。學(xué)院共計(jì)有20個(gè)相關(guān)部門(mén)的300余名管理、服務(wù)人員以及大學(xué)生志愿者參與保障活動(dòng)。實(shí)施全流程管理服務(wù)，從學(xué)生“入校”到“返?！迸c中學(xué)無(wú)縫對(duì)接，活動(dòng)期間全程封閉式管理，確保師生學(xué)農(nóng)期間安全。加強(qiáng)住宿等硬件保障，為“學(xué)農(nóng)”師生單獨(dú)安排學(xué)生公寓樓一棟，專(zhuān)職宿管人員24小時(shí)值班;劃撥專(zhuān)門(mén)“學(xué)農(nóng)教育”餐廳供師生使用;與北京市各區(qū)教委、學(xué)生所在校積極溝通，形成管理合力;中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師與孩子們同吃同住同勞動(dòng)，承擔(dān)班級(jí)管理和生活管理。

第四，有優(yōu)秀師資隊(duì)伍和課程體系。學(xué)院農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的定位是開(kāi)展都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育教學(xué)，專(zhuān)任教師都是具備理論知識(shí)與實(shí)操技能的“雙師型”教師。由專(zhuān)任教師組成的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍具有課程開(kāi)發(fā)能力強(qiáng)與教學(xué)組織水平高的特點(diǎn)，接受學(xué)農(nóng)教育的中學(xué)師生給予了高度評(píng)價(jià)。同時(shí)，完善的學(xué)農(nóng)課程體系也是我院開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要優(yōu)勢(shì)，“一縱五橫”的課程體系突顯了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特色，對(duì)學(xué)生的職業(yè)啟蒙教育、勞動(dòng)素養(yǎng)的養(yǎng)成都有積極影響。

記? ? 者：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院開(kāi)展的中學(xué)生勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)水平高、影響大、輻射面廣。社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求不斷提高，這促使教育改革不斷深化。因此，勞動(dòng)教育也要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。請(qǐng)結(jié)合學(xué)院開(kāi)展勞動(dòng)教育的成效，談?wù)剬?duì)下一步工作的思考與計(jì)劃。

程文華：我院開(kāi)展的“學(xué)農(nóng)教育”項(xiàng)目是“把孩子放在教育正中間”教育理念的積極落實(shí)，反映在孩子身上可以說(shuō)成效顯著。通過(guò)學(xué)農(nóng)勞動(dòng)教育，學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念與相關(guān)技能顯著增強(qiáng)：通過(guò)主食與家常菜的制作，深知“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”;通過(guò)田間除草、有“味”的羊圈豬舍清掃等活動(dòng)，學(xué)生們充分體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛;通過(guò)“農(nóng)業(yè)機(jī)器人”“無(wú)土栽培”等課程，學(xué)生們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)，體驗(yàn)了都市農(nóng)業(yè)的魅力和樂(lè)趣;學(xué)生們一起住宿、一起吃飯、一起打開(kāi)水，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作和生活自理能力。

學(xué)農(nóng)教育項(xiàng)目得到學(xué)生所在校老師及家長(zhǎng)充分肯定。500余名學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)邀觀(guān)摩學(xué)農(nóng)教學(xué)成果和學(xué)農(nóng)課堂教學(xué)展示后，從來(lái)時(shí)的擔(dān)心變?yōu)榭吹胶⒆訒r(shí)的肯定。2016年，時(shí)任國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|批示“北京市勞動(dòng)教育工作是加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)美德和思想美德的好形式”。北京市教育部門(mén)、農(nóng)業(yè)部門(mén)主要領(lǐng)導(dǎo)多次來(lái)學(xué)院指導(dǎo)學(xué)農(nóng)教育工作。20多家媒體跟蹤報(bào)道了我院學(xué)農(nóng)教育進(jìn)展。學(xué)院基于勞動(dòng)教育的重要課題“基于高職院校特色，構(gòu)建新型學(xué)農(nóng)教育模式”榮獲第七屆全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育成果一等獎(jiǎng)。

下一步，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院將以建設(shè)全國(guó)示范性勞動(dòng)教育基地為目標(biāo)，將勞動(dòng)教育作為學(xué)院職教體系的五個(gè)組成部分之一。同時(shí)，從以下幾個(gè)方面入手，深入開(kāi)展勞動(dòng)教育：一是進(jìn)一步加強(qiáng)基地建設(shè)，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容、形式、途徑和手段。如打造與勞動(dòng)教育市場(chǎng)機(jī)制相適應(yīng)的田園綜合體。二是不斷更新完善課程內(nèi)容，打造標(biāo)準(zhǔn)化的課程模式，將學(xué)農(nóng)教育在課程化基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展。三是加強(qiáng)與中學(xué)在課程開(kāi)發(fā)、組織管理、師資培訓(xùn)等多方面的合作與對(duì)接。四是不斷提高信息化水平，著力開(kāi)展符合新時(shí)代特征的線(xiàn)上、線(xiàn)下融合的勞動(dòng)教育。另外，增強(qiáng)我院職業(yè)教育的開(kāi)放性，構(gòu)建教育供給側(cè)改革背景下的職業(yè)教育資源向普教傾斜的共享平臺(tái)，推動(dòng)勞動(dòng)教育事業(yè)高水平發(fā)展。