莊建淋

摘要：初中語文課堂教學(xué)中，教師要以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力提高的過程中發(fā)揮自身主體地位。在獨立分析和實踐的過程中更好的領(lǐng)略學(xué)習(xí)目標。教師在農(nóng)村初中語文教學(xué)的時候，引導(dǎo)學(xué)生自主探索加強語文知識的處理。跟隨課程教育改革的要求，教師能夠提高學(xué)生主體地位。在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，制定良好教學(xué)方法，讓學(xué)生展現(xiàn)出較強的自主學(xué)習(xí)能力。以此作為背景，有效探索農(nóng)村初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的方法，為激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望做好準備。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生;語文自主學(xué)習(xí);能力;有效對策?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-193

前言：課程教育改革實施背景下，農(nóng)村初中語文教師要突破以往教學(xué)模式，有效改善初中語文教學(xué)體系。在著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在語文知識探索的時候擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在感悟語文學(xué)習(xí)成就的同時，也提高自身自主學(xué)習(xí)能力。教師借助多種教學(xué)舉措，讓課堂教學(xué)氛圍更加濃厚。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和動態(tài)，讓學(xué)生在思考的同時積極學(xué)習(xí)、自我成長。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重要性

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要意義，這需要引起教師和學(xué)生的關(guān)注。第一，自主學(xué)習(xí)能力的提升為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。當前，社會在不斷進步、時代在發(fā)展，知識更新的速度比較快。學(xué)生只有擁有較強的學(xué)習(xí)能力，才會跟隨知識更新的速度，與時俱進，在社會當中生存和發(fā)展。學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是短暫的，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。以終身學(xué)習(xí)作為重要關(guān)注點和指引，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)提高。在自主學(xué)習(xí)能力不斷突破的過程中，學(xué)生終身學(xué)習(xí)擁有相應(yīng)的準備和支持。不斷的加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升，更好的為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定準備。第二，自主學(xué)習(xí)能力符合素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育以促進學(xué)生全面發(fā)展為主，通過優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生學(xué)會思考創(chuàng)造。學(xué)生在把握自主學(xué)習(xí)的過程中鍛煉身心，在滿足好奇心、求知欲望的過程中，進一步提高自身學(xué)習(xí)的韌性，這符合素質(zhì)教育的相與需求。第三，自主學(xué)習(xí)能力以符合課程教育改革要求為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)中，教師以灌輸教學(xué)為主，并不能活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在參與知識學(xué)習(xí)時失去了希望和信心。教師應(yīng)該把學(xué)生的成績，作為反饋有效開展測評。同時，在杜絕片面化教學(xué)的過程中，將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。從根本上來說，讓學(xué)生更好地參與知識的研究和探討[1]。

二、提升農(nóng)村初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的有效對策

（一）營造良好學(xué)習(xí)氛圍

教師為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)生獲得思考表達的同時，也會在活躍的氛圍之中提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。在農(nóng)村初中語文知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維可能會受到相應(yīng)的限制。理論教學(xué)時教師應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在良好學(xué)習(xí)氛圍營造的過程中，通過問題指導(dǎo)，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，教師在進行《馬說》教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生樹立較強的自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)能力，教師通過問題“文章主要描寫主旨是什么？對我們的學(xué)習(xí)和成長有何啟發(fā)？”在問題指引之下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得了清晰的方向，而且教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實行針對性的教學(xué)指導(dǎo)。然后，針對這一問題教師讓學(xué)生開展激烈的探討和研究。學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中加強語文知識的交流，逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力[2]。

（二）提升自主學(xué)習(xí)意識

教師在教學(xué)初中語文知識的時候，應(yīng)該讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容形成充分了解，學(xué)生在內(nèi)心中擁有清晰的框架，以正確的學(xué)習(xí)理念為主，通過自主學(xué)習(xí)認識的提升，讓學(xué)生更好的進行課文預(yù)習(xí)，彰顯主體地位。在擁有良好思維模式的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒄n文作為重要基礎(chǔ)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。以開放性學(xué)習(xí)空間營造為主，比如針對“龜雖壽”這一古詩教學(xué)時，教師讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。學(xué)生從生字生詞、詩句翻譯入手，并關(guān)注詩人的人生經(jīng)歷，開展情感心理分析。教師在課堂上為學(xué)生提供充足的時間，讓學(xué)生描述自己的理解。然后，檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)。加強與學(xué)生之間心理溝通交流的情況下，分享語文學(xué)習(xí)的成果。在此背景下，教師鼓勵學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識，在逐漸開放思維的過程中，也會更好的提升自主學(xué)習(xí)能力[3]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生探討課外知識

初中語文教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要性。教師讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，開展系統(tǒng)性的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也擁有較強的學(xué)習(xí)能力。這讓學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)得到提高，而且跟隨素質(zhì)教育改革背景，讓學(xué)生注重自身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)的過程中，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

教師加強課外知識探討的時候，能夠鼓勵學(xué)生把日常生活有效延伸到課后活動之中。讓學(xué)生樹立正確自主學(xué)習(xí)認知，提高學(xué)習(xí)能力。比如，通過多媒體教學(xué)技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，播放《三國演義》等相應(yīng)視頻。以此作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)《出師表》內(nèi)容。在總結(jié)這類活動的過程中，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)論：綜合以上分析，初中生在語文課堂知識學(xué)習(xí)的時候，要出現(xiàn)提高自身學(xué)習(xí)能力。教師打造合理初中語文課堂教學(xué)體系，尊重學(xué)生主體地位的情況下，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升空間，帶領(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)語文知識的過程中，讓學(xué)生感悟語文學(xué)習(xí)的精髓和力量。結(jié)合現(xiàn)階段農(nóng)村初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師把握語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，為學(xué)生帶來清晰學(xué)習(xí)認識的背景下，不斷的感悟語文學(xué)習(xí)的精彩和實際意義。教師更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進步，在初中生語文自主學(xué)習(xí)當中擁有相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。以多個角度入手，讓初中生語文自主學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的參照和支持。

參考文獻

[1]馬長安.初中生語文自主學(xué)習(xí)能力提升策略分析[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2020（01）：69+71.

[2]孟馳.課程標準背景下初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的提升[J].考試周刊，2017（94）：19.

[3]李鐵錨.有效提升初中生語文課堂自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].新課程（中），2017（09）：175.

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