呂承諾

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，群眾的生活質(zhì)量與生活整體水平也得到了相應(yīng)的提升。在這樣的時(shí)代背景下醫(yī)生肩負(fù)起了更多的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，醫(yī)生在現(xiàn)在的行醫(yī)過(guò)程中不僅僅需要將工作重心放在醫(yī)治患者上，還需要盡可能多地給患者提供一些人文關(guān)懷，使得患者在接受醫(yī)學(xué)治療的過(guò)程中也能夠感受到更多人性化的關(guān)懷。因此，在現(xiàn)在的高等口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，尤其要強(qiáng)調(diào)融入人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)樵趯W(xué)生階段，學(xué)生易在學(xué)習(xí)專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)養(yǎng)成好的習(xí)慣，建立起匹配的人文素質(zhì)學(xué)習(xí)框架。確保高校將高等口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式改革落實(shí)到位，提出符合社會(huì)發(fā)展需求的更加科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口腔醫(yī)學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并行，采用對(duì)應(yīng)的學(xué)分制授課，讓學(xué)生不僅可以擁有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也擁有良好的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)提供更多的實(shí)用型與應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：高等教學(xué);口腔醫(yī)學(xué);人文素質(zhì);培養(yǎng)思考;教學(xué)模式中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-087

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的綜合素養(yǎng)要求越來(lái)越高，這對(duì)于學(xué)習(xí)高等口腔醫(yī)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇。因此在這樣的社會(huì)大環(huán)境下需要對(duì)高等口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革，對(duì)現(xiàn)存的教學(xué)模式與教學(xué)理念進(jìn)行改善。需要高等口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)課堂上做到教學(xué)的“實(shí)用性”和“人文性”兩手兼顧，使得學(xué)生在高等口腔醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅收獲專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，還需要他們的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的提升。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性與意義，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到人文素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中去，相應(yīng)的高等院校也需要采取對(duì)應(yīng)的措施去優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅注重專業(yè)能力的學(xué)習(xí)，還需要保證學(xué)生的人文素質(zhì)得到對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)，本文將具體闡述高等口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中人文素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題。

一、社會(huì)的發(fā)展使口腔醫(yī)生肩負(fù)的責(zé)任發(fā)生變化

在世界范圍內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展速度越來(lái)越快，因?yàn)榭谇会t(yī)學(xué)有著其自身的課程特點(diǎn)與課程優(yōu)勢(shì)，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，專業(yè)程度高?？谇会t(yī)學(xué)對(duì)應(yīng)的職業(yè)醫(yī)師認(rèn)證考試的過(guò)程中也需要進(jìn)行專門的分科考試。但是人類社會(huì)的進(jìn)步與文明程度的不斷加速，對(duì)于口腔專業(yè)的醫(yī)生們而言他們所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來(lái)越多，僅僅去學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)很顯然是不夠的，專業(yè)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)體系也不能成為衡量醫(yī)學(xué)院校教學(xué)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需要口腔專業(yè)的醫(yī)學(xué)生能夠具備更加完善的人格品質(zhì)，以及需要他們能夠設(shè)身處地的為患者著想，因此需要高等口腔醫(yī)學(xué)的教育中融入人文素質(zhì)培養(yǎng)的元素。當(dāng)今的醫(yī)生需要在行醫(yī)的過(guò)程中考慮到患者的生理感受與心理感受，傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)體系中，學(xué)生往往只是重視患者“病痛”這一個(gè)層面，卻忽視了患者的“心理”層面?；蛟S可以解決患者的醫(yī)學(xué)問(wèn)題，卻難以安撫和照顧到患者的心理情緒。這樣的結(jié)果很顯然是不滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，治療的效果也難以符合現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)模式。在這樣的醫(yī)學(xué)進(jìn)步背景下，高等的口腔醫(yī)學(xué)教育需要重視學(xué)生的醫(yī)德與從醫(yī)風(fēng)范教學(xué)與培養(yǎng)。以專業(yè)的口腔知識(shí)為基礎(chǔ)，除了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的口腔教學(xué)知識(shí)與技能外，還要開(kāi)設(shè)專題講座，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受到優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展的人文素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)境，幫助學(xué)生們?cè)跐撘颇g形成優(yōu)秀穩(wěn)定的內(nèi)在精神品質(zhì)，提升我國(guó)高等口腔醫(yī)學(xué)的整體質(zhì)量。

二、當(dāng)前高等口腔醫(yī)學(xué)教育融入人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前高等口腔醫(yī)學(xué)院校的整體教學(xué)模式與學(xué)生培養(yǎng)方案中，整體的方向與選擇都是更加偏向于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也就是更多地注重學(xué)生口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)專業(yè)能力。這對(duì)于現(xiàn)在的高等口腔醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些不盡如人意，因?yàn)檫@樣的教學(xué)模式與教學(xué)體系過(guò)于重視對(duì)學(xué)生口腔從醫(yī)方面的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，這也就意味著學(xué)生在人文素質(zhì)培養(yǎng)方面會(huì)有所欠缺。高等口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)該隨著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)生發(fā)展做出相應(yīng)的變化，其特點(diǎn)應(yīng)該是需要學(xué)生盡快培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的人才，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中做到實(shí)用性和人文性的兼顧，所以說(shuō)在教材和教學(xué)模式方面，想要做到“兩手硬”存在一些問(wèn)題。再有一方面就是在高等口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的負(fù)面狀態(tài)，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生往往是為了應(yīng)付最后的期末與結(jié)業(yè)考試或者拿到對(duì)應(yīng)的從業(yè)證書，在整體的學(xué)習(xí)過(guò)程中只是對(duì)一些專業(yè)的口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械式記憶。

三、將人文素質(zhì)培養(yǎng)融入高等口腔醫(yī)學(xué)教育的有效策略

目前很多高等院?？谇会t(yī)學(xué)培養(yǎng)體系較為傳統(tǒng)，所采用的教材與教程都是照搬一些傳統(tǒng)的大學(xué)教材，這些內(nèi)容對(duì)于高等口腔醫(yī)學(xué)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)些枯燥乏味，過(guò)于理論化，學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生厭倦感，他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)在大多數(shù)情況下只能滿足他們的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)要求。對(duì)于學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)沒(méi)有實(shí)用的價(jià)值性，學(xué)生的綜合素養(yǎng)依舊沒(méi)有辦法得到有效提升?，F(xiàn)階段的高等口腔醫(yī)學(xué)教育中人文素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性?？茖W(xué)可持續(xù)的高等口腔醫(yī)學(xué)教育應(yīng)注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。使得學(xué)生經(jīng)過(guò)體系的學(xué)習(xí)以后不僅能夠掌握基本的口腔醫(yī)學(xué)理論知識(shí)與臨床能力，也要培養(yǎng)起良好的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在工作崗位中從事對(duì)應(yīng)的高素質(zhì)角色。高校需要根據(jù)人才培養(yǎng)的需求，制定出科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力學(xué)習(xí)與人文素質(zhì)學(xué)習(xí)并駕齊驅(qū)，確保整體的教學(xué)行為與人文素質(zhì)培養(yǎng)高度切合，將救死扶傷的精神深入落實(shí)到人文素質(zhì)教學(xué)的過(guò)程中去，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。這也需要高校擁有屬于他們自己教育理念和教育體系的教材，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中愿意去接受專業(yè)知識(shí)，積極主動(dòng)地培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的人文素質(zhì)。

綜上所述，隨著我國(guó)醫(yī)療水平與醫(yī)療體系的不斷完善，在高等院?？谇会t(yī)院教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生能夠掌握多元化知識(shí)。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握過(guò)硬的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)，以保證學(xué)生能夠發(fā)展成為社會(huì)需要的應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)人才，擁有專業(yè)的行醫(yī)素養(yǎng)與高尚的人文素質(zhì)。

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