孫資 伍各莫

摘要：核心素養(yǎng)的培育不是一朝一夕能夠完成的，這是一個細水長流的過程。教師在其中只是起到了一個向?qū)У淖饔?，最重要的還是要讓學生將學科知識與實踐體悟慢慢內(nèi)化，從而達成政治學科“智育”與“德育”并舉的雙重目的。

關鍵詞：高中思想政治;核心素養(yǎng);培育策略?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-132

一、在學科教學中培育核心素養(yǎng)

（一）“生活化”教學理念

“生活化”是中學政治新課程改革的五大理念之一。相較其他學科的有所涉及，作為中小學德育著力點的思想政治課，對于“生活化”的強調(diào)和貫徹更加顯著。學生的實際生活在思想政治課的構(gòu)建過程中起著十分關鍵的作用，所以我們在教學過程中要密切關注學生的生活，理論聯(lián)系實際，而非單純地作知識點的簡單灌輸。

（二）改變課堂教學方法

教學有法，教無定法，貴在得法。所謂得法，就是要具體問題具體分析，根據(jù)教材不同內(nèi)容的特點以及課程標準要求釆取不同教學策略。一方面，要化知識為情境。雖然四個核心素養(yǎng)的要素在教學內(nèi)容中都略有涉及，然而其相關的原理在書中的呈現(xiàn)是比較抽象的，它們對學生來說既陌生又枯燥，如果強行灌輸，不僅讓學生感覺乏味，而且效率低下。這就要求教師依托學生已有的生活經(jīng)驗，用生動形象的例子教會學生知識性內(nèi)容，力求使學生通過情境中的活動體驗對文本知識進行自我解讀，進而真正轉(zhuǎn)化成自己的知識。另一方面，要化傳遞為對話。為了實現(xiàn)教學目標，讓學生主動、全面地發(fā)展，知識確實很重要，但更重要的是將其化為智慧。智慧不是從機械的單向灌輸中來的，它來自實踐，來自思維，來自對舊事物的批判與超越，來自對新問題的探索與創(chuàng)造，所以這就更加要依靠教師與學生對問題的雙向探討。

（三）提高高中思想政治教師的素質(zhì)

1因為大部分教師對"國家和國際組織常識”與“生活中的法律常識”這兩個選修模塊的知識點的把握都十分模糊，所以學校可以聘請專業(yè)人員開設講座，甚至可以挪出一段時間，給教師做專門的培訓。只有教師對知識點做到了準確的把握，才能夠在課堂上自信地把最科學的知識傳遞給學生，以此形成一種良性循環(huán)。

2考慮到的必然是學生的需求，因為這是整個教學過程的關鍵環(huán)節(jié)，學校可以訪談或者問卷的形式，定位出學生所期待的教師應具備的特質(zhì)，再根據(jù)學生的反饋，對教師提出教學要求，或者進行有針對性的培養(yǎng)。

二、在活動課程中強化核心素養(yǎng)

（一）校本活動課程強化學生參與

伴隨著新課改，許多學校興起了“校本課程熱”。與國家課程和地方課程相比，校本課程既可以更好地著眼于本校學生的興趣、特長和愛好，滿足學生多樣化的需求，又可以很好地結(jié)合本校、本地的條件和狀況，因地制宜。因此，校本活動課程作為課堂的延伸和補充，可以在學科教學的基礎之上，把學校條件與學生個性相結(jié)合，把書本知識和學科能力相結(jié)合，通過活動的開展來培育學生的核心素養(yǎng)。以我校"模擬政協(xié)”活動開展為例，活動流程如下：

1以校本選修課程為依托，制訂活動方案，進行學生招募，成立學生社團。

2小組在確定了提案方向之后，進行問卷設計、問卷投放以整個校本活動的展開完全以學生為主體，“模擬政協(xié)提案”的撰寫極大地激發(fā)了學生的學習積極性，原本難以理解的平面書本知識立體起來了，讓學生能夠更加身臨其境地去學習。在整個學習過程中，培育學科核心素養(yǎng)的效率要遠高于單純的課本知識講授。以“模擬政協(xié)”為例，不僅能夠促進學生了解“政治生活”章節(jié)中有關政協(xié)的知識，而且能夠進一步讓學生關注生活、關注社會，培育其科學精神和公共參與兩大核心素養(yǎng)要素。

3對社團中的學生進行分組，每組六人，每個小組進行會議討論，確定提案方向。

（二）增強學科核心素養(yǎng)的研究性

新課改的一個十分具有代表性的產(chǎn)物就是研究性學習。在本文所研究的人教版高中思想政治教材必修模塊中，每個單元都設計有“綜合探究”部分，如何將其利用好而不囿于形式，對教師而言是一個不小的挑戰(zhàn)。立足于核心素養(yǎng)培育的研究性學習不僅能夠激發(fā)學生參與的主動性和探索熱情，而且可以鍛煉中學生的獨立探究能力，提高團隊協(xié)作能力。我們要把學科知識的學習拓展到解決生活實際問題中去，培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培育學生的創(chuàng)新精神。通過這樣的形式培育出來的，才是真正有社會責任感和有能力的合格公民。

三、從社會實踐中升華核心素養(yǎng)

（一）實地參觀考察

社會生活本身就是一本鮮活的教材，通過實地參觀考察，學生的學習興趣可以被激發(fā)，會更加樂于學習相關知識。而且實踐過程本身也有利于學生將直觀的感性認識上升為理性認識，這種認識肯定遠比課堂傳授更深刻，更真實。各?？梢砸劳挟?shù)氐奶厣归_別開生面的教學。以筆者學校所在的杭州市富陽區(qū)為例，抗日戰(zhàn)爭勝利受降紀念館、革命烈士紀念碑等都是不可多得的基地，值得好好加以利用。學生在實地參觀與考察過程中，不但能對政治學科的專業(yè)知

（二）勞動體驗活動

結(jié)合高中生的實際情況，可定期開展具有針對性的勞動體驗活動，培養(yǎng)其勞動態(tài)度，提升其敢于吃苦、樂于吃苦的品格和生存能力，以形成正確的勞動觀和職業(yè)觀。比如，可以在當?shù)匦姓⑥r(nóng)業(yè)部門的支持下，利用假期以班級或?qū)W校為單位到附近農(nóng)村從事勞動，大家一起在田間種植莊稼或者各種蔬果，一起收獲和品嘗自己親手種植的蔬果。這一過程可以讓學生充分感受到勞動的成就感和幸福感。這種勞動體驗既是勞動知識、技能的實地培訓，又是培育勞動態(tài)度、體驗勞動情感的教育教學過程。相較研究性學習與社會實踐服務，勞動體驗活動涉及的思想政治學科知識較少，但其對于學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀至關重要，這也正是思想政治教學所要追尋的一個核心目標。

結(jié)束語

綜上述，高中思想政治學科的核心素養(yǎng)由政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等四個要素組成。在核心素養(yǎng)培育的過程中，思想政治課程體現(xiàn)出了實踐性、特殊性、綜合性與人本性幾大特征。針對課程特點，教師應該不斷調(diào)整教學方式，以適應學生的學習需要。

參考文獻

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喜德瓦爾學校?615021