邱喜陽 李澤輝

摘要：深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，引領(lǐng)和支撐社會創(chuàng)新發(fā)展，是時代賦予高校的使命與要求。本文對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上，分析了目前雙創(chuàng)教育模式中存在的諸多不足，提出了明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，與專業(yè)教育高度融合，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，構(gòu)建開放協(xié)同平臺，最終形成獨(dú)具中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育; 當(dāng)前現(xiàn)狀;應(yīng)對策略?中圖分類號：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-097

隨著技術(shù)的變革與進(jìn)步，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展正產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，知識促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為基礎(chǔ)。高校在創(chuàng)新型國家建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，是未來建設(shè)創(chuàng)新型國家的智力支持。高校在培養(yǎng)目標(biāo)上要注重創(chuàng)新發(fā)展思路，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，建立創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的人才，因此，在新形勢下高校應(yīng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)使命和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生教育中的重要地位。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀概述

（一）很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著理念不清的現(xiàn)象

1947年，哈佛大學(xué)開設(shè)了“新創(chuàng)企業(yè)管理”，這被認(rèn)為是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開端，也被稱為是高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行業(yè)的模板。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著理念不清的現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在以下兩種情況。第1種是過于重視創(chuàng)新的教育，這種主要是傾向于書本方向的理念性質(zhì)的教育，在教育當(dāng)中過多的追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性以及創(chuàng)新教育的通用方法的教育。卻在很大程度上忽視了教育所帶來的實(shí)用價值以及應(yīng)用性。而另一種是過多的追求創(chuàng)業(yè)這一教育，這一教育方式主要是鼓勵學(xué)生們進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，過多的重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所帶來的使用性及價值性，而卻忽略了相應(yīng)的概念以及具體可行的方法。這兩種方法都會導(dǎo)致我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的失敗。

（二）學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)，參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的熱情不高、創(chuàng)業(yè)率低

高校創(chuàng)業(yè)教育課程是以課堂講授的形式開設(shè)，學(xué)生僅僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作培養(yǎng)計(jì)劃中的一門必修課完成。學(xué)生對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及方式認(rèn)同感不強(qiáng)，參與高校開設(shè)的講座和通識選修課也是為了滿足完成教學(xué)計(jì)劃要求的學(xué)分。學(xué)生普遍認(rèn)為：課程缺少與實(shí)踐的結(jié)合;沒有創(chuàng)業(yè)環(huán)境，創(chuàng)業(yè)與自己有一定距離，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)不是第一選擇;創(chuàng)業(yè)面臨的困難集中在資金短缺、經(jīng)驗(yàn)不夠和缺少資源三個方面，即使有專業(yè)優(yōu)勢，但也不具備創(chuàng)新能力等各類問題，這樣的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使開設(shè)的課程無法達(dá)到良好效果。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄

面對國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，受就業(yè)觀念影響，地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)生存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相對較弱等問題。根本原因在于：

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)。大部分學(xué)生就業(yè)的價值取向沒有根本轉(zhuǎn)變，很多人仍然把就業(yè)的目光盯在國企、事業(yè)單位。他們的職業(yè)定位在于穩(wěn)定舒適、不愿承擔(dān)創(chuàng)業(yè)的艱辛和風(fēng)險(xiǎn)。

二是缺乏創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力。部分大學(xué)生在就業(yè)方面缺乏能動性和主動性，對個人的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，過分地依賴自己的家庭和學(xué)校的就業(yè)資源，長期存在“等、靠、要”的思想，缺乏創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備和驅(qū)動力。

三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。少數(shù)學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，能夠善于創(chuàng)新、積極鉆研，動手能力也較強(qiáng)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等形式參與到學(xué)校的創(chuàng)業(yè)孵化園中，但都基本上是快遞物流、打字復(fù)印、教育培訓(xùn)等低賽道項(xiàng)目，結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的較少，具有專利技術(shù)和特色研發(fā)的更是稀缺。

二、關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀問題的對策探討

（一） 進(jìn)一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培育學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)教育，是面向全體大學(xué)生，通過一定的“雙創(chuàng)”知識傳授，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生成為高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的教育[1]。教育對象不僅僅局限于少數(shù)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，而是全體學(xué)生。高校要徹底改變已有教育模式，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀念，堅(jiān)持育人為本，科學(xué)定位，構(gòu)建合理的課程體系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從表面化、功利性向滲透性、普及化轉(zhuǎn)變，真正為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才保障。

（二）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合

當(dāng)前學(xué)界普遍認(rèn)為高校開展的“雙創(chuàng)”教育存在的核心問題是忽略了人才培養(yǎng)，并沒有真正把“雙創(chuàng)”教育納入高校育人體系中[2]。學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不是通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽或者是上幾堂課、聽幾次講座就可以實(shí)現(xiàn)。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿在學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過程，而不是變成畢業(yè)前的“臨門一腳”。要推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育更加緊密結(jié)合，將創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入專業(yè)教育目標(biāo)體系，作為專業(yè)人才培養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)之一;要對專業(yè)課程體系進(jìn)行升級改造，在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新的理論、技術(shù)以及實(shí)踐等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育課程體系的有機(jī)融合。讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中鞏固專業(yè)知識，在專業(yè)教育中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三） 要組建優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

教師是學(xué)生們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑當(dāng)中的引路人，教師們在教育當(dāng)中的作用是起著決定性的作用的。各大高校應(yīng)該主動的引進(jìn)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才，同時還要注重對于現(xiàn)有雙創(chuàng)教育人才的培訓(xùn)工作。此外，教師們也可以與企業(yè)聯(lián)合起來，優(yōu)秀的企業(yè)家也可以進(jìn)入到教室當(dāng)中，為學(xué)生們傳達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)。同時教師們也可以走入企業(yè)，將自己在企業(yè)中的感悟以及經(jīng)歷凝結(jié)成自己的教學(xué)內(nèi)容，形成獨(dú)特的教學(xué)方式。

三、結(jié)語

總之，要提高應(yīng)用型地方本科院校大學(xué)生就業(yè)競爭力，社會需求是導(dǎo)向、學(xué)校教育是支撐、個人能力是核心，需要多方合力，多元發(fā)展，共同促進(jìn)大學(xué)生質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)

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