孫敏敏

摘要： 在大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的背景下，如何解決大學(xué)生就業(yè)問題，成為關(guān)系國民經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定和諧的關(guān)鍵因素。新時代高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)和社會經(jīng)濟發(fā)展、社會文化改革相適應(yīng)，構(gòu)建新的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。本文結(jié)合文獻研究和數(shù)據(jù)分析立足常態(tài)探討了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要困境，指出高校應(yīng)當(dāng)適時調(diào)整大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新路徑。

關(guān)鍵詞： 雙創(chuàng);創(chuàng)新能力;策略探究;人才培養(yǎng)?中圖分類號：TU?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-1

1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全

國內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，發(fā)展不成熟，部分高校尚處于摸索階段，主要是借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗，在課程教材方面缺乏體系性、特色性和創(chuàng)新性。主要問題在于：一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)缺乏引導(dǎo)功能，受到傳統(tǒng)教育思維的影響，課堂教學(xué)注重創(chuàng)業(yè)知識灌輸，缺乏實戰(zhàn)性和應(yīng)用性;另一方面，課程教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有真正地融合起來，教育模式單一，并未建立獨立成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，相當(dāng)一部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系依附于其他教學(xué)體系，或者僅僅停留在表面，并沒有真正地落實到實踐行為中。

1.2 創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)實效性不強

創(chuàng)業(yè)孵化基地是高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體和空間場所，完善健全的創(chuàng)業(yè)孵化基地需要整合政府、社會力量、高校力量等多種主體，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供政策、財政、資金、人力和環(huán)境等支持，由大學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團隊，提出創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)孵化基地進行審核與評價，對優(yōu)勢項目提供創(chuàng)業(yè)啟動資金、項目孵化場地和專項技術(shù)支持，并在一定期限內(nèi)享受稅收減免的優(yōu)惠。目前，我國高校的創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)存在實效性不強的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：高校孵化基地的作用有限，部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性不高，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)項目存在層次低、技術(shù)含量低、創(chuàng)新思維不夠的問題，甚至有相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)項目脫離不開賣小商品的局限，對新技術(shù)、新思維的應(yīng)用極其有限，可見高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要進一步加強，切實做到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，才能提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的層次和技術(shù)含量，才能真正發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用。

1.3資源較有限，成果難轉(zhuǎn)化

當(dāng)然，在學(xué)生申請的項目中，不乏不錯的創(chuàng)意。能夠得到校級以上資助的項目，通常結(jié)題的要求是撰寫結(jié)題報告及公開發(fā)表項目研究的文章。其實，好的創(chuàng)意如果能轉(zhuǎn)化為成果，能夠造福于民、惠及社會，這才是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練真正的目的所在。然而，由于資源有限，成果轉(zhuǎn)化往往是比較難的一個環(huán)節(jié)。一方面，項目的指導(dǎo)老師未必是從事該項目相關(guān)研究領(lǐng)域的，對應(yīng)的資源自然就比較有限，可能無法幫助學(xué)生聯(lián)系到相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈，實現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化。另一方面，成果轉(zhuǎn)化是需要資金扶持的，就目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目獲得的資助來看，大部分的成果轉(zhuǎn)化需要一定量的成本開支，這便加大了其轉(zhuǎn)化的難度。如果具有實用價值的創(chuàng)意能夠?qū)崿F(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，那么對于大學(xué)生進一步發(fā)揮創(chuàng)意，積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的申報，無疑會起到很大的激勵作用。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略

2.1創(chuàng)新理念，完善人才培養(yǎng)體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措?！半p創(chuàng)”教育不僅要著力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、方法的教授，還要加強大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)中的問題在于過多注重對知識的灌輸，而缺乏對學(xué)生總結(jié)提煉能力、抽象思維能力以及想象力的培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)積極探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、批判性思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于大學(xué)教育的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識教育、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成的有機融合，更大限度地激發(fā)每個學(xué)生的潛質(zhì)潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。一是以創(chuàng)業(yè)實踐為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置。根據(jù)專業(yè)情況，多開設(shè)一些學(xué)科前沿、創(chuàng)新實踐等方面課程。二是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)涵和質(zhì)量建設(shè)，引進

和建設(shè)并重，推進人才培養(yǎng)方案的修訂。

2.2突破學(xué)科界限，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機的融合，是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。從經(jīng)濟社會發(fā)展角度看，二者有機融合不僅可以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識禍合聯(lián)動，還可以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系，使專業(yè)知識更加有效地融入國家經(jīng)濟社會發(fā)展中。要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合，高?？梢詮囊韵聨讉€方面著力：一是推進教育目標(biāo)有機融合。在專業(yè)教育過程中，高校應(yīng)融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和目標(biāo)，實現(xiàn)知識傳授、思維訓(xùn)練、能力和品格培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。二是推進課程體系的融合。根據(jù)理、工、文等不同學(xué)科專業(yè)的特點，推進專業(yè)課程體系的升級;在傳授專業(yè)知識、理論的過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;加強行業(yè)前沿和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)，在現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類課程的基礎(chǔ)上，進一步建設(shè)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。三是制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價指標(biāo)，推進教育評價體系的融合。

2.3 積極發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用。

高?？梢詫⒋髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)和創(chuàng)業(yè)孵化基地結(jié)合起來，教師在課堂教學(xué)中鼓勵大學(xué)生依照所學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)商機，提出創(chuàng)業(yè)項目，組建創(chuàng)業(yè)團隊，教師進行相應(yīng)的審核評價，并將有開發(fā)潛力的創(chuàng)業(yè)項目向孵化基地提出立項申報，審核通過后獲得專項資金，孵化中心對該項目進行引導(dǎo)、扶持和審查，對運作過程進行監(jiān)管以確保其運作過程符合國家相關(guān)法律法規(guī)制度的要求。對于部分表現(xiàn)突出、有較大開發(fā)潛力的創(chuàng)業(yè)項目進行獨立孵化，提高創(chuàng)業(yè)項目的成功率。

3結(jié)語

總之，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)整合為科學(xué)完善的教學(xué)體系，從目標(biāo)體系、制度體系、保障體系、課程體系、教師隊伍體系等方面入手，融合政府、企業(yè)、高校力量，實現(xiàn)專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)孵化基地三位一體，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思想，并為創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化提供實訓(xùn)平臺，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的外部環(huán)境，切實提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平。

參考文獻

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山東協(xié)和學(xué)院?山東濟南?250019