何建華

摘要：新時(shí)代的到來，國家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，小學(xué)語文的教學(xué)模式發(fā)生了很多變化。改革為教學(xué)帶來了新的政策，同時(shí)也顯現(xiàn)出了一些問題。這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙了改革的步伐，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程之中應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，找到相應(yīng)的解決對(duì)策，提高改革效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)改革;問題及對(duì)策?中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-183

語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有著極大的影響?？梢哉f語文這門學(xué)科對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是起著極大的作用。因此在小學(xué)語文教學(xué)的過程之中如果存在著問題應(yīng)該加以重視，并且尋求有效的解決對(duì)策加以解決，以此來保證小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀符合新課改下的標(biāo)準(zhǔn)要求。

一、小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題

（一）扼殺學(xué)習(xí)興趣

新時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容相比于傳統(tǒng)的內(nèi)容相比較來說逐漸變得豐富。但是由于升學(xué)壓力，教師在教學(xué)的過程之中更加注重的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很少去了解學(xué)生的實(shí)際狀況。在較短的時(shí)間之內(nèi)，教師只是想把學(xué)校所布置的任務(wù)加以完成，保證學(xué)生的成績。但是教育并不是馬上就能成功的，需要長年累月的堅(jiān)持。由于語文這門學(xué)科所出現(xiàn)的知識(shí)比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中本身就比較枯燥，再加上教師在教學(xué)的過程之中沒有從學(xué)生的興趣出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中興趣全無。這對(duì)于后期的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)，都呈現(xiàn)出阻礙性作用。

（二）教學(xué)模式單一

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下所提出的教學(xué)內(nèi)容需要讓學(xué)生在課堂上成為主體，教師成為一個(gè)引導(dǎo)者。但是在實(shí)際的小學(xué)語文課堂之上，可以看出新出爐的教學(xué)模式并未得到有效實(shí)施，反而教師還在利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。雖然打著讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主題稱號(hào)，但在實(shí)踐的過程之中還是應(yīng)用我講你聽的教學(xué)模式。這既不符合學(xué)生的生理特點(diǎn)，又不符合學(xué)生心理特點(diǎn)。與此同時(shí)，這一單一教學(xué)模式的出現(xiàn)，顯然會(huì)使其他教學(xué)方式的學(xué)生感到厭煩。久而久之，學(xué)生在這種我講你聽的教學(xué)模式之下，主體地位得不到提升，還有可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的興趣逐漸喪失。

（三）觀念落后

教師在教學(xué)的過程之中，還是在利用我講你聽著教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)會(huì)存在著一些弊端。當(dāng)時(shí)的方式、理念都相對(duì)比較落后，正與新課程改革背景之下所提倡的方案顯然不同。所以，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式中引入了現(xiàn)代教學(xué)理念知識(shí)，教師觀念沒有波動(dòng)，實(shí)時(shí)性不強(qiáng)。根本就達(dá)不到預(yù)想的目標(biāo)，更不用說呈現(xiàn)出事半功倍的效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)改革的有效對(duì)策

（一）創(chuàng)建真實(shí)、合理的課堂

學(xué)生在小學(xué)語文課堂之上思維得到鍛煉，才有可能全身心地投入到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課堂之內(nèi)。因此教師在教學(xué)的過程之中不必每一個(gè)環(huán)節(jié)都精細(xì)地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生必須跟著教師的步伐走，可以開展一些活躍性的課堂氛圍，讓學(xué)生在這一過程之中能夠激發(fā)自己的思維。雖然開放性課堂的出現(xiàn)會(huì)呈現(xiàn)出很多教師意想不到的效果，但是這些小插曲的出現(xiàn)往往會(huì)成為學(xué)生鍛煉和思考的環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)的過程之中挖掘這些有價(jià)值的因素所在，還能夠讓學(xué)生感受到課堂的魅力所在。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中思維不偏離實(shí)際的狀態(tài)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)地糾正，再加上教師的有效引導(dǎo)，就可以將自主學(xué)習(xí)的問題交還給學(xué)生。讓學(xué)生自己去主動(dòng)地探究問題，解決問題，形成屬于自己的創(chuàng)新性思維所在。

比如說：教師在課堂之上為學(xué)生講述爬山虎的腳這一內(nèi)容。教師就可以結(jié)合生活之中的實(shí)際狀況，為學(xué)生展現(xiàn)出爬山虎的生長過程，同時(shí)可以利用一些多媒體，不管是圖片還是視頻的形式，讓學(xué)生在多元化的刺激下了解小爬山虎的腳是什么樣的狀態(tài)，再加上教師的講解，讓學(xué)生自己在課堂上去發(fā)現(xiàn)爬山虎的價(jià)值所在。

（二）突出學(xué)生主體地位

小學(xué)語文教學(xué)的過程之中教師要根據(jù)學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲望。以年齡為突破口，可以讓學(xué)生的思維進(jìn)行及時(shí)地交流和互動(dòng)。學(xué)生的思維得到鍛煉，學(xué)生的探究欲望才能夠增強(qiáng)。小學(xué)語文課堂上教師竟然要凸顯出學(xué)生的主體地位，竟然符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的需求，就要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的教學(xué)問題。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考，才能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行有效的鍛煉。因此，在實(shí)際的語文課堂上既是學(xué)生的主體活動(dòng)陣地，又是教師引領(lǐng)的主要活動(dòng)場(chǎng)所。凸顯學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的看法，這樣才能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如說：課堂之上，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀這一篇文章。由于所呈現(xiàn)出來的是大自然的奧妙之處，琥珀經(jīng)過幾千一年的地殼運(yùn)動(dòng)才會(huì)形成如今的美麗模樣。那么教師在課堂之上，就可以提出問題：琥珀的形成過程究竟是什么？最后是誰發(fā)現(xiàn)了琥珀？琥珀的出現(xiàn)里面可不可以有其他生物，恐龍可以嗎？通過這些問題讓學(xué)生自己去找尋答案轉(zhuǎn)變，對(duì)于語文這門學(xué)科的態(tài)度。

（三）開展趣味教學(xué)活動(dòng)

教師在課堂上，為了能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，在業(yè)余的時(shí)間之內(nèi)可以讓學(xué)生進(jìn)行一些閱讀活動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生還是處于比較愛玩的狀態(tài)，而閱讀活動(dòng)既吸引學(xué)生的興趣，又能夠提高學(xué)生的閱讀能力。比如說：課堂之上，教師可以讓學(xué)生在課下的時(shí)候去讀各種各樣的圖書，甚至在自己的班級(jí)可以設(shè)計(jì)出一些圖書角，讓學(xué)生有空的時(shí)候去讀一讀。每一周讀一本書，或者是每半個(gè)月讀一本書讀完之后，讓學(xué)生在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享。這樣一來學(xué)生的寫作素材增強(qiáng)，閱讀能力增強(qiáng)，也能夠豐富自己的視野，提升學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)改革的目標(biāo)出現(xiàn)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，出現(xiàn)不足之處進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。這樣才能夠打造出以學(xué)生為核心的語文新課堂，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的初衷。

參考文獻(xiàn)

朱彩華.小學(xué)語文教學(xué)改革面臨的問題及其對(duì)策[J].新課程研究，2020（29）：58-59.

[2]周厚永.小學(xué)語文教學(xué)改革問題及對(duì)策研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（28）：133-134.

四川省涼山彝族自治州昭覺縣第三小學(xué)?61615