崔琰 李慈鳴

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合是高校進(jìn)化發(fā)展專業(yè)教育的必然選擇。本文通過(guò)分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合的必要性和可行性，從學(xué)校和教師兩個(gè)層面提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);專業(yè)課;高校教學(xué)?中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-099

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合的必要性

當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為我國(guó)21世紀(jì)教育所要解決的重要問(wèn)題。教育部多次公開表示要努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由“兩張皮”

向有機(jī)融合的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力形勢(shì)比較嚴(yán)峻，原因在于可提供工作崗位數(shù)量有限等方面，但高校課程設(shè)置方面的滯后，也是主要原因之一。 在高校課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新理念或課程，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合則是一種非常有價(jià)值的嘗試，在很大程度上可以另辟蹊徑地對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行很好地改進(jìn)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合的可行性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及到教育思想觀念的更新、教育管理體制的變革、課程教材的現(xiàn)代化、教育評(píng)價(jià)的科學(xué)化等各個(gè)方面。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須整體考慮，逐步推進(jìn)，其中首要的一環(huán)便是專業(yè)課程的創(chuàng)新設(shè)置。專業(yè)課程設(shè)置是由一定育人目標(biāo)、基本文化成果及學(xué)習(xí)活動(dòng)方式組成的用以指導(dǎo)學(xué)校育人的規(guī)劃。專業(yè)課程為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的知識(shí)理論基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合的實(shí)施和方向最終必須落實(shí)在具體的課程中，通過(guò)課程的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，兩者的有效融合是實(shí)施創(chuàng)新教育的核心環(huán)節(jié)。掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)的前提條件，避免大學(xué)生“一"拍腦袋” 就決定創(chuàng)業(yè)或者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的這種不具有科學(xué)性和持續(xù)性的頭腦風(fēng)暴行為，為大學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐起到方向指導(dǎo)作用。因此，大學(xué)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的有機(jī)融合，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)：業(yè)教育與專業(yè)課程融合是非?？尚械?。

三、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合的對(duì)策建議

（一）學(xué)校層面

1.足夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。課程是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的集中體現(xiàn)。社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的每一種需要都會(huì)不同程度地在課程中表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生每一種素質(zhì)的形成和發(fā)展都有相應(yīng)的課程內(nèi)容與之相對(duì)。不同的課程對(duì)學(xué)生不同素質(zhì)的培養(yǎng)起著不同的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。這就要求首先在學(xué)校層面就要認(rèn)識(shí)到并且進(jìn)行重視，從政策及制度上進(jìn)行扶持和保障。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，就要把這些作為明確的目標(biāo)定下來(lái)，課程設(shè)置和課程內(nèi)容選擇上有目的地開設(shè)一些有關(guān)創(chuàng)造技能技法課和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課等，課程實(shí)施中有目的地運(yùn)用有關(guān)創(chuàng)造性教學(xué)的方法，這樣學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。

2.提供小班授課的條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首重教學(xué)效果，而教學(xué)中的學(xué)生人數(shù)是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到專業(yè)課課堂的前提條件。這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)小班授課，一般每班不超過(guò) 20人，否則難以保證教學(xué)質(zhì)量?？赡苄“嗍谡n每次惠及的學(xué)生人數(shù)會(huì)比傳統(tǒng)的大教室授課要少很多，但是可以采用多批次循環(huán)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間選擇參加哪一批次的學(xué)校。 教師也可以短期多次教學(xué)，不但可以逐步更加熟悉教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠溫故知新，每次教學(xué)都會(huì)有新的收獲。如此便很好地解決了學(xué)生及老師雙方的問(wèn)題。

3.提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)。專業(yè)課教師是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接執(zhí)行者，對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要環(huán)節(jié)，是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，這一步邁得好以后的具體實(shí)施邊事半功倍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)便形成了由點(diǎn)及面的幾何試的輻射效果，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和風(fēng)氣逐步形成良性環(huán)境和氛圍，在這種氛圍中教學(xué)也一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

4.提供實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的硬件和軟件。“ 工欲善其事，必先利其器”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)授課，必須要打破傳統(tǒng)的“ 教師講學(xué)生聽”的模式，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的思想和積極性，全員參與其中，這需要很多教學(xué)設(shè)備，例如：多媒體、白板、各種筆、尺子、紙張、貼紙等，甚至有時(shí)需要實(shí)地調(diào)研。沒有相應(yīng)的軟硬件條件，再好的教學(xué)也無(wú)法體現(xiàn)，更

是無(wú)法貫徹，相應(yīng)的教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

（二）教師層面

1.增強(qiáng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)課程的意識(shí)。教師是直接接觸學(xué)生的主體，在教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)課教師首先要改變已有的授課資料，從設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)開始，都要攝入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，深入更新原有的教學(xué)內(nèi)容。這一工作看似簡(jiǎn)單，其實(shí)需要很大的決心和信心，對(duì)于已經(jīng)教學(xué)多年的專業(yè)課教師，需要付出很多的精力來(lái)重新設(shè)計(jì)課程。最重要的，還是最終切實(shí)落實(shí)到課堂實(shí)踐中。

2.改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要授課教師具有更高漲的熱情和激情，以帶動(dòng)學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，需要教授更好地掌控課堂氣氛和秩序。傳統(tǒng)的以講授課程為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

教育的實(shí)現(xiàn)需要參與式教學(xué)，示范、小組討論、講授他人、模擬實(shí)戰(zhàn)等多種靈活教學(xué)模式。這些都需要教師提前花更多的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)每一堂課。

3.及時(shí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐鍛煉。創(chuàng)業(yè)來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，教師本身必須及時(shí)了解相關(guān)專業(yè)的企業(yè)具體實(shí)際業(yè)務(wù)，特別是相關(guān)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功案例和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，才能及時(shí)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，指導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)之路。在政策允許的條件下，教師應(yīng)該積極嘗試自己體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)或者模擬創(chuàng)業(yè)之路。

山東協(xié)和學(xué)院?山東?濟(jì)南?2500