徐同江

在科學技術飛速發(fā)展的今天，越來越多的老師認識到反思性學習能力對發(fā)展學生的思維能力，提高教學質量和促進學生綜合發(fā)展的重要性，但在具體實踐中，學生的反思學習能力沒有突破性進展，反思性學習與常規(guī)學習沒有完全分清，教師在教學過程中主要要求學生依據(jù)學生自己有限的經(jīng)驗進行簡單的、重復的、直覺的操作活動，沒有真正指導學生開展探究的、理性的反思性學習，反思性學習它不但"學會學習"為目的，更關注學習的直接結果又關注間接結果。

1.反思性學習能力培養(yǎng)的重要性

洛克認為：反思就是意識內(nèi)在活動的觀察;黑格爾認為：反思是對思想本身的反復思考。從反思一詞的字面意思上來說，反思就是反過來思考，就是再認識過去經(jīng)歷。數(shù)學中的反思就是對數(shù)學思維中的某個點或是結果進行慎重的批判型號回顧、分析和檢查。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的反思性學習能力，讓學生對知識、方法等進行反復思考和觀察，這是一種思維習慣和學習方法，有助于培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力。

根據(jù)人的成長，小學是反思學習能力培養(yǎng)施展階段，中學是反思形學習能力養(yǎng)成階段，故而在小學培養(yǎng)學生的反思性學習能力至關重要，這是幫助學生今后養(yǎng)成反思性能力的基礎。

數(shù)學是一門以訓練學生邏輯思維能力為主的學科，其教學內(nèi)容主要是概念、公式、規(guī)律、計算、應用等，這些內(nèi)容涉及到符號感、數(shù)感、空間意識、推理能力等。培養(yǎng)學生的反思性學習，有助于小學生更好掌握數(shù)學知識，提高解題效率。

最后，反思是課程改革的重要要求?，F(xiàn)在課程標準要求學生善于自我評價，反思就是學生進行的自我評價，認識到自己之前的學習過程，從而進行準確的自我評價。所以說，培養(yǎng)小學生高年級學生數(shù)學反思性學習能力課程標準的內(nèi)在要求，是提高學生數(shù)學能力的重要手段。

2.反思性學習能力培養(yǎng)的策略

（1）引導學生掌握反思的內(nèi)容

要很好的培養(yǎng)學生的反思性學習能力，教師首先需要引導學生反思，掌握反思的內(nèi)容，這是反思的依據(jù)，反思內(nèi)容好壞將直接關系到最后反思的效果。小學高年級數(shù)學學習重視概念、公式、規(guī)律等數(shù)學知識的靈活運用，因此，在設計反思內(nèi)容時，既要重視知識的掌握，又要涉及數(shù)學思想等內(nèi)容。比如說：在這個題目中，教師先讓學生自己演算，然后讓學生匯報結果，在這里，演算方法既可以按照題目的運算順序演算，也可以利用乘法分配率來演算。教師詢問學生：對自己的算法是否滿意，還有更好的計算方法嗎？學生在反思中就可能將題目變形為：這樣變形，計算就變得非常簡單了？教師則引導學生以上反思，說說自己的發(fā)現(xiàn)和感想，這樣有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

（2）在課堂教學中培養(yǎng)反思性學習能力。

在課堂教學中，教師要給學生留下反思的時間，幫助學生回顧數(shù)學學習，促進學生多元意識的培養(yǎng)，靈活掌握數(shù)學知識。通過對學習內(nèi)容的回顧，對自己的思維進行再次整理，提高思維的條理化、清晰化程度。

（3）幫助學生形成課外寫“數(shù)學日記”習慣

學生形成寫“數(shù)學日記”的習慣能大大提高學生的反思能力。數(shù)學日記就是用語言記錄下今天一天的數(shù)學活動，記錄過程也就是回顧、總結、反思的過程，學生總結今天所學到的數(shù)學知識，并提出自己對知識的理解，記錄下自己想到的問題，對這些問題進行課外探究。由于數(shù)學知識的邏輯性強，小學生反思時難免出現(xiàn)思維混亂情況，教師引導學生養(yǎng)成寫數(shù)學日記的習慣，也能達到反思的效果。一邊寫日記，一邊回顧今天學習的內(nèi)容，并分析它之間的聯(lián)系與區(qū)別，研究知識的遷移性，反思自己存在的問題，這樣寫數(shù)學日記的過程就是反思數(shù)學的過程，既有助于理解今天所學的數(shù)學知識，又能發(fā)現(xiàn)一些問題，并尋找解決方法，培養(yǎng)反思習慣和反思能力。

（4）在解題中培養(yǎng)學生的反思性學習能力

在具體的解題實踐中，學生在同一類型的題目上也會常常出現(xiàn)同類錯誤，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，這是因為學生在解題完成后并沒有深思題目反映的數(shù)學思維和解題方法，這樣影響到學習效率的提高。因此，在教學中，小學數(shù)學老師要引導學生分析題目，分析自己出錯的深刻原因，徹底掌握這種題型的結構特征，掌握解題思路和方法，培養(yǎng)批判性思維。教師指導學生反思，了解自己的解題思路、方法和過程。

（5）在自省反思和他問我思中培養(yǎng)反思性學習能力，提升學習效率

在課堂教學和生活學習中，同學之間往往會提出這樣那樣的數(shù)學問題，有時還會發(fā)生爭論，這時教師不能只停留在學生爭吵階段，而是應引導學生反思為什么這樣想？這樣想的依據(jù)是什么？回答別人問題的同時也在思考問題答案，回答后，思考問題的原因，養(yǎng)成課后反思和探究的習慣。比如說：在解決“相遇”類問題中，學生進行小組合作學習，討論結束后再總結歸納，匯總同學的做法，并找出其中錯誤的算法，錯誤的原因是什么等等。除此之外，學生還要學會自省反思，養(yǎng)成自己提問自己回答的習慣，在自問自答中掌握數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，提高自學能力，培養(yǎng)數(shù)學思維，提高數(shù)學學習效率和反思性學習能力。

數(shù)學反思性學習能力培養(yǎng)不是一時半刻就能形成的，而是在長期的過程中逐步累積培養(yǎng)而成的，教師要引導學生了解反思的意義，掌握反思的內(nèi)容，養(yǎng)成反思的習慣，并逐步提高反思能力，讓學生成為課堂主人，讓學生快樂學習、巧妙學習，提高學習效率。