宋崢崢

摘要：計算機是當代學生必須要具備的素養(yǎng)，各大學校雖然有開設計算機方面教學活動，但是在教學過程中還存在一些問題，導致學生的學習效率較差，教師無法有效的提升學生的計算機素養(yǎng)，而這是不利于學生全面發(fā)展的。本篇文章圍繞計算機課堂教學展開了論述，首先探討了計算機課堂教學中所存在的問題，隨后則是針對問題提出了具體的解決策略，以此供相關教師參考。

關鍵詞：計算機課堂教學;問題分析;策略探討中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-016

引言：

隨著信息技術的進一步發(fā)展，計算機已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)重要的辦公工具，同時也是人們?nèi)粘Ｉ町斨须x不開的信息設備，因此，是否具備較高的計算機素養(yǎng)也成為衡量人才的重要標準之一。而這就要求我國教育活動也應該將計算機教學納入教育領域，對學生展開計算機方面的教學工作，讓學生掌握計算機操作的能力，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。然而，從目前的教學現(xiàn)狀可以看出，在計算機課堂教學中還存在一些問題，影響到了計算機教學質(zhì)量和效率。因此，教師需要對計算機課堂進行優(yōu)化，樹立新的教學理念，創(chuàng)新教學的形式，從而構(gòu)建高校計算機課堂。

一、目前計算機課堂教學活動中所存在的主要問題

計算機課堂教學質(zhì)量較差，和教師的教學理念以及教學手段存在直接的關系。首先，大部分計算機教師并沒有對自身的教學工作引起重視，仍然受到應試教育理念的影響，認為計算機教育并不重要，因而在教學過程當中教學態(tài)度比較敷衍，完全按照計算機教材展開教學工作，沒有根據(jù)學生的具體情況，設計科學的教學方案[1]。其次，計算機的課堂形式比較單一。在計算機課堂當中教師的教學內(nèi)容存在重復性，重復的教學某一理論知識，導致學習的內(nèi)容枯燥乏味，從而影響了學生學習的積極性。同時，在課堂教學中相應的實踐活動，教師只是將計算機理論知識復述出來或者是在學生面前進行相關的計算機操作活動，并沒有給予學生實踐動手的機會，導致計算機學習停留在表面，同時，學生在課堂上也無法得到對應的鍛煉，計算機實踐操作能力較低。這種單一的教學方法會嚴重降低計算機課堂教學的質(zhì)量，導致學生無法理解和消化計算機的知識要點，同時，學生在計算機領域的實操能力也比較低，無法靈活的使用計算機。除此之外，在計算機課堂當中還出現(xiàn)了計算機設備不足的問題，在課堂上一臺計算機往往由多名學生共同使用，而在這種情況之下學生的學習積極性不高，同時，學生的計算機實踐時間較短，也限制了教師教學活動的開展[2]。

二、針對計算機課堂教學中所存在的問題提出的解決策略

（一）不斷提升教師的專業(yè)能力

學校應該積極打造一批高素質(zhì)的計算機教師團隊，通過提升教師的教學能力，來構(gòu)建高效計算機課堂。首先，學校要招聘一批有能力有素養(yǎng)的計算機教師，在招聘過程當中除了要考察教師的計算機能力以外，還要考察教師的教學素養(yǎng)，查看教師是否具有較強的教學能力。其次，學校要加強對計算機教師的培訓工作，定期組織教師參加和計算機相關的講座或者是研討會，以這種方式來豐富教師的教學經(jīng)驗，幫助教師解決教學過程中所存在的各種問題，以此提升教師的教學能力。除此之外，學校還要完善針對計算機教師的教學考核機制，對教師的教學工作展開全面的評價和考核，以此來督促教師不斷的提升自我，讓教師對計算機教學工作引起高度的重視，對自身的教學活動進行有效的創(chuàng)新，提升教學的針對性。

（二）實施個性化的教學方案

不同學生的計算機素養(yǎng)是不同的，同時在學習能力方面也各有高低，因此，在計算機課堂教學活動當中，教師要針對學生的具體情況結(jié)合教學的內(nèi)容實施個性化的教學方案，以此來提高計算機教學的針對性。因此，教師在課堂教學開始之前要對學生展開針對性的測試，了解學生的計算機水平，然后實施分層教學法，將相同水平的學生劃分為同一小組，以小組為單位進行針對化的分層教學，并對不同層次的學生制定對應的教學方案。例如，針對毫無基礎的學生，教師要強化理論層面的教學，讓學生了解計算機的組成部分、計算機的工作原理以及運行方式等;而針對有一定計算機基礎的學生，教師則可以直接開展PPT或者是excl方面的教學工作，直接給學生下達學習任務。這種分層式教學法，可以提升教學活動的針對性，讓班級內(nèi)每一名學生都能夠?qū)W習到知識，在計算機能力上都有所提升，進而提升計算機課堂的教學效率[3]。

（三）充分尊重學生的課堂主體地位

在計算機教學活動當中，教師要充分尊重學生在課堂上的主體地位，圍繞學生開展相關的教學工作，同時也要加強師生之間的交流互動，以各種計算機實踐活動來充實課堂，同時進一步調(diào)動學生的求知欲和探究欲。例如，教師在教學PPT內(nèi)容的時候，就可以先給學生演示PPT制作的整個流程，隨后將課堂的時間交給學生，讓學生選擇自己喜歡的主題制作ppt，為學生留下自我實踐操作的時間。而學生在PPT制作過程當中，可以將學習到的理論知識進行運用，同時發(fā)現(xiàn)自身在實踐過程中所存在的問題，并及時地向教師尋求幫助解決這一學習障礙，讓學生可以將當堂課所學習到的知識快速的進行消化。當學生掌握了一個一個計算機應用技巧之后，學生的學習自信心會更強，能夠?qū)W生起到有效的激勵作用。除此之外，教師還可以開展各種形式的計算機競賽，例如計算機拼寫大賽、PPT制作競賽或者是e xl表格制作競賽等，并設置對應的獎項，提高學生的參與度，調(diào)動學生的學習積極性，進而培養(yǎng)學生的計算機動手能力，提高學生的信息素養(yǎng)[4] 。

三、結(jié)束語

綜上所述，計算機課程是當前教育活動當中必須要具備的教學內(nèi)容，計算機教師應充分認識自身身上所肩負的責任和義務，不斷提高計算機教學的質(zhì)量和效率，讓每一名學生都能接受高質(zhì)量的計算機教學，從而提升學生的信息化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 田漫柳，沈玲. 高校計算機基礎教學中的問題和解決對策研究[J]. 計算機產(chǎn)品與流通， 2020（10）：252-252.

[2] 鄧文杰. 職業(yè)教育計算機教學中存在的問題及對策[J]. 課程教育研究， 2020（20）：184-185.

[3] 伊力夏提·亞森. 高中計算機教學面臨的問題及對策[J]. 視界觀， 2020（7）：0255-0255.

[4] 趙金庫. 高校計算機基礎教學存在問題及對策[J]. 科學與財富， 2020， 000（003）：278.

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