王潔

在素質(zhì)教育背景下的初中英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的鍛煉。自主閱讀能力是學(xué)生學(xué)科能力的體現(xiàn)，也是英語教學(xué)中需要著重培養(yǎng)學(xué)生具備的學(xué)科能力。初中學(xué)生在語言的積累上較小學(xué)生更豐富，也具備了一定的自主閱讀能力?；诖?，教師可以在閱讀教學(xué)中多開展一些開放化訓(xùn)練，讓學(xué)生有更大的閱讀探究空間，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生語言能力不斷提升。

教師可以創(chuàng)建良好的整體教學(xué)開端，創(chuàng)設(shè)開放化的閱讀探究活動(dòng)，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，營(yíng)造良好的整體教學(xué)氛圍。教師可以結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容做有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘閱讀素材的特點(diǎn)，并且將一些學(xué)生感興趣的元素引入課堂，構(gòu)建好的整體學(xué)習(xí)環(huán)境。這會(huì)引發(fā)學(xué)生分析所學(xué)文章的興趣，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入閱讀情境，促進(jìn)學(xué)生自主分析文本，讓學(xué)生對(duì)閱讀文章有更深入的理解，學(xué)生的學(xué)科能力會(huì)得到很好的培養(yǎng)。

比如，在教授Unit 6 Birdwatching一課時(shí)，教師可以利用圖片教授welcome to the unit里所出現(xiàn)的各種各樣的鳥，既直觀，又形象。此外，教師還可以利用多媒體給學(xué)生播放一些視頻片段，讓學(xué)生了解部分鳥的生活習(xí)性，如看關(guān)于燕子的短片，了解它們夏天時(shí)飛往北方國(guó)家的特性。這可以快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀文本的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。在這種良好的教學(xué)氛圍中，學(xué)生會(huì)積極投入文本的閱讀過程中，學(xué)習(xí)的自主性會(huì)更強(qiáng)。

在英語課堂上，教師還可以多設(shè)計(jì)一些學(xué)生之間合作互助的活動(dòng)形式。這同樣有助于學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)探究，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，共同學(xué)習(xí)。教師可以在一些特定文本的教學(xué)中創(chuàng)建開放化的活動(dòng)空間，結(jié)合閱讀主題提出一些有探究?jī)r(jià)值的思考問題，然后讓學(xué)生以小組為單位共同分析討論。這會(huì)讓學(xué)生更快地融入課堂，不僅能夠顯著鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力，在小組成員相互討論的過程中，學(xué)生還能夠很快地解決一些實(shí)際問題。

比如，教師在教授Unit 8 Natural disasters的reading時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容是作者在Taiwan earthquake的一次親身經(jīng)歷，結(jié)合這篇文章的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的小組合作探究活動(dòng)。這是非常典型的鍛煉學(xué)生自主閱讀能力的訓(xùn)練過程，通過對(duì)相關(guān)事件的梳理，學(xué)生不僅加深了對(duì)這個(gè)主題的認(rèn)識(shí)，還獲得了一些實(shí)用的閱讀方法和技巧。

教師可以設(shè)計(jì)開放化的課后作業(yè)習(xí)練。自主閱讀不僅可以體現(xiàn)在課堂上的文本探究中，教師還可以在課后習(xí)練和作業(yè)的設(shè)計(jì)上融入素質(zhì)教育理念，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)習(xí)練時(shí)要讓自身的思維更加開放，并且關(guān)注對(duì)學(xué)生多元學(xué)科能力的培養(yǎng)。教師可以多設(shè)計(jì)一些能夠綜合訓(xùn)練學(xué)生各種語言能力的習(xí)練內(nèi)容，為學(xué)生提供充裕的自主探究空間。這會(huì)讓學(xué)生積極參與其中，并且讓學(xué)生在完成習(xí)練的過程中有更多收獲。教師可以遵循這種思維做良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮課后作業(yè)習(xí)練的多元訓(xùn)練效果，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)能力上的進(jìn)步與提升。

比如，在教學(xué)Unit 2 School life時(shí)，文章提到學(xué)校sewing lessons，教師可以結(jié)合這個(gè)主題設(shè)計(jì)一些動(dòng)手實(shí)踐的課后作業(yè)，讓學(xué)生獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)感受。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用周末先去附近的服裝廠看工人縫制衣物，然后親自設(shè)計(jì)一件物品，縫制好了以后拿到課上展覽，最后全班同學(xué)一起評(píng)出最優(yōu)秀作品。這個(gè)課后作業(yè)和常規(guī)的課后習(xí)練之間存在一些典型差別，這是對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和思考觀察能力的培養(yǎng)。對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不僅更感興趣，而且通過完成任務(wù)也會(huì)帶給學(xué)生非常豐富的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。教師可以多嘗試這種課后習(xí)練設(shè)計(jì)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的多元學(xué)科能力。

（作者單位系南京師范大學(xué)鹽城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）