陳玉

摘要：地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科在初中教學(xué)中占有十分重要的地位。在地理學(xué)科的教學(xué)中，識(shí)別地理圖像，指出圖像中要點(diǎn)信息或是根據(jù)圖像中所給出的信息進(jìn)行分析以及對(duì)題目中提出的具體問題進(jìn)行回答是初中地理學(xué)科重要的教學(xué)目標(biāo)之一。完成地理學(xué)科識(shí)圖的教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的日常生活有很大幫助，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、邏輯思維，還可以讓學(xué)生了解一定的地理常識(shí)，保證日常生活的需要。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖能力;培養(yǎng)教學(xué);方法策略中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-022

地理學(xué)科是無(wú)法離開地圖的。如果學(xué)生的讀圖能力太弱，很難在地理課上得到巨大的提高和發(fā)展。為此，教師要著重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)讀圖的重大意義。由此一來，學(xué)生的讀圖能力方可實(shí)現(xiàn)真正的提高。教師在幫助學(xué)生提高讀圖能力的同時(shí)，也要將相關(guān)的教學(xué)技術(shù)納入到地理課上，從而形成更好的教學(xué)效果。

一、從學(xué)生角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的根本動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的核心。首先，地理教師在日常教學(xué)過程中需要花費(fèi)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面地溝通交流，也可以通過調(diào)查問卷的方式充分了解學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)和感興趣情況。其次，地理老師在對(duì)學(xué)生的具體情況了解之后要采取措施不斷地引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)Φ乩磉@門學(xué)科產(chǎn)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣。如在學(xué)習(xí)地形氣候章節(jié)時(shí)，老師可以根據(jù)城市特點(diǎn)讓學(xué)生在地圖上找到大概位置;同時(shí)學(xué)生在學(xué)完地圖三要素之后，學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)校的平面圖進(jìn)行繪制。除此之外，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活過程中充分利用地圖解決現(xiàn)實(shí)問題，如在具體教學(xué)的過程當(dāng)中老師可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)旅游景點(diǎn)設(shè)計(jì)出最佳的旅游線路。總之，興趣是來源于學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，因此在培養(yǎng)學(xué)生讀圖興趣的過程中老師需要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地圖知識(shí)解決實(shí)際生活中的難題，讓學(xué)生真正體會(huì)地圖的實(shí)際優(yōu)勢(shì)。

二、提高學(xué)生讀圖意識(shí)

在地理教學(xué)工作中為了讓學(xué)生更加全面內(nèi)化重點(diǎn)物理知識(shí)，應(yīng)定期開展讀圖訓(xùn)練工作。在訓(xùn)練工作中教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀圖、具體的讀圖分為哪幾個(gè)步驟。第一，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣讀懂地圖的名字，從而了解地圖本身能體現(xiàn)出哪種內(nèi)容[4]。第二，地圖其實(shí)是各種地理環(huán)境縮寫，能直觀、全面地體現(xiàn)出某一地貌環(huán)境，所以在地圖當(dāng)中都會(huì)有各種圖例，而且地圖上的各符號(hào)都有著含義，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解地圖符號(hào)意義，并掌握各坐標(biāo)、數(shù)據(jù)以及地圖顏色含義，再選擇具有代表性的點(diǎn)來讓學(xué)生細(xì)致全面觀察，落實(shí)自主學(xué)習(xí)，提升讀圖能力。例如，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)等高線圖、等降水量線圖以及人口分布圖等內(nèi)容時(shí)，教師則應(yīng)合理采用等值線順序法;在開展氣溫和人口分布教學(xué)工作時(shí)，要采用空間順序法;在講解氣候形成示意圖這一內(nèi)容時(shí)，要注重采用邏輯順序法。第三，教師要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生將自身價(jià)值和優(yōu)勢(shì)全面展現(xiàn)出來，所以應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生開展圖文轉(zhuǎn)換，利用自身所已經(jīng)內(nèi)化吸收的知識(shí)開展地圖學(xué)習(xí)，落實(shí)圖文轉(zhuǎn)換，準(zhǔn)確推導(dǎo)出其所包含的地理規(guī)律。

三、強(qiáng)化讀圖訓(xùn)練

能力的提高都離不開訓(xùn)練，要想提高讀圖的能力也是這樣。教師可以在正式授課之前安排學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的這一過程可以讓學(xué)生對(duì)圖的內(nèi)容有大概的印象，對(duì)圖的結(jié)構(gòu)也能有一定的印象。再在上課的時(shí)候教師用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生一步一步去讀圖識(shí)圖，分析圖所表達(dá)的信息內(nèi)涵。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能夠正確地讀圖。需要注意的是，特別是在學(xué)生初次接觸讀圖這方面訓(xùn)練時(shí)，教師一定要細(xì)心耐心，用最專業(yè)最細(xì)致的方式教給同學(xué)們最科學(xué)的讀圖方法。

例如，在教授“珠江三角洲和香港、澳門特別行政區(qū)”時(shí)，教師可以利用這一部分的知識(shí)內(nèi)容來教會(huì)學(xué)生科學(xué)合理的讀圖方法。無(wú)論是珠江三角洲還是香港、澳門等特別行政區(qū)，他們都有自己獨(dú)特的標(biāo)識(shí)和獨(dú)特的文化，教師在教授這一部分時(shí)需要教授給學(xué)生這些地域的獨(dú)特圖標(biāo)，以及告訴學(xué)生它們?cè)诘貓D上是怎樣展現(xiàn)的。除此以外，教師還可以利用這次機(jī)會(huì)給學(xué)生科普這些地區(qū)的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣等，這些也有利于增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，陶冶他們的情操。另外，珠江三角洲和香港、澳門特別行政區(qū)都是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)極其快速的地方。教師在介紹這些地區(qū)時(shí)，除了介紹他們的風(fēng)土人情以外，還可以重點(diǎn)介紹一些他們的經(jīng)濟(jì)情況，以這樣的方式來讓學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一定的了解。

四、把控讀圖規(guī)律

在一幅地圖中會(huì)蘊(yùn)含較多的信息，并且很多信息之間也會(huì)具有一定的聯(lián)系。如果學(xué)生沒有把控地圖中信息的潛在規(guī)律，那么在讀圖時(shí)就會(huì)比較混亂，自身的讀圖能力也無(wú)法提高。所以在日常訓(xùn)練中，教師需要有意識(shí)地規(guī)范學(xué)生讀圖順序，讓學(xué)生在多次練習(xí)的過程中，把控讀圖的規(guī)律，從而逐步深化自己的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。

中國(guó)是一個(gè)地大物博的國(guó)家，在我國(guó)有很多民族也有很多省份。在教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的省份，或者自己曾經(jīng)去過的城市。然后要求其以讀圖的方式找到從自己所處的位置到達(dá)這一省份城市的最佳路線。在學(xué)生選定好路線后，教師也可要求學(xué)生觀察這條路線上的其他地理信息。例如會(huì)經(jīng)歷哪些城市，會(huì)經(jīng)過哪些河流，在合理處理每一個(gè)地圖信息的過程中形成讀圖邏輯，潛移默化的鍛煉學(xué)生的讀圖能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力

自己繪圖能夠讓學(xué)生把各種地理知識(shí)匯總起來，并且要正確標(biāo)注?？疾閷W(xué)生對(duì)地理知識(shí)的熟練程度，建立起地理知識(shí)與圖表和地形圖之間的關(guān)系，把煩瑣的地理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系轉(zhuǎn)化為更簡(jiǎn)單具體的實(shí)物，能夠更客觀地表現(xiàn)出各種地形的不同之處。繪圖能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，把知識(shí)與地形圖組合成完整的圖像，能夠提高讀圖的能力。在學(xué)習(xí)繪圖的初期，由于不熟練，用的時(shí)間多，比如在繪制等高線時(shí)，要注意學(xué)生繪圖的細(xì)節(jié)，同一個(gè)地圖中的等高距是相等的，明確各種線的意義，對(duì)于坡度的陡緩和山體部分之間的過渡，都能夠用等高線表示出來，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)看等高線圖，看線的疏密和數(shù)值判斷坡度的陡緩和地勢(shì)的高低，看形狀知道地表的形態(tài)，老師要有足夠的耐心幫助學(xué)生去完成繪圖。

學(xué)生學(xué)習(xí)地理就要借助一定的圖形和地圖，圖表可以將文字內(nèi)容通過直觀的方式向?qū)W生表現(xiàn)出來，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以幫助學(xué)生理解教材文本，解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的障礙，同時(shí)，讀圖能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察地圖，可以在地圖中展開想象，拓展學(xué)生的思維空間，更加有利于對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力可以使學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)更加的輕松高效。

參考文獻(xiàn)

[1]郄慧芝.初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2019（26）：81+83.

[2]管永清.初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[J].文教資料，2019（25）：203-204.

[3]王龍.試析初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[C].教育理論研究（第十輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：37.

四川省大竹縣第二中學(xué)