摘? 要：高職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間受到系統(tǒng)的思政教育，但是學(xué)程短，課時少。進(jìn)入實習(xí)期后面臨各種問題和困惑，再加上互聯(lián)網(wǎng)信息時代背景下各種思潮影響，高職實習(xí)學(xué)生易受影響。本文試圖探索如何利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政教育，希望能夠?qū)嵙?xí)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)而有效的思政教育以及對其發(fā)展有幫助。

關(guān)鍵詞：高職實習(xí)生;網(wǎng)絡(luò)思政教育

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）09-0-02

2019年國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。落實好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制，完善評價機制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程。在人才培養(yǎng)的全過程中，思政教育起到的作用不可忽視。然而，高職高專學(xué)生的學(xué)制一般是三年，在校時間一般是兩年，最后一年或者最后一學(xué)期是實習(xí)期。在校期間，學(xué)生思政教育是立體的，特別是課程思政背景下，思政教育效果比較好。但是，當(dāng)學(xué)生離開校園，走向社會去實習(xí)，面臨職業(yè)、生活、學(xué)習(xí)的問題和困惑增多，就業(yè)地比較分散，再加上各種社會思潮的影響，學(xué)生的思想波動比較大。此時進(jìn)行面對面的思政教育已不可能。如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行思政教育，特別是把其實習(xí)實踐和職業(yè)精神結(jié)合起來融入思政教育，對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和思政教育體系的有效構(gòu)建，是非常重要的。

一、網(wǎng)絡(luò)思政教育的現(xiàn)實困境

（一）在網(wǎng)絡(luò)思政教育中學(xué)生存在的問題

第一，網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)實踐中，其功能性主要體現(xiàn)在對時間與空間的打破，利用重組稀缺資源，以及合理配置優(yōu)化資源，對高等教育的發(fā)展以及供給能力提供增長，從而滿足學(xué)生實習(xí)期間對于自身能力提升的要求。但是網(wǎng)絡(luò)教育由于其遠(yuǎn)程性、分散性、虛擬性，學(xué)生之間無法構(gòu)建出共學(xué)生習(xí)的氛圍。教育的核心在于以人為本，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣與愛好，同時還要關(guān)注教育氛圍的營造。人作為一種社會性動物，有一定的群體性，任何一種活動都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人的群體性，學(xué)習(xí)同樣如此。在實際學(xué)習(xí)的過程中，利用這種教學(xué)活動與其他人進(jìn)行交流與分享，并且從他人處得到自身的反饋，從而進(jìn)行自我行為的調(diào)整，這是一種社會性的體現(xiàn)。而在網(wǎng)絡(luò)思政教育的過程中，利用各種網(wǎng)絡(luò)交流軟件，學(xué)生可以和教師建立互動關(guān)系，并針對思想政治教育中存在的問題展開探討，但是學(xué)生的這種交流屬于一種單向交流，無法和其他學(xué)生進(jìn)行溝通。從目前網(wǎng)絡(luò)教育平臺的設(shè)計與應(yīng)用可以看出，許多軟件設(shè)計與平臺往往局限于使用平臺上傳信息和問題，人與人之間的互動往往局限于此，無法及時有效地進(jìn)行對話與溝通，這一點與傳統(tǒng)線下教育有著顯著區(qū)別，也就是無法進(jìn)行積極互動。

第二，學(xué)生在校外實習(xí)期間，工作環(huán)境、面對的人、需要處理的問題跟學(xué)校都有很大不同。學(xué)生由主要處理學(xué)習(xí)問題變成了處理陌生工作、復(fù)雜的人際關(guān)系等問題，相當(dāng)一部分學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗，不知道如何應(yīng)對，一時間很容易陷入焦慮、迷茫的狀態(tài)。這個時候就需要對其及時進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使這些心理狀態(tài)得到有效解決，學(xué)生就能很好地完成實習(xí)工作，從而順利完成從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。而一個心理健康、對未來充滿希望和正能量的學(xué)生，也是能夠做到德技并修、達(dá)到國家要求的、社會需要的高質(zhì)量人才。

（二）在網(wǎng)絡(luò)思政教育中教師遇到的問題

在網(wǎng)絡(luò)思政教育實踐中，教師由于無法與學(xué)生面對面地展開交流，所以對教學(xué)活動也產(chǎn)生了一定影響。教師教學(xué)缺乏與學(xué)生的交流以及情感反饋，導(dǎo)致其無法意識到自身的教學(xué)是否合適，逐漸導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中陷入焦慮，無法有針對性地為學(xué)生提供專業(yè)知識指導(dǎo)。教師自身的教學(xué)經(jīng)驗在這種背景下也無法產(chǎn)生理想的教學(xué)效果，很難體現(xiàn)學(xué)生的真實水平。另外由于教師和學(xué)生之間缺乏緊密的交流，所以教師與學(xué)校的管理者之間也很難及時就教學(xué)問題以及教學(xué)管理進(jìn)行溝通與聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中無法感受到與學(xué)生之間的聯(lián)系，很難將自身的關(guān)懷和溫暖導(dǎo)入學(xué)生身上，最終教師將成為僵硬和冰冷的教學(xué)機器，缺乏教學(xué)激情與熱情。這一點和思想政治教育的要求相悖。

二、增強網(wǎng)絡(luò)思政教育的途徑和策略

（一）在網(wǎng)絡(luò)思政中模擬教學(xué)環(huán)境，增強主流文化的宣傳

在網(wǎng)絡(luò)信息化時代中，為了滿足實習(xí)學(xué)生的思政教育訴求，網(wǎng)絡(luò)教育工作者需要利用網(wǎng)絡(luò)教育所具有的優(yōu)勢，構(gòu)建出能夠充分展現(xiàn)思政教育特色的教學(xué)空間，依托高校堅持社會主義辦學(xué)的方針，跟隨時代發(fā)展繼續(xù)為實習(xí)學(xué)生傳播主流文化。當(dāng)然這種教學(xué)要求意味著教師必須不斷對網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，模擬出相應(yīng)的文化氛圍與環(huán)境。比如，在編排網(wǎng)絡(luò)課程的過程中，應(yīng)當(dāng)貼近生活，并滿足學(xué)生個人的心理特征和訴求，在思想政治教育的課程內(nèi)容設(shè)置上，增強主流文化的傳播力度，利用主流文化弘揚正能量。另外還要繼續(xù)增強對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的管理，關(guān)注網(wǎng)上輿論的引導(dǎo)和分析，降低消極文化對于學(xué)生產(chǎn)生的影響，防止錯誤思潮和西方自由主義思想等對學(xué)生的思維理念造成影響，并增強和引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，讓學(xué)生理解和接受正確的觀點與理論，提升整個網(wǎng)絡(luò)思政教育的效率。另外還要繼續(xù)增強和凸顯出思政教育本身的特色，打造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)文化平臺，并拓展和優(yōu)化思政教育的傳播渠道，利用網(wǎng)絡(luò)教育活動的方式，讓實習(xí)學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行自我教育，從而培養(yǎng)出適合當(dāng)前社會的新型人才，完成當(dāng)前思想政治教育的教學(xué)任務(wù)與要求。

（二）關(guān)注學(xué)生的自我需求，并尊重學(xué)生的個體差異

實習(xí)學(xué)生走向社會，尋找的工作不同，面臨的環(huán)境和氛圍不同，各有各的困惑和問題。教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本的理念，從學(xué)生視角出發(fā)，關(guān)注學(xué)生實習(xí)期成長的訴求，同時滿足學(xué)生的個性化要求。從具體的教學(xué)實踐來看，應(yīng)對學(xué)生需求進(jìn)行分類，防止出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象，利用社會主義核心價值觀對于學(xué)生思想加以引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的問題，為學(xué)生提供不同的教學(xué)活動、知識內(nèi)容等，從而引導(dǎo)學(xué)生向著正能量的方向發(fā)展。另外還要規(guī)范聊天教育平臺，讓師生之間的窗口對話更加溫情和人性化，不斷優(yōu)化和豐富圖書館的建設(shè)，并增強對學(xué)生的培養(yǎng)，提升學(xué)生的人格魅力與綜合素質(zhì)。另外還要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與發(fā)揮的空間，尊重學(xué)生個人的知識水平，做到因材施教。教師要提升自身的服務(wù)意識與創(chuàng)新理念，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臅r間展開學(xué)習(xí)，可以利用一些較短的視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從自身的生活與工作中抽取時間學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，讓思政教育與大眾媒體產(chǎn)生互補與結(jié)合，提升思政教育的效果與針對性。

（三）建立健全網(wǎng)絡(luò)思政課程體系，實現(xiàn)思政教育的可持續(xù)發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)思政教育者應(yīng)當(dāng)積極拓展網(wǎng)絡(luò)思政教育資源，并且開發(fā)出不同形式與不同內(nèi)容的思政教育課程，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，并提升教育效果。首先，要明確網(wǎng)絡(luò)思政教育核心，要根據(jù)實習(xí)生的特點開發(fā)多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容、知識點通過多媒體課件的方式展現(xiàn)出來，利用視頻、圖片、音頻等多種方式編排相應(yīng)的教學(xué)視頻，從而為思政教育提供多種多樣的教學(xué)方法選擇。遠(yuǎn)程教育應(yīng)當(dāng)從心理學(xué)、生理學(xué)等多重角度出發(fā)，在設(shè)計上做到以人為本，充分吸引實習(xí)學(xué)生在思政教育中的主動性與積極性，并且讓學(xué)生能夠增強對于思政教育知識點的理解與認(rèn)識，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考，讓學(xué)生從自身的思維理念出發(fā)，將社會主義核心價值觀引入其中。在網(wǎng)絡(luò)思政教育實踐中，教師應(yīng)當(dāng)具有網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的能力，并且掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能，提升教學(xué)效果。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行及時調(diào)整與優(yōu)化，從而統(tǒng)一實踐與理論，讓整個教學(xué)過程更具有生活化。當(dāng)然還要在教學(xué)環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生主動探索與研究思政教育的知識點，深化學(xué)生對于這些知識點的認(rèn)識。豐富網(wǎng)絡(luò)思政教育的教學(xué)資源，將教學(xué)資源與先進(jìn)科學(xué)的思政教育教學(xué)體系有機結(jié)合起來，從而形成立體化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷提升學(xué)生的思想意識水平，增強學(xué)生的理論知識儲備，將社會主義核心價值觀等正確理念傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正能量和積極的思想態(tài)度。

（四）善用實習(xí)系統(tǒng)App平臺開展思政教育

學(xué)生實習(xí)期間，學(xué)校要有針對實習(xí)生管理和指導(dǎo)的實習(xí)系統(tǒng)，如蘑菇釘、微信等。這些平臺不僅讓教育工作者能夠及時了解學(xué)生的實習(xí)狀況，也可以作為網(wǎng)絡(luò)思政教育的平臺，把相關(guān)政策、文件等及時傳遞給學(xué)生。還可以通過學(xué)生的實習(xí)心得、周記、日記等來反饋學(xué)生的思想狀況，從而有針對性地、系統(tǒng)地開展思政教育。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前信息化技術(shù)的推動下，社會教育模式逐漸向著數(shù)據(jù)化和信息化的方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息化的出現(xiàn)進(jìn)一步拓展了思想政治教育，為思政教育的發(fā)展提供了更加廣闊的發(fā)展渠道和機遇，可以進(jìn)一步增強教育事業(yè)發(fā)展。在新時代背景下，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)當(dāng)從人們的生活實際情況出發(fā)，針對當(dāng)前教育領(lǐng)域中思政教育的特點，跟隨時代變化進(jìn)行及時調(diào)整，圍繞學(xué)生作為教學(xué)核心，幫助學(xué)生構(gòu)建更加高效的教育模式，從而為思政教育的開放拓展全新局面，促使思政教育更加具有現(xiàn)代性，從而獲得理想的教育效果，為社會發(fā)展提供更多人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]余榮寶，陳新文.職業(yè)教育類型化的內(nèi)涵與特征探析[J].教育與職業(yè)，2021（1）：13-20.

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（責(zé)任編輯：張詠梅）

收稿日期：2021-03-10 修改日期：2021-07-08

基金項目：2019年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目（高校思想政治理論課）“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代以職業(yè)精神培養(yǎng)為目的的思政課建設(shè)研究”（2019SJGLX024）

作者簡介：司慧積（1980—），女，河南鄭州人，副教授，碩士，主要從事思政教育研究。