摘要：口腔內(nèi)科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的主要學(xué)科之一，基于創(chuàng)業(yè)教育模式對口腔內(nèi)科學(xué)進(jìn)行改革，有助于提高口腔醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與能力，有利于促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)生將所學(xué)知識、技能與社會實(shí)際需求相結(jié)合，對培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;口腔內(nèi)科學(xué);口腔醫(yī)學(xué)?中圖分類號：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-124

貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神無疑對大學(xué)生就業(yè)會起到積極的作用，對高等醫(yī)學(xué)院校來說，如何貫徹國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、培養(yǎng)適應(yīng)新時期社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，是當(dāng)前人才培養(yǎng)的重要課題[1]。

1 基于創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革的意義

在我國，長期以來由于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)招生人數(shù)較少、專業(yè)對口性高，許多醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)方式單一，創(chuàng)業(yè)教育落后，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)思維缺乏，就業(yè)形式單一。我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展擴(kuò)大了醫(yī)學(xué)服務(wù)領(lǐng)域，社會對口腔醫(yī)生有了更大的需求，而目前我國醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)資源過度集中在大中城市、公立醫(yī)院，基層、民營醫(yī)療機(jī)構(gòu)資源匱乏，這為口腔醫(yī)學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)提供了極大的機(jī)遇。在這些新形勢下，口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)與時俱進(jìn)[2]，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓更多地畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，使畢業(yè)生資源在社會中充分配置，避免醫(yī)學(xué)教育資源的浪費(fèi)。

口腔內(nèi)科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的支柱學(xué)科之一，也是一門操作性很強(qiáng)的臨床學(xué)科，在口腔醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的過程中具有重要作用?；趧?chuàng)業(yè)教育模式對口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，在口腔內(nèi)科學(xué)課程中融入創(chuàng)業(yè)教育理念，有助于提高口腔醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與能力，有利于促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)生將所學(xué)知識、技能與社會實(shí)際需求相結(jié)合，對口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要意義。

2 基于創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革的途徑

2.1 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

對口腔內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容適度取舍，對未來創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中常用的、適合基層及民營醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作的專業(yè)知識做到精講、細(xì)講，并納入專業(yè)理論及實(shí)踐技能教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。同時，在課程中講授創(chuàng)業(yè)理念、口腔內(nèi)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理等內(nèi)容[3]。并且，在教學(xué)模式中注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性與應(yīng)用性，針對創(chuàng)業(yè)過程中的具體問題，運(yùn)用案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)，倡導(dǎo)參與式教學(xué)，鼓勵學(xué)生鍛煉創(chuàng)新思維。

2.2 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

大部分高校沒有專業(yè)化的實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資，一般由校內(nèi)相近專業(yè)的專職教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論類的課程，師資不足的情況下，由一些行政和教輔人員以兼課的形式進(jìn)行授課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程師資明顯不足，師資問題是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對于師資的要求非常高，既要求教師知識的復(fù)合性，又要求其在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專長性[4]。然而現(xiàn)有的高校人才引進(jìn)制度和人事管理模式排斥或者難以吸引到眾多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資投身其中。

針對這些狀況，可以在校內(nèi)選拔專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)業(yè)知識豐富、社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多的教師作為創(chuàng)業(yè)師資，還可以充分利用社會資源，邀請一些創(chuàng)業(yè)成功、責(zé)任心強(qiáng)、善于講授成功經(jīng)驗(yàn)的校友，在加強(qiáng)教學(xué)能力培訓(xùn)后，作為兼職教師，建設(shè)具有口腔內(nèi)科學(xué)學(xué)科特色的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。并且不斷地對這些教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提升教學(xué)水平，強(qiáng)化教師隊(duì)伍。

2.3 激勵學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐

高校要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，就要組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練汁劃項(xiàng)目和學(xué)科競賽，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的重要載體。通過項(xiàng)目實(shí)施，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。把培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力融入專業(yè)學(xué)科競賽之中，大力組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、技能競賽、"挑戰(zhàn)杯"中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、"挑戰(zhàn)巧"全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、"創(chuàng)業(yè)么星"大賽等競賽和各類創(chuàng)新活動，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

我們要充分借鑒這些先進(jìn)做法，在口腔內(nèi)科學(xué)課程改革中，定期開展以創(chuàng)業(yè)為主題的知識競賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽和職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，將比賽成績列入課程考試成績;選派口腔內(nèi)科學(xué)教研室的優(yōu)秀教師作為學(xué)生的創(chuàng)新導(dǎo)師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生積極到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室或參與教師的臨床科研項(xiàng)目，教師為學(xué)生量身定制任務(wù)，或指導(dǎo)學(xué)生自主選題、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.4 支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，慨租會開展各類實(shí)踐活動

支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)跋（自主創(chuàng)業(yè)），在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上以項(xiàng)目對接等方式組建學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供學(xué)分、場地等政策和硬件等環(huán)境支持，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供必要的指導(dǎo)，開展創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐一體化教學(xué)。重視利用外部資源，積極與企業(yè)、地方政府合作，以彌補(bǔ)資源相對短缺的不足。適度支持教學(xué)院（系）與其他學(xué)校、企事業(yè)單位等社會團(tuán)體合作舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或競賽活動[5]。鼓勵學(xué)生深入社會，廣泛開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類活動，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研等。

3 小結(jié)

開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和教育可以以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，減輕大學(xué)生就業(yè)問題對社會的壓力，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)可以培育學(xué)生的事業(yè)心、開拓進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神，有助于提高學(xué)生從事某項(xiàng)事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動的能力，幫助他們更好地就業(yè)，可以使他們在今后的職業(yè)生涯中取得更大的成功。

通過改革專業(yè)教學(xué)模式、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、激勵學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐、借助社會資源建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育基地這些途徑，可以在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中有效開展創(chuàng)業(yè)教育，拓展學(xué)生的口腔內(nèi)科學(xué)前沿知識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適合新形勢的口腔醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]黃優(yōu). 大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)[J]. 科教文匯（中旬刊），2016（11）：65-66.

[2]李昊，廖紅兵. 基于創(chuàng)業(yè)教育的口腔修復(fù)學(xué)本科教學(xué)改革初探[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017，14（06）：216+218.

[3]全程玲，馬清璇. 口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置初步探索[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（21）：134-136.

[4]楊亞龍. 口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建及實(shí)踐——以泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校為例[J]. 名醫(yī)，2019（07）：279-280.

[5]劉為國. 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系融入口腔醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)體會[A]. 中華口腔醫(yī)學(xué)會口腔醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會.2017年全國口腔醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)年會論文匯編[C].中華口腔醫(yī)學(xué)會口腔醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會：，2017：4.

作者簡介：

賈云沙，女，漢，山東協(xié)和學(xué)院，講師。

山東協(xié)和學(xué)院?山東濟(jì)南?2502