包艷妮

摘要：時事政治熱點對高中政治教學有重要的推動作用，是一種最新鮮也最有用的學習資源。在高考中，實時熱點包括在出題內(nèi)容中，所以高中政治教師要轉(zhuǎn)變自己的教學方式，課本教學與時事政治相結(jié)合?；诖?，筆者結(jié)合了一些高中政治目前的教學現(xiàn)狀，分析了目前時事政治結(jié)合高中政治教學的不足。由此得出結(jié)合時事政治的教學方法需要改進，并對提出了一些可行的改進建議。

關(guān)鍵詞：時事政治;高中政治教學;應用分析?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-206

引言

在新課程改革下的高中政治教學中，使用時事政治的重要性已被越來越多的教師所認同。將高中政治學習與時事政治相結(jié)合，由此來合理地解決學生課堂的專注度，學習態(tài)度不端正，課堂教學氛圍沉悶低迷，課堂教學效率低等課堂教學多方面的問題。所以，二者的結(jié)合已經(jīng)越來越有必要。

一、時事政治在高中政治教學中的重要性

（一）豐富高中思想政治教材

時事政治的重要特征是與時俱進、覆蓋范圍廣泛。對于高中政治教科書的內(nèi)容來說，時事政治是一個很好的補充資源。它不僅使學生能夠掌握當前的時事新聞，而且還能將學習的理論知識馬上與實踐相聯(lián)系起來。

（二）提高學生的理論分析能力

傳統(tǒng)的死記硬背強調(diào)死記，新時代提倡的是提高學生學習能力，包括理解能力和解決問題等多方面能力。因此，教師將時事政治引入高中政治課堂教學中，不僅可以激發(fā)學習的學習興趣，還可以指導學生將基本理論知識與相關(guān)時事政治相匹配，運用基礎知識剖析社會熱點，提高學生的邏輯思維能力。

（三）促進政治教師的自我成長

教師建立自己的基本知識系統(tǒng)和掌握了多樣化的時事政治資料，以便他們在課堂教學中，與學生進行詳細而深入的分析和解釋。例如，在日常生活中，教師可以充分利用Internet，多媒體系統(tǒng)以及報紙和雜志來集中分析時事和新聞。當老師發(fā)現(xiàn)到新的時事新聞時，及時進行存檔和分類，以便將來進行整理，并探索深層次的政治價值。只有時事新聞及時，解讀夠深刻，才能更容易地將時事新聞內(nèi)容運用于課堂教學，從而補充教材，提高課堂教學的效率。

二、時事政治融入高中政治教學的有效策略

（一）加強時事政治關(guān)注度，豐富積累教學內(nèi)容

如今，隨著科技的不斷發(fā)展，教材更新的速度追不上社會進步的速度，教材過于陳舊，課本內(nèi)容過時，難以激發(fā)學生思考他們現(xiàn)在所處的社會如何發(fā)展，從而降低了教學的實際效果。作為課程內(nèi)容的設計者，政治老師必須意識到教材內(nèi)容的局限性，并建立一種以教學內(nèi)容為主導，時事新聞為輔的新教學方法，以提高學生的學習能力。[1]

例如，在教學“我國外交的基本目標和宗旨”中，聯(lián)系到近年來中國的外交事務，補充課本內(nèi)容的不足。老師可以設計一個與時事政治相融合的課程。在課堂上，老師播出了“中美主播辯論”事件，該事件在2019年引起了熱議。學生們更喜歡這樣國際上的熱點事件，并專心地觀看視頻。同時，還可以思考我國的外交政策體現(xiàn)了哪些，包括獨立自主、和平共處五項原則等。

（二）巧引時事政治，促進政治教學生活化

很多高中生提到政治就覺得是國家高層領(lǐng)導的事情，認為其與自己的日常生活并沒有多大關(guān)系，不感興趣，進而學習效率低下。引入時事政治可以有效地解決這一問題。教師了解課本內(nèi)容后，介紹與學生的日常生活相關(guān)的各種時事新聞，使學生可以發(fā)現(xiàn)原來的政治就在他們身邊，從而使學生了解到政治的現(xiàn)實意義，促進高中政治教學生活化的發(fā)展。[2]

例如，在課堂教學“我國人民代表大會制度”中講授“全國人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)”時，老師發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性不高，其中大多數(shù)覺得人大會制度離人們的日常生活中遠了，學習它們是沒有用的。為了更好地改變學生的心態(tài)，老師要求學生遵守全國人民代表大會的規(guī)章制度。組織開展了班集體學生干部大選主題活動。大會：我國的國家權(quán)力機關(guān)“成為了“見習代表大會：國家權(quán)力機關(guān)”。在實踐活動中，學生感到學習政治和知識與他們的日常生活之間有著緊密的聯(lián)系。使他們對全國人民代表大會的主要權(quán)力，人民代表法律法規(guī)的影響以及權(quán)利和義務具有全面的認識，對這些知識有更深入的了解，以及掌握這些內(nèi)容的應用。在今后的生活中可以運用這些知識來維護自己的合法權(quán)益，保護自己。

（三）時事政治引入有度，促進學生全面發(fā)展

盡管時事政治新聞在高中政治課堂教學中具有很大的應用價值，但這并不意味著時事政治新聞可以被大肆宣傳而用于課堂教學。這就要求教師要把握時事新聞介紹的度，并適當?shù)丶右岳?。利用好時事新聞課堂的教學優(yōu)勢可以更好地實現(xiàn)教學目標。[3]

例如，在課堂教學“文化與經(jīng)濟，政治”中，教師將在學生學習了教科書內(nèi)容的基本知識之后，設計時事政治的應用，并使用相對應時事政治作為主題，圍繞主題活動進行辯論，以時事政治作為為理論課與實踐之間的對接點，促進教學的順利進行。

結(jié)束語

在高中政治課堂教學中，教師必須高度重視時事政治的使用，深入講解課本的內(nèi)容，利用時事政治，來填補課本內(nèi)容針對性不足的問題，并引發(fā)學生對政治學習的興趣和積極性。構(gòu)建以生活化為導向政治課堂教學環(huán)境，掌握時事政治的介紹度，以教材的內(nèi)容為主，借助時事政治不斷提高教學課堂的高效率，并促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王波.時事政治在高中思想政治課教學中的應用探究[J].中國校外教育，2018，649（29）：63+68.

[2]周文明.時事政治在高中政治課堂教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2019，知教育5（2）：235-235.

[3]崔巖.時事政治在中職政治教學中的應用探析[J].讀與寫（教育教學刊），2017，（08）

廣西樂業(yè)縣高級中學?5332