馬變娃

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生擁有非常強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，而當(dāng)前培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是當(dāng)前非常重要的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識之后能夠運用自己的數(shù)學(xué)思維將其進(jìn)行合理地運用，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的問題意識、解決問題的能力，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維;學(xué)生思維能力

現(xiàn)階段，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力需要教師將學(xué)生作為課堂的主體，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)知識，解放自己的思想，充分調(diào)動起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并且能夠主動探索數(shù)學(xué)中的難題，培養(yǎng)獨立思考解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)中的重要性

提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，就需要教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的整體數(shù)學(xué)思維能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面來看，因為外界環(huán)境的影響、家庭教育的環(huán)境、先天數(shù)學(xué)的敏捷都會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同。但是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都要具備一定的數(shù)學(xué)思維，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要條件。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握及了解，這樣才能有助于學(xué)生從多方面去認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)知識，從而提升自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。其次，教師還要培養(yǎng)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行解答問題。最后，通過培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)理性思維，進(jìn)而掌握新的數(shù)學(xué)知識點。以此看來，良好的數(shù)學(xué)思維是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵[1]。

2培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的策略

2.1采用數(shù)形結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)離不開教師的指導(dǎo)，因此教師在開展教學(xué)之前需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，然后在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而數(shù)形結(jié)合能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要思路，也是一種非常有利的教學(xué)方式，更加有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)形結(jié)合就是讓學(xué)生將數(shù)學(xué)中的圖形與公式進(jìn)行相互結(jié)合，然后在解題的過程中找到數(shù)學(xué)突破口。這種思維一旦形成模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就能得到很大的幫助。

例如：在教學(xué)《100以內(nèi)的加減法》這一課程時，教師可以將運用圖形的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法，教師在黑板上畫上20個三角形，然后教師提問“黑板上有多少個三角形？”學(xué)生通過黑板的數(shù)字進(jìn)行解答問題，教師再次提問“老師想要25個三角形，怎么樣才能得到25個三角形呢？”教師通過數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，將20+5=25的算術(shù)題用圖形的模式清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過實際物體進(jìn)行解決問題，讓自己能夠快速得出答案。

2.2運用情景教學(xué)模式開展教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生對著課題課本埋頭思考，尤其是低年齡段的小學(xué)生，因為小學(xué)生的思維和思考還不夠全面，所以很難在其他地方找到突破口。教師在教學(xué)的過程中也要不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間想象能力，這樣才能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如：教師在開展課程《認(rèn)識圖形》這一課程時，教師可以利用生活物品來進(jìn)行教學(xué)，還可以讓學(xué)生利用不同的物品設(shè)計不同的形狀，讓學(xué)生說一說自己設(shè)計的圖形，這樣不僅能夠快速提升學(xué)生的動手能力以及思維能力，對學(xué)生的整體數(shù)學(xué)發(fā)展有著非常重要的作用，同時也能提升一年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)水平。

2.3結(jié)合實際生活培養(yǎng)綜合能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，有很多教學(xué)教材的內(nèi)容與實際生活有著聯(lián)系，因此教育要逐步意識到數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)主要也來源于實際生活的思考。讓學(xué)生能夠在實際生活中也能運用到所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

例如：教師在開展課程《10以內(nèi)的加減法》時，可以讓學(xué)生相互扮演角色進(jìn)行商品交易的模擬，讓學(xué)生進(jìn)行算數(shù)計算，從計算的過程中找到解決問題的思路和方法，通過這樣的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識帶入到生活內(nèi)，還能將數(shù)學(xué)知識與實際生活進(jìn)行融合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這樣更有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)整體綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

2.4實施合作學(xué)習(xí)的方式增加數(shù)學(xué)實踐

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅要加強(qiáng)學(xué)生的整體數(shù)學(xué)思維能力，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實踐教學(xué)，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程充滿興趣，從而養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[2]。

例如：教師在開展任意課程時，教師可以將學(xué)生分為兩人一組，相互學(xué)習(xí)、探討、分析教師所提出的數(shù)學(xué)問題，讓每個學(xué)生都能夠表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思維以及想法，然后相互論證、解決、得出答案，看看哪種方式是最快解答問題的方式，這樣不僅能讓課程變得生動有趣，還能通過相互激勵的方式幫助學(xué)生更好地融入到課程中，形成相互督促、相互激勵的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語：

小學(xué)數(shù)學(xué)的思維能力是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要關(guān)鍵，因此教師要不斷將重心放在培養(yǎng)低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維上，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計出適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)課程進(jìn)行良好的結(jié)合，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宇彤.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].神州，2019，（22）：228.

[2]李靜茹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（30）：39.

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