古麗巴合提·葉金汗 巴哈的汗·烏不拉因

摘要：中職班主任在進行管理的時候從要思想上進行管理，讓學(xué)生從思想上自愿地受到管理。中職班主任的管理工作體現(xiàn)在管理方式上，一個好的管理方式能夠讓學(xué)生以更高的效率學(xué)習(xí)。一般來說，當學(xué)生被迫的受到班主任的管理時容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，這種管理方式對于學(xué)生來說，不能夠使他們的學(xué)習(xí)效率增強。本文筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗提出幾條幫助中職班主任提高班級管理效率的措施。

關(guān)鍵詞：中職班主任;班級管理;策略探析?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-181

隨著時代的不斷變遷和進步，在改革開放經(jīng)濟復(fù)蘇的背景，社會對人才需求量急劇增加的狀況下，人們對教育方面的重視也得到了很大幅度的提高，教育越來越成為更多人眼中的重中之重。中職階段是培養(yǎng)學(xué)生技能的關(guān)鍵時期。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生接觸最多的就是他們的班主任，班主任的品格和教學(xué)質(zhì)量在一定程度上影響著每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 中職班主任管理班級時應(yīng)采用的措施

1.1 創(chuàng)造管理工作的應(yīng)用環(huán)境，構(gòu)建優(yōu)良班級文化

一個班級的學(xué)風(fēng)正不正，大多數(shù)取決于一個班級的集體作風(fēng)，因為一個班級的集體作風(fēng)是這個班級所有人員的共同體現(xiàn)。一個班級只有擁有一個很好的集體作風(fēng)，這樣才能夠在學(xué)習(xí)的時候互相幫助，互相進步，沒有一個好的集體作風(fēng)的話，在進行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生就可能會相互攀比著誰學(xué)習(xí)比較差了，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會有大幅度的下降。所以優(yōu)良班級文化的構(gòu)建也有利于好的管理工作環(huán)境的創(chuàng)建，兩者是相輔相成的。這需要班主任在進行班級管理的時候做出相應(yīng)的策略，創(chuàng)造出好的管理工作的環(huán)境，構(gòu)建出優(yōu)良的班級文化，這樣對于自己管理工作也有很大的幫助，最大的受益者就是學(xué)生，讓他們能夠高效率地進行學(xué)習(xí)。所有的管理方式都是能夠為了讓學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，所以好的管理工作是從思想上讓學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)不同于剛性管理是讓學(xué)生被迫地進行學(xué)習(xí)，自愿的學(xué)習(xí)效率肯定要比被迫的學(xué)習(xí)效率高。那么如何進行管理工作應(yīng)用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是中職班主任需要仔細考慮的一件事，因為不同的班級都有不同的管理方式，所以班主任要結(jié)合自己班級的實際情況進行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。所以創(chuàng)造好的管理工作應(yīng)用環(huán)境構(gòu)建優(yōu)良班級文化對于好的管理工作在中職班主任管理中的應(yīng)用是非常重要的。

1.2堅持以學(xué)生為主體，加強自主管理

中職班主任掌握管理工作的時候，要明白這種管理方式是以學(xué)生為主體的，所以所有的教學(xué)活動都是以學(xué)生為中心，圍繞展開的。班主任可以根據(jù)自己班里的每一個學(xué)生不同的性格特點來進行管理，因為不同的學(xué)生會有不一樣的性格，所以班主任要在平時仔細觀察每個學(xué)生的性格特點，然后對相同性格特點的學(xué)生進行適合他們的管理方式，加強自主管理。中職班主任要切實地做到對每個學(xué)生都要進行關(guān)心，仔細的分析每個學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)方式，根據(jù)他們學(xué)習(xí)方式的不足，然后再結(jié)合他們的性格特點，校正他們的錯誤。讓他們在思想上接受你所指出的他們存在的缺點，這樣就能夠很好地幫助他們改正這些缺點，然后提高學(xué)習(xí)效率。所有的管理都是為了讓學(xué)生能夠更好地進行學(xué)習(xí)，所以就要從學(xué)生的角度出發(fā)，只有了解清楚了學(xué)生想的、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能夠有針對性地進行管理工作的創(chuàng)造。一起以學(xué)生為主體不是空喊口號而是要付出實際行動的。

1.3 班主任和學(xué)生平等友好相處

有研究者發(fā)現(xiàn)當一個班主任能夠和他的學(xué)生更好的相處，和他的學(xué)生們在課后能像朋友一樣交流的時候，這個班主任在進行教學(xué)的時候會容易得很多，學(xué)生們會更加配合這個老師的課堂，會更加尊敬這個老師，從而課堂的氛圍也會更好。當學(xué)生和班主任的距離被拉近了的時候，開展教學(xué)活動便會方便很多。所以班主任在日常教學(xué)實踐中應(yīng)該不要過高的抬高自己的位置，盡量親和的去和學(xué)生交流，樹立一個平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這能在一定程度上讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。試想一下，如果老師和學(xué)生的關(guān)系不好，學(xué)生們很討厭老師對老師反感，那么學(xué)生也就會隨之討厭這門科目，也就不會好好學(xué)習(xí)。所以老師和學(xué)生建立一個平等友好的相處模式對提高學(xué)生的心理健康以及綜合素質(zhì)有著十分大的幫助。

1.4 建立多元評價體系

首先，在中職階段一個學(xué)期結(jié)束后老師們都會對學(xué)生們進行相應(yīng)的評價，所以還需要在班主任建立一個多元的班級評價體系，讓更多的同學(xué)參與其中。在這個過程中老師們一定要考慮到各方面的因素，從而讓整個評價結(jié)果更加的公平公正，對學(xué)生們有著正確的指導(dǎo)意義。比如說評價分為三個階段，分別是自我評價、相互評價以及老師評價。自我評價就是自己對自己有一個清晰的認知，知道自己的不足之處以及自己的擅長之處，多加改善實現(xiàn)平衡的發(fā)展。而相互評價就是同學(xué)之間相互進行的一種評價方式，這種方式是可以讓學(xué)生們學(xué)會聆聽他人對你的看法以及相互之間進行分享的一個過程。最后的老師評價就比較多元化了，不僅僅要依據(jù)自己平時課堂中對他們的觀察，還需要結(jié)合家長們在家對學(xué)生們課后作業(yè)監(jiān)督方面的完成，兩種情況共同來完成評價的。

2 結(jié)束語

中職班主任在進行班級管理時會有更大的難度，因為中職學(xué)生普遍難于管理，不采用相對應(yīng)的管理措施可能會適得其反，這也給中職班主任的工作帶來了更大的挑戰(zhàn)，因此一定要建立多元的評價體系，讓每個中職學(xué)生都能夠?qū)ψ约河幸粋€更加清晰的定位，明確自己的短板這樣才能對癥下藥，在今后的學(xué)習(xí)中也會有更加明確的目標和前進的動力，并且也要注重班級內(nèi)部的學(xué)習(xí)氛圍的提升，良好的學(xué)習(xí)氛圍能幫助學(xué)生更快的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持大腦的清醒，增強中職學(xué)生自身的競爭力。

參考文獻

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