邱喜陽(yáng) 劉睿辰

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。當(dāng)前全國(guó)高校正順應(yīng)時(shí)代潮流大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但從整體上看還不夠完善。本文分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵以及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建策略，并就完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生; 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè); 教育模式中圖分類(lèi)號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-091

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑?！迸μ剿鲃?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、提升綜合國(guó)力的重要舉措，是推進(jìn)高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。目前我國(guó)高校正順應(yīng)時(shí)代潮流大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，“雙創(chuàng)時(shí)代”的來(lái)臨，正引導(dǎo)高校不斷更新教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式。然而，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚、經(jīng)驗(yàn)不足、體系不夠完善，與國(guó)外雙創(chuàng)教育的發(fā)展尚存較大差距，在具體實(shí)施過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題。如何正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，并積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，是“雙創(chuàng)時(shí)代”背景下穩(wěn)步推進(jìn)教育教學(xué)改革與提升人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待解決的重要課題。

1.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的問(wèn)題和不足

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量匱乏。

很多高校仍然是以學(xué)術(shù)研究、學(xué)科教育為主要職能，這也造成了學(xué)校教師隊(duì)伍側(cè)重于學(xué)科教育和課題研究、學(xué)術(shù)研究。但是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)需求來(lái)講，這種側(cè)重于傳統(tǒng)學(xué)科教育的師資力量是不行的。比如在創(chuàng)新教育中，很多老師自身就不具備充足的創(chuàng)新意識(shí)，他們有些常年執(zhí)教于相同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，早已經(jīng)形成了思維定式，在日常教學(xué)中不能很好的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也無(wú)法跟蹤創(chuàng)新教育的成果，發(fā)掘創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。而在創(chuàng)業(yè)教育方面，許多老師也表現(xiàn)出對(duì)行業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)等的不了解、不熟悉，影響了創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)的質(zhì)量。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不健全。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在形式上，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容引導(dǎo)，這也是目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問(wèn)題之一。由于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的時(shí)間較短，很多學(xué)校在進(jìn)行相關(guān)教材的采購(gòu)置辦方面沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，選擇教材困難。另外，在課程設(shè)置上也存在同樣的問(wèn)題。以面向師范生開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程為例，關(guān)于教學(xué)創(chuàng)新的書(shū)籍資料相對(duì)好找，但適合師范生參考學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)資料就相對(duì)匱乏。這種情況下，師范生就很難通過(guò)具體或者權(quán)威性的書(shū)籍資料來(lái)做足創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)路徑。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

認(rèn)識(shí)到我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，參考美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)典案例，結(jié)合對(duì)吉林省屬高校調(diào)研結(jié)果及自身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，本文提出以下幾點(diǎn)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建策略，以供商討和批評(píng)指正。

2.1轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，重視能力培養(yǎng)

任何行動(dòng)都要以正確的理念為引導(dǎo)，要想全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，否則即便采取再多措施，大學(xué)生群體都無(wú)法從心底接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校作為高等教育理念創(chuàng)新的主體，應(yīng)順應(yīng)“雙創(chuàng)時(shí)代”要求，承擔(dān)社會(huì)使命，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。但中國(guó)的傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)教育深刻影響著人們的觀念和價(jià)值取向，“畢業(yè)后找一份穩(wěn)定的工作”，這種觀念已經(jīng)深入到人們的意識(shí)，影響著大學(xué)生對(duì)新教育模式的接受及未來(lái)的擇業(yè)導(dǎo)向。

所以，首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵本質(zhì)，是培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，不是簡(jiǎn)單的“開(kāi)公司”，要注重引導(dǎo)學(xué)生正確看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，消除認(rèn)知偏見(jiàn);其次，要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種面向全體的、綜合性、素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育模式，不是面向少數(shù)人、少數(shù)專(zhuān)業(yè)的“精英教育”，而是面向培養(yǎng)所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的“廣譜式”教育。高校在實(shí)施過(guò)程中也應(yīng)遵循“面向全體、分類(lèi)指導(dǎo)”的原則，不要受到各種因素的影響而偏離初衷[1];再次，要給大學(xué)生灌輸一種“不怕輸、堅(jiān)韌不拔、敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)、大膽嘗試”的精神理念，多給學(xué)生平臺(tái)和機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投入到各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的優(yōu)化建設(shè)。

教師隊(duì)伍的充實(shí)將為教育課程的完善提供有力支持。在各位老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)支持下，學(xué)校要積極進(jìn)行課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)。在我校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，特意迎合了《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》以及《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》相關(guān)要求，推出了包括《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)執(zhí)行能力》、《創(chuàng)業(yè)心理學(xué)》等在內(nèi)的一大批優(yōu)質(zhì)課程。這些課程的設(shè)置，也參考了上海大學(xué)、魯東大學(xué)、武漢理工大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等各類(lèi)高校的課程設(shè)置模式，對(duì)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量有積極作用。

2.3深入校企合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式

校企合作下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多處于基礎(chǔ)階段，高校和企業(yè)應(yīng)探索單純性的崗位實(shí)踐轉(zhuǎn)向多元化的創(chuàng)新實(shí)踐。如宿遷學(xué)院京東商學(xué)院實(shí)體化項(xiàng)目——“京東情項(xiàng)目”，是宿遷學(xué)院與京東集團(tuán)探索新型校企合作模式的重要項(xiàng)目。該項(xiàng)目學(xué)校與京東共同扶持在校大學(xué)生創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司實(shí)體，學(xué)生經(jīng)歷全流程的商務(wù)活動(dòng)，提前歷練社會(huì)并經(jīng)歷風(fēng)險(xiǎn)，這讓常規(guī)教學(xué)模擬實(shí)踐轉(zhuǎn)為真正意義上的商業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，也為未來(lái)就創(chuàng)業(yè)增加經(jīng)驗(yàn)。

3.結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)十分艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須立足于實(shí)踐，更要具有國(guó)際化視野，對(duì)標(biāo)全球領(lǐng)先高校的先進(jìn)模式和做法。增強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)教育、發(fā)展終身教育、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)跨界和豐富國(guó)際交流，將有助于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不斷完善、升級(jí)，為我國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展源源不斷提供領(lǐng)袖型人才。

參考文獻(xiàn)

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