摘要：數(shù)學(xué)寫(xiě)作是在新課改政策盛行的背景下所涌現(xiàn)的新興教學(xué)模式，合理運(yùn)用這種教學(xué)模式，可以改進(jìn)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)思維模式。那么在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，就需要從教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建立兩個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行考慮。在教學(xué)規(guī)劃環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生借助不同模式寫(xiě)作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和專(zhuān)注力，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視域，加強(qiáng)學(xué)生思維拓展能力;在教學(xué)機(jī)制建立環(huán)節(jié)。教師就需要建立更多的數(shù)學(xué)寫(xiě)作模式，改進(jìn)升級(jí)寫(xiě)作評(píng)價(jià)機(jī)制，總結(jié)寫(xiě)作評(píng)價(jià)機(jī)制探討的結(jié)論，為生生、師生間的良好溝通合作創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)寫(xiě)作;創(chuàng)新;應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-035

引言

數(shù)學(xué)寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展，可以提高學(xué)生的文字組織能力和思考，促進(jìn)學(xué)生在深化學(xué)習(xí)中，意識(shí)到本身學(xué)習(xí)中的短板，實(shí)時(shí)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。還可促進(jìn)學(xué)生的相互交流溝通，緩解學(xué)生探究數(shù)學(xué)難題時(shí)的思想壓力，增進(jìn)其繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和專(zhuān)注力，這樣可能會(huì)使學(xué)生，作業(yè)量加大，提高教學(xué)工作難度。再加上各個(gè)層級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作技能，都存在差異。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度也參差不齊，需要采取有效措施，所以，將數(shù)學(xué)寫(xiě)作合理融入到數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，便會(huì)成為高中教師所要加強(qiáng)考慮的問(wèn)題。

1數(shù)學(xué)寫(xiě)作的題目設(shè)計(jì)、時(shí)機(jī)選擇及指導(dǎo)流程

1.1教師精心設(shè)計(jì)，立足髙中數(shù)學(xué)教與學(xué)的要求進(jìn)行數(shù)學(xué)寫(xiě)作

高質(zhì)量的數(shù)學(xué)寫(xiě)作，在保護(hù)，思考與探索中實(shí)現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生相互想法、師生溝通合作等環(huán)節(jié)會(huì)起到積極影響。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)，來(lái)給學(xué)生實(shí)行教學(xué)，布置能夠切合教學(xué)大綱要求的作業(yè)內(nèi)容。如此一來(lái)，便會(huì)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)寫(xiě)作的顯著效用，助力學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)和良好發(fā)展，并且也能夠助力教師掌握所有學(xué)生指定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)。在具體數(shù)學(xué)寫(xiě)作環(huán)節(jié)，如果一些學(xué)生表現(xiàn)出了試寫(xiě)欲望，教師就可以決定組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，就是需要借助適度的思想引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技巧能夠有充分了解，促進(jìn)學(xué)生能夠充分表達(dá)本身觀點(diǎn)和想法，緩解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的壓力。這樣一來(lái)，便會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)為數(shù)學(xué)寫(xiě)作在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的良好運(yùn)用創(chuàng)造有利條件。不僅如此，數(shù)學(xué)寫(xiě)作模式非常豐富，那么在給學(xué)生布置作業(yè)的方式也應(yīng)體現(xiàn)豐富性，比方說(shuō)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，所用記錄型寫(xiě)作就需要采取題目式、大綱式或分析式。對(duì)指定知識(shí)點(diǎn)和考試錯(cuò)題的重新探究、正解闡述的糾錯(cuò)型寫(xiě)作等活動(dòng)，就需要以小組的形式來(lái)開(kāi)展。完全知識(shí)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)思維拓展能力的總結(jié)性寫(xiě)作，則需要以思維導(dǎo)圖的模式來(lái)開(kāi)展。

1.2教師適時(shí)指導(dǎo)，利于學(xué)生在數(shù)學(xué)寫(xiě)作中加強(qiáng)技能

在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)或教學(xué)大綱進(jìn)行了解可以促進(jìn)學(xué)生快速了解新知識(shí)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，大綱式預(yù)習(xí)法主要就是由教師結(jié)合課堂知識(shí)點(diǎn)來(lái)建立教學(xué)大綱，然后學(xué)生就可以結(jié)合其中內(nèi)容，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了解。這樣可以讓學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)馬上總結(jié)出新知識(shí)要點(diǎn)，在面對(duì)“瓶頸”時(shí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)行反復(fù)地思考和推理，助力學(xué)生領(lǐng)悟能力的加強(qiáng)。比方說(shuō)，在預(yù)習(xí)等差數(shù)列前項(xiàng)和這一節(jié)時(shí)，給學(xué)生列好如下提綱：“差數(shù)列前項(xiàng)和公式推導(dǎo)過(guò)程中運(yùn)用的方法、等差數(shù)列前項(xiàng)和公式變形的其他方式、快速記住等差數(shù)列前項(xiàng)和公式的方法”鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)預(yù)習(xí)日記，可以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維拓展能力。由于在具體預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生自主對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、閱讀和探究。在了解新知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生必然要在自主探究的基礎(chǔ)上，才會(huì)全面總結(jié)出知識(shí)要點(diǎn)。借助對(duì)預(yù)習(xí)日記的完善，可以加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的快捷性和成效，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)有深刻長(zhǎng)久的記憶，而且學(xué)生對(duì)新教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀時(shí)，也要通過(guò)自主探究，自主思考才會(huì)理解其中的含義和要點(diǎn)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成效。

2關(guān)于數(shù)學(xué)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)機(jī)制

2.1評(píng)價(jià)時(shí)效靈活掌握

數(shù)學(xué)寫(xiě)作的內(nèi)容、主題和方式可以形式多樣，對(duì)于課堂及時(shí)性的數(shù)學(xué)定義定理闡述性寫(xiě)作，我們可以進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)于總結(jié)性、反思性數(shù)學(xué)寫(xiě)作，評(píng)價(jià)必然會(huì)有延時(shí)。而章節(jié)性的思維導(dǎo)圖，或者延伸性探索性的調(diào)查報(bào)告，感受性的習(xí)作等評(píng)價(jià)時(shí)效又會(huì)因人因地而不盡相同。及時(shí)評(píng)價(jià)和延緩評(píng)價(jià)二者需要進(jìn)行充分的聯(lián)合運(yùn)用，在發(fā)現(xiàn)好的事例時(shí)，需要立即施以高度的贊賞和中肯的評(píng)價(jià)，使學(xué)生自心里產(chǎn)生成就感，提高學(xué)生繼續(xù)深化學(xué)習(xí)的熱情和專(zhuān)注力。

2.2激勵(lì)性評(píng)價(jià)和建議性評(píng)價(jià)相結(jié)合

教師在給學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中。就是需要借助評(píng)語(yǔ)和層級(jí)劃分的形式，結(jié)合學(xué)生作業(yè)完成程度，對(duì)其施以客觀的評(píng)價(jià)，并給出合理的建議，促進(jìn)學(xué)生在意識(shí)到學(xué)習(xí)短板的同時(shí)，也虛心接受教師的建議。教師作為評(píng)價(jià)者，需要體現(xiàn)高度的評(píng)價(jià)技能和語(yǔ)言組織技能，能夠在綜合角度上發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)上的亮點(diǎn)，及其專(zhuān)業(yè)潛能，可以從各個(gè)層級(jí)學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)中，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，同時(shí)施以學(xué)生適度的贊賞。如此一來(lái)便會(huì)有效提高學(xué)生繼續(xù)探索知識(shí)奧秘的信心和專(zhuān)求力，進(jìn)而使學(xué)生知識(shí)探索者的地位得到進(jìn)一步彰顯。

結(jié)語(yǔ)

有國(guó)外學(xué)者曾經(jīng)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生沿著自己的思路進(jìn)行思考，并實(shí)現(xiàn)理想中的發(fā)展目標(biāo)，才會(huì)有效提高學(xué)生繼續(xù)探索知識(shí)奧秘的熱情和專(zhuān)注力?！比欢诟呖家患业玫街匾暠尘跋?，學(xué)生父母對(duì)學(xué)生升學(xué)的順暢性也越來(lái)越關(guān)注，使得高中教育教學(xué)帶有了明顯的目的性，而教師也會(huì)課堂著重點(diǎn)落于與理論講解和做習(xí)題方面，所以使得學(xué)生探索知識(shí)奧秘的時(shí)間明顯減少，長(zhǎng)此以往，學(xué)生思考能力和思維拓展能力也就難以提高，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，也不利于學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展，所以以上研討也就會(huì)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡(jiǎn)介：

趙春雷（1985年3月—），男，漢族，山東省濟(jì)寧市人，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)碩士，江蘇省射陽(yáng)中學(xué)一級(jí)教師?，研究方向：高中數(shù)學(xué)寫(xiě)作

江蘇省射陽(yáng)中學(xué)?江蘇?鹽城?2243