庾鳳美

摘要：新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要從設(shè)計個性化的作業(yè)，師資力量流動，豐富教學(xué)體系及微課和實驗教學(xué)結(jié)合等方面進(jìn)行?；诖?，本文就新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建展開分析。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);高效課堂?中圖分類號：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-195

引言

隨著國家對教育的越來越重視，對教學(xué)發(fā)展的要求也越來越高。然而在最新一輪的課程改革下，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建又產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

一、新課改的內(nèi)涵及意義

在最新一輪的課程改革下，國家教育的重點方向放到了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。而所謂的“核心素養(yǎng)”，就是指在對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的同時，更加注重學(xué)生在自主發(fā)展，合作共贏，實踐創(chuàng)造等方面的能力，提倡培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，為將來學(xué)生步入社會打下堅實基礎(chǔ)。它要求教師在今后的教學(xué)過程中，要抓住“核心素養(yǎng)”的特點，有針對性的進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，潛移默化的為學(xué)生建立起一個核心素養(yǎng)的雛形，為學(xué)生未來發(fā)展確立一個前提。因此，核心素養(yǎng)是在參考現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上提出來的，是符合教學(xué)實際的，也是真正有利于學(xué)生發(fā)展的策略，需要教師在教學(xué)過程中積極開發(fā)挖掘其內(nèi)涵，將其最大化利用。【1】

二、新課改下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）進(jìn)行個性化作業(yè)設(shè)計

從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，進(jìn)行個性化的作業(yè)設(shè)計是真正的從學(xué)生個體角度看問題，通過獨特的問題設(shè)計與解答，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識自己的不足，達(dá)到針對性的改善自我的機會，是不可多得的一種好方法。而個性化作業(yè)設(shè)計的核心就在于“個性化”?！皞€性化”是指根據(jù)學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過程中對知識的理解程度來制定的作業(yè)，具有層次教學(xué)的效果。當(dāng)然，所謂的層次教學(xué)并非歧視，而是在保證所有人教育公平的情況下，針對不同的學(xué)生采取的不同教學(xué)方式而已。個性化教學(xué)如果能夠順利開展，將從學(xué)生最薄弱的點出發(fā)，一步一步的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，補齊自己的短板，是一個不斷完善自我的過程?！?】

例如，在進(jìn)行《三角函數(shù)》的講解時，教師在課堂上或者課后就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，對不同的學(xué)生采取不同的作業(yè)設(shè)計。對三角函數(shù)的圖像不理解的學(xué)生，可以要求其對圖像進(jìn)行解讀，增加其對圖像的理解和熟練;對三角函數(shù)的性質(zhì)不清楚的學(xué)生，可以要求其將三角函數(shù)運用到實際的數(shù)學(xué)例子中，在實例中找到兩者之間的聯(lián)系，從而進(jìn)一步的理解其性質(zhì)。通過這樣針對性的教學(xué)，學(xué)生就能夠很好的解決自己的問題，取得長足的進(jìn)步。

（二）師資隊伍流動，豐富教學(xué)體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師都是固定的教授某個班級，不進(jìn)行人員的調(diào)整。但是，從傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)論”來看，這種教學(xué)方式雖然能夠取得最大的教學(xué)效果，但從學(xué)生長期發(fā)展的角度來看，其所呈現(xiàn)出的教學(xué)優(yōu)勢又是不盡人意的。其在給予學(xué)生固定的教學(xué)資源保證的同時，也扼殺了學(xué)生在數(shù)學(xué)思維方面的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)的要求下，教師就可以結(jié)合實際，針對同一個地區(qū)，在一定的時間地理范圍內(nèi)，讓師資力量流動起來，可能會有出乎意料的效果。同時，不同的教師有不同的教學(xué)方法，而這樣流動性的教學(xué)，在很大程度上能夠給予學(xué)生更多的思考，同時也豐富了各個學(xué)校的教學(xué)體系。這更符合核心素養(yǎng)的要求，讓學(xué)生在適應(yīng)不同老師的教學(xué)方法時，又從中汲取對自己有利的方向，有利于豐富自己的自學(xué)體系，對于數(shù)學(xué)的提升是有著十分重要的幫助的。但是我們必須要認(rèn)識到，流動性的教學(xué)在管理上是一大難點，必須根據(jù)地區(qū)的特點和實際情況進(jìn)行改變，爭取在最大程度上取得優(yōu)勢?！?】

例如，在進(jìn)行《立體圖形和直觀圖》一章的教學(xué)時，針對不同的圖形，如圓柱，圓錐，棱錐等等，不同的老師就會有不同的看法，有不同的觀點，同一個性質(zhì)也有不同的教學(xué)方式。同時對不同的條件，同一個老師也有不同的觀點。這樣如果讓老師流動起來，讓觀點進(jìn)行碰撞，學(xué)生就可能從中得到自己最適宜的方法，在學(xué)習(xí)起來就更加快捷方便。另外，老師在教學(xué)中也互有交流，加深了探討，對自己教學(xué)方法的改進(jìn)與提高也有不錯的效果。這不失為一舉兩得的方法。

（三）利用微課，實驗教學(xué)

在新課改的要求下，數(shù)學(xué)并不只是一味的學(xué)習(xí)，做題這樣一個過程，而是在理解之后要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用。這就需要用到實驗教學(xué)法。當(dāng)然，在高中課程中采取實驗教學(xué)，并不是什么創(chuàng)新的教學(xué)方式。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)也已經(jīng)取得了比較不錯的進(jìn)步。其中最有效的方法就是將數(shù)學(xué)實驗教學(xué)與微課教學(xué)結(jié)合起來，充分利用兩種教學(xué)方式的不同特點及其優(yōu)勢，給予學(xué)生更好的教學(xué)體驗。微課所包含的內(nèi)容可以是具體的實驗方法的操作過程，也可以是實驗理念，還可以是與實驗方法有關(guān)的其他內(nèi)容。而微課所具有的課時短，涉及內(nèi)容單一的特點尤其符合學(xué)生的需求，能夠讓他們很好的吸收消化掌握。通過這樣的微課和實驗結(jié)合的教學(xué)方式，就把很多枯燥乏味的知識點講活了，讓學(xué)生理解起來更為容易，學(xué)習(xí)效果也更好。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教師想要構(gòu)建高校的課堂教學(xué)，就必須要把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，同時結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)方式探究，與時俱進(jìn)的做出改變，才能將課堂教學(xué)的效果達(dá)到最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]盧其明.新課改背景下如何培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2021（03）：37.

[2]周樂華.基于新課改視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析[J].高考，2021（10）：87-88.

[3]劉娟.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究式教學(xué)策略的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2021（16）：49-50.

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