李志新

摘要：科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動了教育事業(yè)的發(fā)展，也改變了教育模式，使教學(xué)變得更加豐富多彩，更加高效輕松。如微課程就是基于信息技術(shù)衍生出的新型教學(xué)手段，將其運用在高中語文課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以加深學(xué)生對語文知識的理解，同樣還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使語文教學(xué)資源合理配置。鑒于此，本文就將具體談一談微課程在高中語文教學(xué)的應(yīng)用作用和應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;微課程學(xué);運用?中圖分類號：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-197

語文教學(xué)一直是高中教育中的重要科目，但因為語文知識點太過抽象，需要學(xué)生掌握理解的知識點又多又雜，學(xué)生按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率偏低，這會給學(xué)生造成極大的負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。所以，教師就可以利用微課程進(jìn)行語文教學(xué)，將微課程的優(yōu)勢作用充分發(fā)揮出來，就可以顯著提高教學(xué)效率，進(jìn)而推動教育發(fā)展。

一、在高中語文教學(xué)中推動微課程的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課程是一種數(shù)字化信息化的課程教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同。傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，理念落后，課堂氣氛較為沉悶枯燥，不利于學(xué)生輕松愉悅地開展語文學(xué)習(xí)。而微課程恰恰可以解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題。一來它的時間短，能夠讓學(xué)生集中注意力，二來微課內(nèi)容形式多樣化，可以加入動畫、視頻、音頻、圖像等，方面刺激學(xué)生感官，讓語文學(xué)習(xí)變得生動有趣。這可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加深學(xué)生知識理解

傳統(tǒng)語文教學(xué)無法高效落實，是因為許多語文知識概念過于抽象化，學(xué)生理解想象能力較為缺乏，就無法快速跟上教師的教學(xué)思路。但是微課程可以利用信息技術(shù)將抽象的知識點具體化，還可以為學(xué)生構(gòu)建真實豐富的學(xué)習(xí)情境，有助于加深學(xué)生對知識點的理解記憶。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主能力

利用微課程輔助高中語文教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生對某一個知識點理解不夠清楚的時候，就可以在網(wǎng)上下載微課程，自己反復(fù)回放觀看，就可以達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。同樣，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課開展課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生抓緊空余時間充實自我。這樣在教師開展語文教學(xué)的時候，學(xué)生就會因為對所學(xué)知識提前有一個大致的了解，而能夠一直緊跟教師的思路，進(jìn)而高效學(xué)習(xí)。

（四）保持傳承優(yōu)良教資

不同的教師的教學(xué)能力和水平存在差異，思維方式也有不同。按照以往的教學(xué)模式來看，一個班級只能有一個語文教師，語文教師的思維方式也將影響著學(xué)生的思維方式。所以，為了不讓學(xué)生的思維僵化，讓學(xué)生可以開闊思維和眼界，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋各個教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。這樣一來，學(xué)生的思維能夠得到強(qiáng)化，教師也可以綜合參考多份教學(xué)資源，不斷總結(jié)優(yōu)化，進(jìn)而現(xiàn)實對資源的合理配置。

二、在高中語文教學(xué)中推動微課程應(yīng)用的策略

（一）保留自身教學(xué)風(fēng)格

科學(xué)合理地利用微課程進(jìn)行語文教學(xué)，可以改變語文教學(xué)模式，使高中語文教學(xué)變得高效。所以教師要想讓微課程的作用都發(fā)揮出來，首先就需要保留自身的教學(xué)風(fēng)格。因為不論怎樣改革發(fā)展，教師都不能放棄自己的長處，而是要揚長避短。這樣才能夠促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展，而不是邯鄲學(xué)步，最終無法學(xué)會別人的東西，反而丟棄了自己的優(yōu)勢。

比如某一位教師比較幽默風(fēng)趣，那么這位教師在利用微課程教學(xué)時，就不用學(xué)習(xí)嚴(yán)肅的教師，故意用公式化的語氣開展教學(xué)。比如一位教師思維比較活躍，平時教學(xué)喜歡引用典故，那么這一位教師就可以繼續(xù)提高自身修養(yǎng)，爭取將引用的典故用更加直白易懂的方式講述出來。

（二）實現(xiàn)課堂情境結(jié)合

想要讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)高中語文，教師就可以根據(jù)學(xué)生目前在學(xué)習(xí)中存在的問題來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案。比如學(xué)生覺得語文知識過于抽象，不好理解，那么教師就可以利用微課程來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，實現(xiàn)課堂情境結(jié)合，這樣就能夠讓學(xué)生快速理解抽象的知識點。

比如在人教版高中課文《拿來主義》為例，教師要想讓學(xué)生深刻理解文章揭露的當(dāng)時許多國人崇洋媚外的事實，就可以在制作微課程的時候，加入煽情背景音樂，這樣就可以營造出一種悲傷的氛圍，能夠調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

（三）深化課堂內(nèi)外教學(xué)

教師還需要審核課堂內(nèi)外教學(xué)，才能全方面提高語文教學(xué)效果。比如教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些課外重點知識，或是一些名著宣傳片段和名著核心要點，將其整合歸納，制作出相應(yīng)的微課課件，進(jìn)而積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，不斷豐富眼界和思維，積累閱讀和寫作素材，提高自身的文化修養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，將微課程應(yīng)用在高中語文課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)難度，還能夠培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的語文綜合能力，優(yōu)化教學(xué)資源。故而，教師就需要采取科學(xué)合理的方式積極落實微課應(yīng)用教學(xué)，用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，推進(jìn)課外閱讀教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力核定寫作能力。只有這樣，學(xué)生才可以全面發(fā)展提高，微課的作用才能能夠充分體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]谷亞男.微課程在高中語文教學(xué)過程中的實際應(yīng)用[J].文學(xué)教育（上），2021（03）：71-73.

[2]張藝川. 高中語文微課程開發(fā)及實施[D].西南大學(xué)，2020.

[3]劉樂紅.高中語文教學(xué)中如何運用微課程提高課堂的有效性[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2020，34（01）：130-131+144.

黑龍江省海倫市第七中學(xué)?1523